《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《孤独之旅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《孤独之旅》教学设计1

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。

　　２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【学生分析】

　　九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。

　　【教材分析】

　　本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生的.有益启示。

　　【教学目标】

　　学习小说环境描写的作用，培养赏析人物形象的能力。

　　设置问题，渲染情境，结合学生自身生活经验，引导学生体会主人公经历的孤独之旅，感受主人公所经历的孤独感，并体会“成长”所需要的历练，从而培养积极的人生态度。

　　【教学程序】

　　一、创设情境，导入新课

　　（设计意图：让学生体验的内容情境。）

　　二、自读感知，整体把握

　　１、浏览翻阅课文，划出表现杜小康心理活动的句子。

　　２、交流汇报，师生互动。

　　３、评价杜小康，对杜小康说一句真话。

　　（设计意图：赏析人物形象与文本对话。）

　　４、体验：如果是你，你怎么做？

　　５、教师用推荐名言，学生品读、感悟。

　　（设计意图：本着新课程开放的原则，引导学生感悟。）

　　三、合作交流，解读探究

　　１、由初步感知进而引导学生学习自然环境描写的有关知识。

　　２、学生浏览并划出自然环境描写的句子。

　　３、学生交流喜欢的自然环境描写。

　　四、自由提问

　　展示关于读书须疑的名言，诱导激发学生主动提问，师生互动，探究解决。

　　五、总结反思评价，学生自评或互评，或给老师提意见、建议

　　六、作业

　　【板书设计】

　　孤独之旅

　　茫然恐惧→害怕胆怯→孤独恐慌→不再恐慌→坚强

《孤独之旅》教学设计2

　　【教材及学情分析】

　　（一）课文解读：

　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

　　（二）学情分析：

　　本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。

　　【教学目标及重难点】

　　（一）知识和能力

　　1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。

　　2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。

　　（二）过程和方法

　　通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　（三）情感态度的价值观

　　在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　（四）教学重点

　　理解课文主题，感受主人公的成长历程。

　　体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　（五）教学难点

　　体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　【教法及学法】

　　（一）教法：点拨法情境教学法延伸拓展法

　　（二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、影片导入，进入故事情境

　　播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。

　　今天，我们一起感受少年杜小康的《孤独之旅》。（板书文题、作者）

　　二、默读课文，感受孤独之旅

　　1、按照小说的情节发展，在文中找出体现杜小康心理的词语？

　　2、结合课文内容理解孤独之旅的含义。

　　三、品读精段，走进人物心灵

　　1、在课文36—48段中，你发现哪一处的环境描写或细节描写最精彩？

　　2、教师示范————学生感受————学生自主学习、合作交流———教师辅导———学生汇报学习成果—————教师归纳学习方法————学生掌握学习方法，突破了重难点

　　四、迁移拓展，塑造坚强自我

　　突然遭受家庭变故而失学的杜小康历经恐惧茫然，在忙然恐惧中磨练，磨练后的坚强，他长成了小小男子汉。而此时许多经历了地震的`孩子们，就像以前的杜小康一样（出示图片）他们正承受着恐惧、孤独、悲伤……此时他们最需要的是心灵的抚慰，作为同龄人的你一定想安慰鼓励他们吧，说出你最想说的话。

　　【作业设计】

　　杜小康和父亲赶着成熟的鸭群，载着满舱的鸭蛋，欣然而归，一路上那些来时景物又一次印入他眼中，他的感受会有何变化？让我们拿起手中的笔用环境描写和细节描写，不着“欣喜”二字，却能像曹文轩一样写出欣喜之情。

《孤独之旅》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。

　　２、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　３、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学重点】

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　【教学难点】

　　１、体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　２、联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　【课前准备】

　　１、了解作者。

　　２、预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。

　　３、借助工具书掌握生字词。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　教学过程设计意图

　　一、导入新课

　　有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。创设情境，引入课题。

　　二、检查预习：学生交流预习所得，教师在学生答问基础上补充

　　１、曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村。１９７４年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论──对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（１９９９）。电影《草房子》获第１９届金鸡奖最佳编剧奖、１９９８年度中国电影华表奖、第４届童年奖以及影评人奖、第１４届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　２、字词检查在早读时完成。检查预习，督促学生养成良好的学习习惯。

　　三、学生快速阅读课文，复述课文主要情节及内容

　　少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。整体感知课文内容。

　　四、提问作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。

　　（主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）

　　１、“我要上岸回家……”──幼稚、软弱、恋家

　　２、“还要走多远？前方是什么样子？”──克服想家，展望未来

　　３、“这是他出门以来第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和软弱

　　４、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚软弱，已经受磨练

　　５、遇到暴风雨时的种种表现──镇定、勇敢、坚强、负责

　　６、找到鸭子又迷路时，他哭了起来──情绪的发泄。是委屈的，激动的哭

　　７、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了──能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实

　　８、他惊喜地发现鸭下蛋了──成长的自豪和骄傲

　　总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来刻画人物性格，表现了主人公人生成长的过程。

　　分析细节描写对表现人物性格的作用。

　　五、赏析环境描写

　　文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析。

　　１、鸭群──向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。

　　作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。

　　２、芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。

　　作用：它们使杜小康在恐惧中成长。

　　３、风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

　　作用：给杜小康成长的机会和舞台。

　　总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。分析环境描写对塑造人物的作用。 六、理解“孤独之旅”含义（在以上分析的基础上深层次地理解主题）

　　１、孤独之旅：杜小康在孤独之中成长的过程。

　　２、“孤独”可以概括为两点：

　　⑴杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的`“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　⑵杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。在把握全文的基础上理解文章主题。

