《草原》教学设计
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《草原》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《草原》教学设计1
教学目标
1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
教学重点:
感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。
教材分析：
教学难点:
通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备:
有关草原的歌曲、课件。
课时安排:
2课时
教学过程：
一、导入新课
同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?(生简单介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好?(播放录像，学生欣赏)注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来
到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)
二、检查预习，理解思路
课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?
(生自由交流)
师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。
对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点?
(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)
那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?
从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。
(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)
师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。
字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢? 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!
(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)
那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)
师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单! 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。
让我们也像作者这样想像一下：
如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的-------
这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能
读好吗?能—— 那自己试试，哪位同学愿意起来读一读? 生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)
这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读? “走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗? 来，孩子们，咱们也这样试一试。
这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!
师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的.美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)
作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)
勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)
见过中国画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-----(点击课件) 你是怎样理解这个词语的?
这也是解释词语的一种方法。
这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。
想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。
谁给大家读读你的体会?(抽生读，齐读)(点击带图的句子) 生读，师评价：“那么柔美”读的真好，真有一种柔美的味道。 翠**&流，轻轻流入云际(课件变色)读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一遍吗?
来，同学们咱们也试着读一读。
谁愿意再来读一下?
同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：
一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)
同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘，抬头仰望你又将看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么
《草原》教学设计2
教学目标
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味、积累课文中优美的语言。
教学重点
1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
教学难点
体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。
教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文
教学过程
一．激情导入，揭示课题
师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二．自主学文，勾画圈点
1．整体感知
师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的.？
2．自主研读
师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。
3．放声朗读
师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！
三．合作研读，品读玩味
●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）
●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）
●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）
●“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）
●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
四．音乐过渡，读中悟情
１．音乐过渡，激发想象。
２．自由朗读，读中悟情。
３．指名朗读，以读代讲。
五．个性朗读，小结全文
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
板书设计
景一碧，千里并不茫茫美丽动人。
草原
人远迎、款待、话别蒙汉情深。
《草原》教学设计3
教学目标
1、认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
5、背诵第一自然段
教学重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学课时：二课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3、出示课题，感情读题。
4、教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
5、简介作者以及写作背景，老舍，原名舒庆春字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于（1899年2月3日－1966年8月24日）
北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、检查预习，理清课文条理
1、检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。
2、快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）
师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）
师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
三、品读课文，感受草原的风光美
1、学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
2、师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》
3、师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。
4、师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段
四、课堂总结，布置背诵
1、这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2、请同学们课下背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习引入
