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《因数和倍数》教学设计

时间:2024-10-06 11:16:37 教学设计 我要投稿

《因数和倍数》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《因数和倍数》教学设计,希望能够帮助到大家。

《因数和倍数》教学设计

  教学内容

  教材第17页、18页内容。

  教学目标

  知识目标

  1.使学生初步掌握2、5的倍数的特征。

  2.使学生知道奇数、偶数的概念。

  能力目标

  1.会判断一个数是否能被2、5整除。

  2.会判断奇数、偶数。

  3.培养类推能力及主动获取知识的能力。

  情感目标

  激发学生的学习兴趣。

  教学重点

  掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

  教学难点

  灵活运用2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

  教学过程

  一、激趣引入走进课堂

  1.前面我们学习了自然数、整数、因数,后来又学习了倍数,我们都说自己学的很棒,今天我就考考大家

  出示:1~100的自然数。

  2.导入:

  这是1~100的自然数。

  你能很快找出2的所有倍数吗,并用蓝笔圈出来。试一试!

  3.同桌结组,比试结果。

  二、探究新知

  1.2的倍数的特征。

  你们圈出的这些数和2有什么联系

  为什么它们都是2的倍数

  这些数是分别用2X1 2X2 2X3 2X4 2X5 ……得来的

  请大家观察这些数,你发现这些数有什么特征?

  这些数个位上是0、2、4、6、8中的一个。

  这个规律正确吗?请同学们任写一些大一点的数验证一下。(学生写数验证,小组内讨论)

  学生汇报,师生共同总结:看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个数是不是0、2、4、6、8就可以了。

  三、练习出示课本第20页第一题

  自学奇数、偶数

  1、关于一个数是不是2的倍数,还有很多知识,你想知道吗?请你打开课本第17页自学。

  你们从书上还知道了些什么?

  自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。

  0也是偶数。(因为0也是2的倍数,所以也是偶数)

  双数指的就是偶数,那么单数指什么呢?

  学生说:奇数

  2、巩固练习出示课本第17页做一做

  学生口答

  根据上面的学习,你们还能想到哪些数学知识呢?

  自然数根据是不是2的倍数,可分为奇数和偶数。

  因为0、2、4、6、8都是偶数,所以也可以说“个位上是偶数的数都是偶数”。

  3、联系生活

  在生活中,你在哪儿还见过奇数和偶数?

  我的身高148厘米,148就是一个偶数

  20xx是个偶数

  同学们真有心,在我们的生活中经常用奇数、偶数对事物进行分类。

  看来奇数、偶数给我们的学习、生活带来不少方便呢。

  2、5的倍数的特征。

  自主探索5的倍数的特征。

  在课本上有100以内数的表格,请同学们打开书,找出5的倍数,看看有什么规律,和你的同桌说一说,并想办法验证你所发现的规律。

  师生共同总结:个位上是0或5的数,是5的倍数。

  3、既是2的倍数,又是5的倍数的数的特征

  判断:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2又是5的倍数?(60 30)

  60、75、106,30,521

  ①引导学生思考:一个数既是2的倍数又是5的倍数,这个数有什么特征?

  ②汇报结果:说说你是怎样判断的?

  ③引导总结:个位上为0的数既是2的倍数又是5的倍数。

  三、巩固发展:

  (1)套圈游戏:把下面的数填在圈里。

  18 24 25 30 35 36 40 42 45 46 50 65 80 100

  ①2的倍数:

  ②5的倍数:

  ③同时是2和5的倍数:

  (2)判断。

  ①一个自然数不是奇数就是偶数。()

  ②能被2除尽的数都是偶数。()

  ③同时是2和5倍数的数,个位上的数字一定是0。()

  四、全课小结:

  这节课你学到了哪些知识?

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