　　七、总结

　　作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。在把握全文的基础上理解文章主题。

　　八、联系生活实际，拓展学习（作业）

　　１、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。（课堂）

　　２、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。（课后）

　　３、《同步阅读感悟》的第１０课。（课后）联系实际，鼓励学生做一个勇敢面对人生挫折的人。板书设计１０＊、孤独之旅（曹文轩）

　　１、细节描写的作用：刻画人物性格，表现了主人公人生成长的过程。

　　２、自然环境描写的作用：烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。

　　３、“孤独之旅”的含义：杜小康在孤独之中成长的过程。

《孤独之旅》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　过程与方法：通过概括段落把握故事情节，通过描写把握人物形象。

　　情感态度价值观：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，增长战胜困难的勇气。

　　教学重点：细节描写和环境描写的作用；标题的含义。

　　教学难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

　　教学课时：两课时

　　教学内容：

　　一、曹文轩：当代作家、儿童文学家。

　　二、基础知识：

　　轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 掺杂(chān)

　　胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǔ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(1ióo)

　　三、文章内容：

　　第一部分（01----）故事开端，

　　交代小说背景---杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。

　　最：程度副词，强调杜小康家富裕程度。

　　但：转折连词，突出杜小康家因突遭变故，家底变薄。

　　竟：副词，表现了杜小康家突遭变故令人意想不到，出乎意料。

　　忽然：副词，表现杜小康家变故之快，时间之短。

　　只好：副词，表现杜小康在家遭变故之后的无助和无奈。

　　第二部分（02-27）故事发展，

　　写杜小康父子俩在芦苇摊上安家，开始了放鸭生活。

　　一层（02-19）写父子俩到达目的地前的所见、所闻、所感。

　　2/3段：杜小康初离家、想家、父不理。

　　“朦朦胧胧的树烟”衬托了杜小康失落的心情。

　　“沉着脸”“不停地撑”等神态、动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。

　　4段：描绘了一幅鸭群行进图。

　　“织”把鸭群人格化了，生动形象。

　　“均匀的、永恒的水声”以声写寂，衬托父子俩背井离乡中的孤独寂寞。

　　5/6/7/8/9段：父子俩初到陌生之地，即将开始新生活，表现父亲坚毅果敢性格。

　　父亲只有不停地向前划船才能掩饰自己茫然而恐惧的心理。

　　“纯粹”表明船前行速度之快，向前行船态度之坚决。强调离开麻油地是不可改变的，也暗示即将赢来的前行的单调、孤寂。

　　“后退”反衬船的前进。

　　俩“陌生”点明父子俩已经远离了家乡和亲人，即将开始一种全新的生活。

　　10/11/12段：写杜小康远离家乡，与世隔绝的孤独、寂寞和振奋、撩逗的心思。

　　用鸭们的无忧无虑，兴致勃勃反衬杜小康父子俩的茫然孤寂。

　　“前方”表明杜小康离家后，对异地的陌生与振奋，孤寂与好奇。

　　13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所见、所闻、所感。

　　“第一”“唯一”表现出芦苇丛中的孤寂，用环境的荒凉烘托杜小康凄苦、孤独的心情，同时交代了杜小康成长的环境。

　　“炊烟”“热气”这里的景物描写看似细致优美，却又飘渺虚无，

　　勾画了与世隔绝的孤独境界，更凸显了孤寂、悲凉的氛围。

　　“一幅不让主人操心样子”运用了拟人手法，既写出了鸭们的乖巧，

　　又通过鸭们的心理和动作，反映出此时杜小康的心态。

　　“想听到声音……”这是心理描写。表现杜小康对故乡的思念，

　　从侧面表现他内心的孤寂。

　　“重复”写出了生活的单调，突出了孤寂的感受。

　　二层（20-27）写杜小康父子俩到达目的地后，在芦苇摊上安了新家。

　　20/21段：通过对目的地这个新家周围环境的描写，烘托出杜小康恐惧的心理。

　　这里不仅写出了芦荡的.广袤，而且“涌”字形象地写出了芦荡无边无际的动态之美。

　　用“万重大山”形容“芦荡”，这种比喻的修辞生动表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、无处逃遁的感觉。越写芦荡幽深繁茂，越衬托出小船的孤小和杜小康的害怕、胆怯。