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）
欣赏草原风光图
师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情
二、品读课文，感受草原之“大”
1、作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？
2、品读句子。
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）
有感情地朗读这段话。
三、品读课文，感受草原人情之美。
1、师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。
2、自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）
3、品读课文，从课文的.哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？
4、交流讨论。
句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法：在这里作者用了什么修辞手法？（比喻将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
体会句意：这句话的意思：是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。
四、体会文章的表达方法
1、课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2、草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语
五、课堂总结，布置作业
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
2、作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
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《草原》教学设计4
教学目标：
1、通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。
2、让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的.声音自信的演唱歌曲。
教学难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
教具：多媒体、电子琴、打击乐器
教学过程：
一、组织教学
师生问好歌《上课啦》
二、导入（感受草原）
１、出示图片
师：同学们，伴着跳动的音符，我们愉快的音乐课开始了，今天我请来了一位客人和我们一起上音乐课，你们听它是谁？对了，它是一匹来自大草原的骏马，谁能说一说关于草原和马的事情或是歌曲？
生：《草原上》《草原就是我的家》……
师：你们想不想去草原看看？让我们骑着骏马一起去大草原吧！
２、律动：〈〈草原就是我的家〉〉
三、新授（走进草原）
师：我们来到了天高去淡、一望无际的大草原，有一位小朋友骑着马唱着歌来接我们了，你们听听他是谁？
1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉
师：谁能告诉我他是谁？他就是我们这节课的主人公小牧民，他有一个好听的名字叫英格玛，让我们从英格玛的歌声中感受一下牧民的生活吧！
2、出示歌谱，按节奏读歌词
（草儿青青羊儿肥，注意休止符）
3、学唱歌曲
教师教唱，找出重点句子
（草儿青青羊儿肥—青青草儿跳起来了，肥肥的羊儿扭起来了，休止符、前倚音）
4、随琴哼唱
小声随琴完整的演唱歌曲
5、巩固歌曲，分组接唱
6、歌曲处理
师：你觉得小牧民再唱这着歌曲的时候心情是怎样的？
（高兴，自豪）
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音
四、表演（歌唱草原）
师：同学们唱得这么好听，就像一个个神气的小牧民，让我们给这着歌加上动作，来表演自豪的小牧民吧！
1、学生自已编动作，表演歌曲
师：你们表演得太棒了，我也想加入你们了，让我们一起边唱歌，边表演吧。
2、和学生一起表演《我是草原小牧民》
五、拓展、延伸
1、听一听、打一打
师：同学们都能声情并茂、以情带声，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》这首歌曲，我真为你们高兴，现在我想送给你们一些礼物，你们听听是什么声音？什么音符？说对了送给你！
（双响筒、铃鼓、三角铁）
2、合奏
师：让我们用这些打击乐器为歌曲伴奏吧。
3、表现歌曲
分为演唱组、演奏组、舞蹈组表现歌曲
六、总结（告别草原）
同学们，你们太棒了，我为你们感到自豪。假如你们是歌手，我会是你们最忠实的歌迷；假如你们是演奏家，我会是你们最忠实的听众；假如你们是舞蹈家，我会是你们最忠实的观众；同学们，努力吧！相信自己，我能行！音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。
（演唱《再见歌》）
《草原》教学设计5
【教学目标】
1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】
1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
【教学重点】
体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
【教学难点】
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、交流说话，激情导入
1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?
(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)
2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?
指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)
4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美
5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美
1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2.指名读第一自然段。师生适当点评。
3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。
4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。
6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?
板书：高歌──低吟
9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?
(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)
10.背诵第一自然段。
(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)
(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)
四、总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
板书设计
1、草原
风光美────────────人情美
高歌──低吟
作业设计
1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好词语。
第二课时
一、复习引入
1.指名朗读生字、词语。
2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、感悟草原人情美
草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。
2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容?
3.全班交流。
教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢
4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。
5.组内交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的.评论。
②重点理解以下句子：
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)
③有感情地朗读，深化理解。
④练习背诵本自然段。
(2)第三自然段──相见。
①有感情地朗读第三自然段。
②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的?
③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。
(3)第四自然段──款待。
①好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。
(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)
②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。
(4)第五自然段──联欢。
①继续运用前边的方法学习。
②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?
结合学生的回答板书：热爱──依恋
8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。
三、品味语言，揣摩写法特点
1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?