　　22段：写慌张的父亲在儿子面前故作镇静地讲芦荡里乐趣。父亲对儿子的安慰表达了父亲对儿子的呵护。

　　23/24段：从青森森的视觉和清香的嗅觉写出了芦荡的美好，

　　烘托杜小康平静心情。

　　25/26/27段：写芦荡夜晚景色和恐慌中的难眠；

　　写到达目的地后父子俩给鸭们扎窝棚。

　　“紧紧”“迟迟”生动表现了杜小康的胆怯、恐慌。

　　“割、扎、围、搭”贴切的写出了父子俩动作麻利，勤劳能干的品质。

　　第三部分（28-49）故事高潮，

　　写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。

　　28-31段：写杜小康的孤独和想家

　　28/29/30/31段：写杜小康在艰辛、孤独的放鸭生活中第二次想家。

　　生活中最大的敌人不是苦累，而是孤独，这里照应文题。

　　用当前的孤独与退学后的孤独作对比，突出芦荡环境中孤独的可怕。

　　32段：写爸爸把儿子拉入计划后的无奈、愧疚、安抚。

　　33段：写父子俩相同的心理感受，不回避孤独，不惊慌。（排比）

　　34段：用鸭的成长暗示杜小康的成长，告别幼稚、恐慌期。

　　35段：过渡段，引出下文更艰苦的磨砺，暗示杜小康将经受一场磨难。

　　36段：描写暴风雨来临时的恶劣环境，极力渲染恐怖气氛，为下文做铺垫。

　　按照“天阴—变黑—雷滚—雨下—苇断”的顺序进行环境描写。

　　连续用四个“黑”字和“一片、风声、咔嚓声”渲染暴雨来临前和来临时的可怕威力，烘托杜小康意志的坚强、勇敢、镇定，以此来暗示杜小康的成长。

　　37/38/39/40/41段：写暴风雨吹坏鸭栏，吹散鸭群，父子俩开始分头寻找。

　　“拨、追”突出了鸭群四散后杜小康不顾一切追赶鸭群的勇敢举动。

　　用鸭的“温顺”与“疯了、乱窜”做对比，突出杜小康的成长。

　　对杜小康的肖像描写说明了杜小康在追鸭过程中历尽重重困难。

　　42段：写父亲见不到儿子，找儿子，设下悬念。

　　43/44/45/46段：写杜小康找到鸭子，却迷路、累极、哭泣、感触。

　　“累极了”而不是“怕极了”言杜小康的成长。

　　“哭”有哪些含义呢？为找到鸭群欣慰的哭；为自己坚强了成长了哭；

　　为幼小的心灵和身体承担这种生活的艰辛而委屈的哭……

　　47段：雨后愉悦心情。

　　48段：成长的杜小康自寻芦苇根充饥，想起母亲和家乡孩子及自我感受。

　　49段：父亲找到杜小康。

　　第四部分（50-52）故事结局，

　　写杜小康在芦苇荡中历经重重磨难战胜了孤独，终于长达了。

　　50段：写鸭们长大了；以鸭喻人，移情与物。

　　51/52段：写鸭下蛋了；以蛋喻果，父子惊喜。

　　四、其他问题：

　　1、明确小说的三要素。

　　人物：（主人公）：杜小康

　　情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”

　　环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨

　　2、理清小说的故事结构。

　　开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

　　高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

　　结尾：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

　　3、概括课文内容和主题。

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　(1)、小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　(2)、课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　(3)、小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　(4)、人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　4、找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。分析人物形象。

　　出发时：茫然，恐惧

　　到达芦苇荡时：害怕，胆怯——

　　安顿之后：感到孤独——

　　时间久了：不再忽然地恐慌——

　　那天雨后天晴：坚强。

　　板书：

　　感到茫然//感到害怕//缓解恐慌//依然恐慌//孤独逼近//面对孤独，不再恐慌//长大坚强

　　5、杜小康成长的三个时期。

　　第一个时期：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。

　　第二个时期：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。

　　第三个时期：经历长期孤独生活，特别是经历那场暴风雨后，变得成熟坚强了。

　　6、理解标题“孤独之旅”的含义。

　　1）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福环境；

　　2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲并一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己的顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。

《孤独之旅》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴熟记小说的三要素。

　　⑵分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。

　　⑶熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。

　　２、能力目标：

　　扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。

　　３、情感目标：

　　⑴在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。

　　⑵感受小说如诗如画的语言。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　通过文章内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。

　　２、难点：

　　细节描写和环境描写的作用。

　　【解决办法】

　　自读讨论，抓住关键语言进行分析。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教具学具】

　　录音机。

　　【教学设计思路】

　　在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇文章，最后进行总结扩展。

　　【教学步骤】

　　一、整体感知

　　导入新课，并介绍作家作品。

　　二、通读全文

　　用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。

　　三、明确文章的三要素

　　人物（主人公）：杜小康。

　　情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”

　　环境：无边无际的芦苇地。

　　四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析

　　主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

　　语句：

　　１、杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

　　分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

　　２、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。

　　分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。

　　３、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。

　　４、但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

　　分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。

　　５、父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

　　６、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

　　分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。

　　７、后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

　　分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。

　　８、杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

　　９、他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。

　　１０、杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

　　总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。

　　五、讨论概括

　　请同学们说说题目“孤独之旅”的含义：

　　提示：有两方面含义：

　　１、指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；

　　２、主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的.环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。

　　六、讨论分析

　　文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。

　　语句：

　　１、四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。

　　２、黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。

　　３、这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。

　　４、水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。

　　５、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　６、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

　　这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。

　　七、总结、扩展

　　作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。

　　八、布置作业（略）

《孤独之旅》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，体会成长中的感受;

　　2、理解文意，概括故事情节及人物形象;

　　3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　1、这篇文章讲述了一个__________________的故事。

　　2、理清小说的故事情节。

　　开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　二、细读赏析

　　1、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的'芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　2、人物形象分析：

　　杜小康是一个______________人，根据是：___________________。

　　三、体验感受

　　教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

　　1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

　　2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

　　3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

《孤独之旅》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、理解小说内容，体会标题的含义。

　　2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。

　　【教学重点】

　　1、品味“孤独”，体会成长的感受。

　　2、理解编者“孤独之旅”的含义。

　　3、梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写重要的作用。

　　【教学难点】

　　联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　【教学方法】

　　1、诵读法：

　　小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗诵，进入作品情境，理清课文内容。

　　2、点拨法：

　　教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性、自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　【教师准备】

　　布置学生准备个人成长的小故事。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　同学们，你们喜欢听成龙演唱的《真心英雄》这首歌曲吗?现在我们一起来演唱这首歌，好不好?

　　(插放歌曲《真心英雄》。)

　　同学们，歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。不错，人生旅途并非一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的，如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

　　(板书文题、作者。)

　　二、资料助读

　　1、作者简介：(小黑板展示)

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》、《面对微妙》、《曹文轩文学论集》，小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)，电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第四届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　2、教师点评：

　　《孤独之旅》这一文，就是节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。曾经获得“宋庆龄文学金奖”的《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。

　　三、诵读、整体感知

　　同学们，现在我们自由诵读这篇课文，理清小说的故事情节：

　　(让学生自由讨论、体现合作精神，然后找学生回答。)

　　老师归纳：

　　开端：写杜小康因具体经济困难而不得不辍学，跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。

　　2、整体把握：

　　师问：同学们回答很正确，在理清了故事情节之后，你们能不能用一句话概括文章的内容和主旨?

　　(自由讨论，共同解决问题。)

　　(只要说出自己的想法即可，注意引导和归纳。)

　　师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量:人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　3、师问：请同学们默读文中有关杜小康的语段思考一下杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?这体现在文中哪些语句里?

　　(学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。)

　　心理活动的发展：(找学生朗读。)

　　出发时茫然、恐惧;到达芦苇荡时害怕、胆怯;安顿之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;那天雨后天晴变得坚强。

　　4、师问：在我们了解了杜小康的心理活动之后，请同学们再思考一下小说标题“孤独之旅”的含义。

　　(学生分组讨论后，提出自己的见解，师生互动，鼓励独创性见解。)

　　师归纳：“孤独的含义”可以概括以下两点:

　　⑴杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境，失去了人与人之间的交往，也失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至一种折磨。

　　放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　⑵杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”感到一种恐惧，这样的恐惧表现在两个方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的.感觉”，“眼中露出了一个孩子的胆怯。”大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”。二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表他对前途的迷茫和无奈。

　　“孤独之旅”的含义：既是对杜小康放鸭生活的概括，也是对杜小康心理历程的概括，“孤独”很好的概括了杜小康的心理感受，它充满了杜小康的全部生活空间和心灵空间。

　　5、师问：课文有关自然环境的描写很出色。请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用?

　　(学生讨论，请学生找出来读一读。)

　　师归纳：

　　⑴有关鸭群描写：

　　鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。

　　有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。

　　鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞;晚上“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌;鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”，更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长的如此肥硕的鸭子”，可以说鸭子是杜小康成长的借助。“鸭子们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。

　　⑵有关芦荡描写：

　　让杜小康“害怕”、

　　“胆怯”，当杜小康习惯了孤独生活，就不再恐慌了。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　⑶有关风雨的描写：

　　杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　四、拓展延伸

　　同学们，你们有孤独的时候吗?请你们讲述孤独的情况和心理感受。

　　(找学生讲述。)

　　五、课堂小结

　　成长中有成功，也有挫折，有欢乐也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱写出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

　　六、布置作业

　　请以“成长的脚印”为题，写一篇400字的记叙文。

　　【板书设计】

　　(一)小说的故事情节

　　开端：杜小康因具体经济困难而不得不辍学，跟着父亲去放鸭。

　　发展：杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。

　　高潮：杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：鸭子长大了，杜小康也长大了。

　　(二)自然环境描写

　　杜小康逐渐成长

　　【反思】

　　《孤独之旅》这篇小说是当代一部比较有代表性的成长小说，反映的是少年杜小康成长的历程，我在设计教案时，紧紧围绕小说具备的三个要素：即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境进行分析，充分表现杜小康在成长历程中的心理活动由恐慌、孤独，走向坚强的经过，以及杜小康在怎样的自然环境中成长，从而揭示人物克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来，体现了人的力量。

　　在教学过程中，我始终以“学生为主体，教师为主导”，注意引导学生，设置疑点，充分调动学生的主观能动性，给学生更多的学习空间，培养他们自主、合作、探究的精神。

　　由于师生共同活动较多，学生们回答问题特别积极，情绪很高涨，课堂气氛活跃。

《孤独之旅》教学设计8

　　教材及学情分析

　　（一）课文解读：

　　《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味，其实是杜小康的成长之旅。课文最大的亮点就是出色的环境描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生对照自己的生活情景，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

　　（二）学情分析：

　　教学对象是一群处于浮躁变动的青春期的孩子。这些孩子面对升学、生活的压力，在初三这一年，心理上都会有或多或少的变化。本文主人公杜小康和学生是同龄的孩子，拉近了与学生之间的心灵的距离。环境描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，同时结合学生自身体验，感悟生活，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学目标及重难点

　　（一）知识目标：

　　1、通读全文，概括出课文的故事内容。

　　2、理解小说内容，体会标题的含义。

　　（二）能力目标：

　　1、赏析环境描写的语句，了解其作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

　　2、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

　　（三）情感态度与价观观：

　　学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。

　　（四）教学重难点：

　　1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程，体验成长的感受。

　　2、赏析环境描写的语句，了解其作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

　　教学方法和策略

　　1、本课以阅读法、朗读法、引导法、讨论法为主进行教学，从学生原有的知识基础、发展水平出发、应用各种教学手段调动学生的积极性，使他们发表自己的意见，相互引导、相互启发、相互争论，激发他们主动获取知识，培养健康的情感。

　　2、本文篇幅很长，通过多媒体展示，能快速切入相关文本、情景，有效的利用、节约课堂时间，提高课堂效率，给学生创设愉悦的课堂气氛，出示相关的图片，阅读与欣赏相结合,调动学生的联想与想象，完成本课的教学目标。

　　教学资源准备

　　多媒体课件、音乐

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　（一）诗情画意“引孤独”

　　（课前播放歌曲《当你孤单时你会想起谁》，直到上课。）

　　同学们，当我们在宽敞明亮的教室里学习，当我们缠着父母撒娇，当我们对身边的幸福视而不见的时候，你是否会想到这样一个人，他由于家道中落，被迫辍学，只得跟随父亲到茫茫无际的芦苇荡放鸭子？此时此刻，你会产生怎么的情感？现在老师和你们一起走进《孤独之旅》，和文中的主人公一起去旅行吧。（出示插图,引出课题）

　　（教师采用悲凉的语调、怜悯的言辞，三言两语既概括了课文的主要内容，又营造了低沉的氛围，把学生的情感体验力求引导到阅读中来）

　　（二）成长故事“找孤独”