3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。
四、总结全文，升华情感
1.充满感情地朗读课文。
2.说说自己学完课文后的感受。
板书设计：
1.草原
风光美────────人情美(草原风情画)
高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢
热爱──依恋
作业设计：
①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。
②把课文中优美的句子摘抄下来。
③继续阅读有关草原的资料。
《草原》教学设计6
【教学要求】
1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
3、品读，积累课文中优美的语言。
【教学重点】
1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。
【教学难点】
在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
【教学方法】
创设情境法、谈话法。
【学生学法】
合作探究、讨论法、朗读法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入
1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。
2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？
3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。
板书课题：
草原
二、整体感知，了解课文
1、快速浏览课文。
2、思考：
哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？
三、学习草原风光部分
1、自由朗读第一自然段，思考：
作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？
2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：
课件图片欣赏，生想象。
⑴ 品读佳句：
重点体会和想象以下词句：
草原的天空可爱。
天底下整体一碧千里。
羊群似一朵朵白色的`大花。
小丘线条柔美。
⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？
用你喜欢的方式赞美一下草原：
唱歌，自己做诗，赞美的话。
3、配乐朗颂第一自然段。
4、小结：
大草原的景色真美！
四、学习蒙古人的热情好客部分
1、小组合作用自己喜欢的方式学习：
朗读，找重点词句，表演。
思考：
课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？
2、交流反馈，品读佳句体会：
“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。
“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”;“大家的语言不同……民族团结互助”。
“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”;“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。
“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。
3、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。
4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。
5、小结：
草原人更美！
五、总结
1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。
2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。
【板书设计】
草 原
景美 人更美
天空可爱 远迎
一碧千里 相见
羊群似花 款待
小丘柔美 联欢
蒙汉情深
《草原》教学设计7
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过歌曲的学习，感受乐曲中自由、和平的思想，学生能够对生活产生热爱之情，并能够理解多元音乐文化。
【过程与方法】
学习过程中运用聆听、分析等方法，学生能够提高音乐审美能力。
【知识与技能】
能够了解两个音乐主题的不同风格特点，明确交响音画这一音乐体裁及鲍罗丁生平，并能够简单哼唱作品主题。
二、教学重难点
【重点】
能够了解两个音乐主题的不同风格特点，明确交响音画这一音乐体裁及鲍罗丁生平，并能够简单哼唱作品主题。
【难点】
了解交响音画这一音乐体裁并感知作品对民族的无限热爱之情。
三、教学过程
(一)情境导入
创设情境，播放歌剧《伊戈尔王》选段。
提问学生：这是哪位音乐家的作品?
学生自由发言。
教师总结：同学们的音乐知识真丰富，这就是俄罗斯著名音乐家鲍罗丁的作品，鲍罗丁的音乐如诗如画，优美动听，这其中有许多我们耳熟能详的作品，这节课我们就一起走进鲍罗丁的'音乐世界，领略中亚细亚草原的美。
引入课题——《在中亚细亚草原上》
(二)感受体验
1.初听乐曲
并设问：“乐曲的速度是怎样的?给你一种怎样的感觉?”
学生自由发言。
教师总结：乐曲速度为小快板，给人一种激动昂扬、振奋人心的感觉。
2.复听乐曲
并设问：“你听到乐曲可分为几个主题?”
学生自由发言。
教师总结：该乐曲由两个不同主题组成。
(三)分段赏析
1.播放主题A，引导学生感知乐曲情绪。
2.播放主题B，引导学生感受乐曲情绪及描绘场景。
3.讲解交响音画的概念，引导学生了解作品内容及音乐旋律之间相辅相成的关系。
4.整体播放，引导学生理解作品表达的爱国思想。
5.发声练习，讲解发声方法及变声期嗓音保护相关知识。
6.教师弹琴，引导学生哼唱主题A旋律，再次体会乐曲表达的情感特点。
(四)巩固提高
1.简介作者俄罗斯作曲家鲍罗丁，并播放其作品《伊戈尔王》其他选曲。
2.引导学生相互交流作品特点，并分享关于鲍罗丁其他作品。
(五)小结作业
今天我们学习了乐曲《在中亚细亚草原上》，认识了交响音画这一音乐体裁，领略了两个主题不同的风格特点，感受到作曲家强烈的爱国主义情感。希望同学们通过本课的学习更为深入了解西方民族音乐，并积极吸收和借鉴，丰富自身的音乐知识。
请同学们课后收集其他有关交响音画的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
《草原》教学设计8
一、教学目标
【情感态度与价值观】
聆听《草原放牧》，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美观。
【过程与方法】
对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。
【知识与技能】
学习掌握聆听音乐的方法，并能哼唱乐曲主题旋律片段。
二、教学重难点
【重点】通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。
【难点】探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。
三、教学用具
多媒体、音响
四、教学过程
(一)导入
各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题：
①大家平时在生活中听歌吗?
②通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明吗?