　　学生迅速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容。

　　（多媒体――预习反馈）

　　（三）合作探究“解孤独”

　　1、请找出文中体现“孤独”的词句，体会标题“孤独之旅”的.含义

　　（知识点：离开同学、学校；离开村庄、人群；与父亲交流越来越少。

　　对自然环境的恐惧；对前途的恐惧。）

　　2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？

　　（小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。）

　　（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。）

　　（知识点：回避孤独——恐惧、害怕、胆怯

　　面对孤独——长大、坚强、成熟）

　　3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？

　　（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。）

　　归纳：他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

　　（四）自然环境“悟孤独”

　　这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢？（他身边的环境是怎样的？）

　　1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

　　示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

　　赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。

　　总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。

　　归纳：（多媒体展示）

　　“鸭子”是杜小康成长的借助

　　“芦荡”见证了人物心理变化的过程。 烘托

　　“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。

　　2、说一说、练一练：

　　可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……

　　请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）

　　学生思考、交流，老师适当点评。

　　（五）各抒己见“话孤独”

　　1、畅谈孤独（多媒体展示）

　　孤独可以使人能干，也可以使人笨拙。——雨果

　　孤独是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。——曹文轩

　　苦难是人生的老师——巴尔扎克

　　2、体验感悟

　　你在成长过程中遇到过“孤独”吗？能不能与大家一起来分享你的体验和感悟？

　　（学生畅谈）

　　（六）教学小结

　　同学们，在我们的生命中，成长是永恒的话题，无论孤独、苦难、挫折都是一种美丽，不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害怕的杜小康会找到十几只鸭子吗？没有暴风雨，杜小康会看到阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你遭遇孤独，遭遇磨难时，请你们回想杜小康，学习杜小康，即使在孤独中，也要挺过去，风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！

　　（七）学生作业

　　1、课外阅读《草房子》。

　　2、学习环境描写对人物的刻画，写一个片断。

　　在《阳光总在风雨后》这首歌中结束本课教学

《孤独之旅》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。

　　2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　教学重点：

　　品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。

　　教学难点：

　　理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。

　　教学步骤：

　　一、情境导入、出示课题

　　欣赏以“孤独”为主题的图片，请学生谈谈感受，引出主题，出示课题。

　　二、整体感知，走近孤独

　　请学生快速阅读课文，并用一句话概括小说的主要内容。

　　（文章讲述了杜小康因家道中落，跟父亲去芦苇荡放鸭，在经历了孤独的磨练和暴风雨的洗礼后，逐渐长大、加强的故事）

　　三、品读课文，分析杜小康的成长过程。

　　1、学生跳读课文，简洁概括故事情节。

　　（刚刚出发——到达芦苇荡——芦荡安顿——雨过天晴）

　　2、品味语句，领悟成长。

　　现在，占据他的心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

　　思考：你从这段文字中读出了杜小康怎样的内心活动，并说出你的理由。（迷茫，还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。望着一片茫茫的水）

　　当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

　　思考：找出最能体现杜小康情感的词语，并仔细体味。（害怕、胆怯芦苇如绿色的浪潮直涌到天边芦苇如万重大山围住了小船）

　　父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

　　思考：如何理解最大的敌人是孤独？请结合文段体会杜小康的孤独。他又是怎么克服的？

　　一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛已到了世界末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　思考：仔细阅读这部分，学生自主分析并分享或提问。

　　（暴风雨的.描写有什么作用？

　　杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”句子中的句号能不能换成感叹号或者问号，试分析有何不同。）

　　杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　思考：经历这场暴风雨后杜小康“长大了，坚强了”，杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着。揣摩杜小康到底嚼出了什么味道？

　　小结——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）

　　（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）

　　四、联系自己、体验孤独

　　你成长时遇到了“孤独”吗？请以“我的孤独”为题写一段话，说说你的体验和感悟。

　　五、佳句积累

　　苦难是人生的老师——巴尔扎克

　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。——怀特曼

　　狂欢是一群人的孤独，孤独是一个人的狂欢。

　　六、教师寄语

　　不要把孤独当成痛苦，孤独也是一种享受，孤独也是生命的一部分，享受孤独的美，也就是享受生命。

　　板书设计：

　　孤独之旅

　　曹文轩

　　磨难

　　杜小康孤独——坚强

　　（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）

　　伍刚

《孤独之旅》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、从小说三要素入手把握小说主要内容。

　　２、理解小说主题。

　　【教学重难点】

　　小说主题的理解与把握。

　　【教学用具】

　　投影仪。

　　【教学步骤】

　　一、检查预习情况（出示投影仪）

　　给加粗的字注意并解释词语：

　　厚实：___________嬉（）闹：___________

　　觅（）食：___________驱（）除：___________

　　回应：___________歇（）斯底里：____________

　　二、导入新课

　　有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。（板书课题：孤独之旅）

　　三、讲授新课

　　１、作家作品简介：

　　曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

　　（参考资料：课后附文）

　　２、学生迅速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容。

　　３、指名复述：

　　参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

　　４、概括归纳故事情节：（分组讨论）

　　开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

　　高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

　　结局──杜小康长大了。

　　（方法指导：概括情节内容谁怎么样／干什么）

　　５、分析小说环境描写：

　　小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。

　　鸭群──向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的.写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。

　　作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。

　　芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。

　　作用：它们使杜小康在恐惧中成长。

　　风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

　　作用：给杜小康成长的机会和舞台。

　　总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。

　　６、把握文章主题：

　　明确：文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。

　　回顾解题：孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程。

　　７、小结全文并布置作业。（课后练习三）

　　小作文：杜小康在孤独中成长、在关怀中成长、在风雨中成长、在作业中成长、考试中成长……

　　【板书设计】

　　孤独之旅

　　小说：

　　人物（主人公）：杜小康

　　主题：

　　情节：开端──

　　发展──

　　高潮──

　　结局──

　　环境（自然环境）：鸭群──

　　芦苇荡──

　　风雨──

《孤独之旅》教学设计11

　　一、导入新课：

　　二、走近作者：

　　曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

　　主要文学作品集：

　　《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。

　　长篇小说：

　　《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

　　三、学习目标：

　　1、进一步把握小说的三要素

　　2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写

　　3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境

　　4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生

　　四、学习方法：

　　1、速读——整体感知故事情节

　　2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写

　　3、赏读——赏析环境描写的作用

　　4、研读——在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。

　　五、整体感知课文

　　1、速读全文，用自己的话概括小说的情节

　　2、明确这篇小说的三要素

　　人物（主人公）：杜小康

　　情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。

　　环境：无边无际的芦苇地

　　六、品味赏析

　　跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？

　　（请找出文中有关语句分析他的.成长过程）

　　细节描写：前景茫然 —— 害怕孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独

　　语言描写： 幼稚 —— 懦弱 —— 坚强 —— 激动

　　七、合作探究

　　1、 小说的自然环境描写很出色，请赏读课文，欣赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析

　　（鸭群、芦荡、风雨）

　　作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格

　　2、“孤独之旅”的含义是什麽？

　　（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，交流减少，寂寞空虚。

　　（2）对自然环境恐惧，对前途恐惧

　　八、板书设计

　　孤独之旅

　　曹文轩

　　人物（主人公）： 杜小康

　　情节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独

　　环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格

　　九、拓展

　　杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？

　　十、当堂检测

　　（一）、填空：

　　1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子 》，作者是（ 曹文轩 ）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了（ 恐惧 ）孤独、（ 面对 ）孤独、（ 战胜 ）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。

　　2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚强的性格）。

　　（二）、说话训练

　　每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关心别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。

　　十一、送几句名言

　　苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克

　　好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

　　——马里欧特

　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

　　—— 怀特曼

《孤独之旅》教学设计12

　　【教学目的】

　　１、体验成长的感受。

　　２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

　　３、学习小说描写的作用。

　　【教学重点】

　　成长体验，细节欣赏。

　　【教学难点】

　　环境描写的作用。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入预读

　　１、导语：同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗？这篇课文描述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的'身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？

　　２、作家简介：曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村，现为全国作协委员，北大教授。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等，小说《草房子》获第四届国家图书奖。

　　３、预读课文。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。

　　４、积累词汇：

　　⑴读准字音：

　　嬉闹觅食驱除旧茬儿戳破撩逗

　　⑵解释词语：

　　厚实：富裕。

　　觅食：寻找食物。

　　嬉闹：笑着闹着。

　　驱除：赶走，除掉。

　　回应：回答。撩逗。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　二、情节梳理

　　开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。

　　三、细节与成长

　　１、“我要上岸回家……”──幼稚、软弱、恋家。

　　２、“还要走多远？前方是什么样子？”──克服想家，展望未来。

　　３、“这是他出门以来第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和软弱。

　　４、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚软弱，已经受磨练。

　　５、遇到暴风雨时的种种表现──镇定、勇敢、坚强、负责。

　　６、找到鸭子又迷路时，他哭了起来──情绪的发泄。是委屈的，激动的哭。

　　７、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了──能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实。

　　８、他惊喜地发现鸭下蛋了──成长的自豪和骄傲。

　　“孤独之旅”的含义是：杜小康在孤独中成长的过程。

　　四、环境与语言

　　１、自然环境描写为人物成长提供了一个广阔的背景。

　　试找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　①鸭群：鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌。

　　鸭子的长大是杜小康成长的写照。

　　②芦苇荡：前部分那无边无际的芦苇荡制造了杜小康的恐惧与孤独。

　　后部分的芦苇荡衬托了杜小康的“长大”。

　　③暴风雨：给了杜小康成长的机会和舞台。

　　２、语言有的生动细致，有的意味深长。

　　试找出自己喜欢的语句，品味体会。

　　如：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”

　　“还要走多远？前方是什么样子？”

　　“鸭们也长大了”……

　　五、漫话成长

　　以“我的成长”为话题说说自己的成长经历。

《孤独之旅》教学设计13

　　【教学目的】

　　1、体验成长的感受。

　　2、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

　　3、学习小说环境描写的作用。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　⑴ 体验成长的感受。

　　⑵ 细节描写对表现人物性格的作用。

　　2、难点：

　　环境描写的作用。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、查字典，读准下列加粗字的音：

　　嬉闹(xī) 觅食(mì) 驱除(qū) 雍(yōng)

　　旧茬儿(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo)

　　2、查工具书，解释下列词语：

　　厚实：富裕。

　　嬉闹：笑着闹着。

　　觅食：寻找食物。

　　驱除：赶走，除掉。

　　回应：回答。

　　撩逗：挑弄，引逗。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　3、阅读全文，思考课后练习。

　　二、导入

　　1、作家作品简介：

　　本文节选自《草房子》，作者曹文轩。

　　2、导语：

　　同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。坚强了。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗?

　　三、正课

　　1、速读课文，理清小说的故事情节：

　　讨论并归纳：

　　开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。

　　2、提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。

　　讨论并归纳：

　　⑴ 小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的`幼稚软弱。恋家。

　　⑵ 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。

　　⑶ 杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。

　　⑷ 在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉;而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。

　　⑸ 在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。

　　⑹ 当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去。几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说-个明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清。

　　⑺ “杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。

　　总之。小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

　　3、提问：你有过这种成长的经历吗?请与同学交流。

　　4、提问：找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　讨论并归纳：

　　⑴ 写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。

　　⑵ 写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

　　⑶ 写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。

　　⑷ 写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

　　四、小结

　　本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征。

　　五、作业

　　1、完成课后练习一、二、三题。

　　2、选用课时作业优化设计。

《孤独之旅》教学设计14

　　《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情

　　《课标》要求，七-九年级学生，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。学习本单元时，要紧密结合学生自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，体会小说的艺术特色也是本单元的教学要求。著名教育家叶圣陶先生讲“教材是例子”，作为课文《孤独之旅》是一个什么例子，这是我们在教学实践中应当最先弄明白的。人物、情节、环境是小说的三个要素，虽然在教学中我们并不一定要把小说这种文学样式的基础知识强灌给学生，但在教学实践中，作为教师的我们理应按照小说教学的规律来引导学生学习。基于此，我把引导学生按照情节变化的四个阶段（开端-发展-高潮-结局）梳理主人公杜小康的成长历程，理解“孤独之旅”的含义作为教学的第一个目标，这也是本篇课文学习最基础的目标。环境是人物生活的处所和凭借，“典型环境中的典型人物”是小说普遍采用的艺术手法之一，作者曹文轩把一个十多岁的少年杜小康置身于“如万重大山围住的芦苇荡”和“仿佛世界末日来临的暴风雨中”，环境的单调、冷漠、恶劣，家景的败落、失学的痛苦、牧鸭的艰难和辛酸（人文环境），而就是这一切，这不可改变的一切，把一个胆小、柔弱、对未来茫然不知所措的杜小康锻造得成熟和坚强。作为小说，出色的环境和细节描写是本文最成功的一个方面。引导学生品读出色的环境描写，体会环境描写的作用，分析杜小康的性格特征，我把它作为第二个教学目标。阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话，正确、准确的解读文本的内涵，引导学生联系自己的生活经验有创意的解读文本，并从中得到人生的启示和艺术熏陶是阅读教学的终极目标和理想。因此，联系学生的生活，领会杜小康的典型意义，建构学生的精神家园，我把它作为第三个教学目标。

　　历史不能倒退！！！草房子，简陋、破败；破败、简陋。就是这破败、简陋的草房子，在上世纪六十年代初，一群活泼、可爱，对未来充满希望的少年儿童在里面学习了六年，在那时，草房子是一所学校；布局规范、窗明几净、书香袭人、广播室、因特网，这是现在的学校！很显然，我们的学生非但没有那样的生活经历，即使联系自己的生活经验体会那段生活恐怕也很难了。再有，杜小康为何失学而牧鸭？（生活所迫）。离家与父亲二人孤苦地行走五六天，途中渺无人烟，好似走进了一片无边无际的原始森林，这一切，学生又怎能体验？贫穷是那个时代的特征。“把学生的生活经验引导到阅读中来，把我们的学生置身于杜小康的生活境遇中去”，理解杜小康的茫然和恐惧，理解杜小康的无奈和孤独，理解杜小康从万重大山似的芦苇荡中走出来，理解杜小康从世界末日似的暴风雨中长大了，这就成了课文学习的难点。

　　杜小康在放鸭，但课堂不能放鸭，不能放羊！没有教师的课堂是散乱的、无序的。频繁出现在我表述中的“引导”和“理解”两个词语，奠定了我教学的'思想和理念。既是“引”，“道而弗牵”、“不愤不启”，诱导是我课堂教学的行动指南。学生是课堂的主人，引导学生阅读课文，按照认读——理解孤独之旅的含义→解读——领会杜小康的性格特征及典型性→建构——面对挫折，战胜困难的勇气和信心三个层面，自主学习，相互研讨。

　　作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文，按照平常的教学经验，略读课文只安排一个教学课时。但课文篇幅较长，近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟。为此我安排一节课预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的8个生字和12个生词；二、熟悉课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习，为正式上课作好准备。

　　有人说“说课是纸上谈兵，上课是实战演练”。下面我开始实战演练。

　　导语：同学们，当你早晨背上书包走向学校的时候，当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，当你和同学们行走在信息高速公路上的时候，你是否知道，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你还小三四岁的孩子，由于家道中落，被迫辍学，只得跟随父亲到茫茫无际的芦苇荡放鸭的故事？此时此刻，你一定很难过，你一定很同情比你还小的那个孩子。现在，老师和你们一起走进《孤独之旅》，和文中的主人公一起去旅行吧！

　　悲凉的语调，怜悯的言辞，三言两语，既概括了课文的主要内容，又营造了低沉的氛围，把学生的情感体验力求引导到阅读中来。

　　按照我的教学流程，整个课堂我预设了4个问题。（问题用多媒体出示）

　　1、浏览课文，按照小说情节发展的四个阶段（开端——发展——高潮——结局）给课文的每个部分拟一个小标题。并用一句话概括这个故事的内容。（提示：课文以自然间行的形式已经把课文分成了几个部分）

　　开端 发展 高潮 结局

　　失学离家→孤独行程→风雨寻鸭→少年长大

　　概括：小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的经历。

　　引导学生一进课文，通过5分钟的自主浏览，拟定小标题，教师用3分钟时间引导归纳，力求让学生对课文有一个整体感知，进而理解“孤独之旅”的第一个含义：杜小康与父亲牧鸭生活的孤独行程。

　　2、浏览课文，按照杜小康与父亲牧鸭的四个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。

　　出发——到达——安顿（时间久了）——暴风雨后

　　茫然恐惧→害怕胆怯→孤独无助→不再恐慌→长大坚强

　　概括：杜小康由茫然恐惧到孤独害怕到勇敢战胜孤独、战胜困难，杜小康长大了，坚强了。

　　引导学生二进课文，自主阅读，估计用5分钟的时间可以找出杜小康心理变化的五处标志性语句。教师再给3分钟的时间讨论：从杜小康的心理变化过程，你发现了一个什么问题？学生通过讨论发现，这看似零乱的五句话，一旦连在一起，一个由茫然恐惧到孤独害怕到勇敢战胜孤独、战胜困难的杜小康就站到了学生的面前。进而理解“孤独之旅”的第二个含义：杜小康牧鸭生活过程中心理上的孤独旅程。

　　教师设计以上两个问题，在于引导学生梳理课文的脉络，整体感知课文内容。小说线索分明，一明一暗，由表及里揭示了孤独之旅的双重含义。杜小康正是在牧鸭生活的孤独中，伴随鸭子的长大而长大了，坚强了。

　　3、浏览课文，找出课文中环境描写的语段，体会环境描写与杜小康性格之间的关系。

　　（1）对鸭群呈扇面形的描写（略）：幼弱、孤独

　　（2）“绿色的浪潮直涌到天边”；“芦荡如万重大山围住了小船”；“十多天遇不到一个人，无人和他们说话”：胆怯、害怕、孤独

　　（3）对暴风雨的描写语段。（精读）思考：

　　①用一个词语概括天气的特点。（比喻、夸张）恶劣

　　②面对暴风雨杜小康有什么感受？

　　仿佛到了世界末日

　　③本语段对刻画杜小康的性格有何作用？

　　为杜小康暴风雨中找鸭作铺垫。

　　品读环境描写的语段，体会环境描写的作用是本文学习的一个重点。本文的环境描写非常出色，课文环境描写的语段有十多处，教师引导学生三进课文，学生在自主完成思考题（3）的基础上，教师引导学生体会上面三个语段。“一切景语皆情语”，这些环境一是小说主人公赖以生活的自然之景，二是作者用饱含深情的笔墨为杜小康的成长在勾画蓝图。教学时，可以采用学生朗读、教师范读、学生齐读等方式，引导学生披文入情，深入体会这些语言文字的妙处。对“暴风雨语段”教师设计了3个小题肢，要求学生在3分钟内自主完成。整个这一环节预计15分钟。

　　4、速读杜小康暴风雨中寻鸭这一段。讨论：

　　（1）面对恶劣的天气，杜小康不去寻鸭行不行？（不行，迫于生计。）

　　（2）杜小康暴风雨中寻鸭表现怎样？（勇敢、坚强。）

　　你从小说主人公杜小康身上发现了什么？（略）

　　暴风雨中寻鸭是课文中最精彩的部分，在速度课文（四进课文）的基础上，设计三个看似很小的讨论题，却能起到牵一发而动全身的作用。学生讨论时，教师用多媒体补充杜小康生活的社会特征和家庭变故的文本资料，通过对前两个问题的讨论，已经比较深刻地认识了杜小康这个人物的性格特征。最后一个问题可以放在这里，也可以单独设题，旨在引导学生通过对文本《孤独之旅》的解读，建构自己的精神家园。这一环节大概10分钟。整个课堂安排了4分钟的机动时间。

　　下面这些答案，对学生来说已是水到渠成：

　　生：要勇敢地面对现实、面对困难。

　　生：人的成长总会经历一个痛苦的阶段。

　　生：要敢于面对磨难，磨难锻炼人，造就人。

　　生：“人定胜天”。

　　生：战胜自然，必须先战胜自己。

　　结束语：同学们，在我们的人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽，我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独，遭遇磨难时，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！

　　预设是生成的基础，生成是预设的期望。通过充分的预设，我认为对课文《孤独之旅》的学习定能达到预期的收获。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”教师引导学生阅读《孤独之旅》，以小说的主要人物杜小康为中心，以杜小康与父亲牧鸭的生活经历为主线，学生先后四进课文，梳理一明一暗两条线索，进而理解孤独之旅的双重含义。引导学生品读环境描写的语段，赏析暴风雨中寻鸭的精彩画面，深刻认识杜小康的性格特征，“典型环境中的典型人物”杜小康就鲜活地站到了学生的面前。没有空洞的说教，没有架空的分析，学生是课堂的主人。通过学习，学生走进了《孤独之旅》，走进了杜小康的心田，与作者曹文轩交流，与人物杜小康对话。“潜移默化，熏陶感染”。至此，语文教学的工具性与人文性实现了和谐的统一.

《孤独之旅》教学设计15

　　教学目标：

　　1.熟读课文，体会成长中的感受；

　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象；

　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　教学重点：

　　1.细节描写和环境描写的作用；

　　2.标题的含义。

　　教学建议：

　　1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　　2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

　　3.在研读中联系实际，体验成长的感受；

　　4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2.检查预习字词情况。

　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

　　（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

　　（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。

　　（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

　　（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

　　学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　　4.整体感知课文内容。

　　（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。

　　（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）

　　（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　提示：

　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　三、精读课文，揣摩课文的语言

　　1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

　　2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。

　　如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

　　提示：

　　（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。

　　（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　提示：

　　（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　　（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

　　（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的'发展，杜小康的心理是如何变化的。

　　提示：

　　出发时：茫然，恐惧

　　到达芦苇荡时：害怕，胆怯

　　安顿之后：感到孤独

　　时间久了：不再忽然地恐慌

　　那天雨后天晴：坚强。

　　总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。

　　也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

　　A想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。

　　B他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

　　C开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

　　D杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

　　F望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　G现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？……前方是未知的。

　　H最大的敌人……它就是孤独。

　　I在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

　　J他哭了起来，但并不是悲哀。

　　K惊喜地发现鸭子下蛋了。

　　四、研读课文，结合自己的体验谈感受

　　教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

　　1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

　　2.你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。

　　3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

　　五、课外作业

　　学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

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