(学生自由举手发言)
教师进行总结：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏一首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知识。
(二)新课教授
1、回顾音乐要素
音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和色彩。
音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。
一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。
2、欣赏《草原放牧》
(1)欣赏并回答问题
①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)
②独奏乐器是什么?(琵琶)
③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)
《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。
这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。
(2)分别欣赏作品的`第一、第二主题
学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：
①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的，着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。
②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。
(三)巩固提高
最后完整欣赏《草原放牧》，学生比较作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的作品是通过何种音乐要素体现出来的，并由此发现音乐要素在音乐中占有重要的地位和作用。
(四)小结作业
通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下可以更多的了解、欣赏《草原放牧》的故事以及相关的音乐片段，并学唱。下节课，老师找同学来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!
《草原》教学设计9
教学目标：
知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。 激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的.勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课 听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲） 今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨） 齐读课题。
二、看图感知 看！（播放光盘） 你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？ 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读） 评价，指导：你读得很流利。 好象鞭声还不够响亮，谁再试试。 黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。 眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。 谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。 学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？ 谁来读好它。谁能超过他。 喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段 草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？ 悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。 （齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）
五、写字教学 小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片 小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。 自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。 学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查 1. 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导 1. 各自朗读课文，准备口头填空练习 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。 （2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。 （3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么？ 4. 练习背诵。
三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3. 背诵课文。
《草原》教学设计10
一、教材分析：
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，
写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。
二、说教学目标
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并
结合我班学生的实际情况，确定以下第一课时教学目标：
1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。
2、能正确流利地朗读课文，初步感受草原的美丽风光。
三、说教法学法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代
替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。
1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。
2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。
3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。
四、说教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、谈话。
小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频……这是哪儿呢？
2、根据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字音。
3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨
谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。
4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课
题进行质疑。
5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。
二、、初读课文，初步感知课文。
1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字
音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。
2、检查自读情况：
(1)多媒体出示词语：
先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。
绿色通道里的词：
鞭声 黎明 宁静 铺满 新绿 跨上 骏马
先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。
3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的
句子多读几遍。
4、检查自读情况：
（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）
（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，
随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的
第一句话及第三自然段的一句话。
（3）请读得好的学生介绍方法。
（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。
（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中
的句子说话。
（6）集体朗读课文。
三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。
1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。
2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。
3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范
书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。
4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。
《草原的早晨》第一课时教学设计
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，认识1个偏旁，会写“原、
门、无、打”四个生字。
3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教学重难点
1、练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的美丽。
2、学习生字，并练习正确、规范地书写。 教学准备
多媒体课件
第一课时
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、谈话。
小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了美丽的小池塘，爬上了花儿盛开的
梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频??这是哪儿呢？
2、根据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下
半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字
音。
3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光
非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨
谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又
是个轻声。谁再来读。我们一起来读。
4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课
题进行质疑。
5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。
二、初读课文，初步感知课文。
1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读
的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自读情况：
(1)多媒体出示词语：
wú yuán pū xīn
无边 草原 铺满 新绿
biān dǎ lí níng jìng
鞭声 打破 黎明 宁 静
yáng yǒng juàn m?n bang
羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧 民 跨 上 骏马 追 赶
chù d?ng
远处 飘动
先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。
（2）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）
（3）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的.第一句话及第三自然段的一句话。
（4）请读得好的学生介绍方法。
（5）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。
（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。
（7）集体朗读课文。
三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。
1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。
2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。
3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。
4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。
5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。
《草原的早晨》第一课时教学反思
草原对于我们学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式掌握字词句，凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生 独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。在这一节课上，由于自己对学生基础知识的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！
《草原》教学设计11
《静默草原》教学设计
教学目标：
1、消除字词障碍、整体感知课文。
2、把握草原的特点，并体会作者对草原景色的独特情感。
3、学习“对比”的写作手法。
教学重点、难点：
1、读准字音并理解重点词组的意思。
2、把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。
3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。
学情分析：
本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少，再加上这是第五单元的课文学生还没有学到，也没有预习。所以学习本课我以课文为载体，通过“教师引领——师生互动”的教学方式，学生与老师进行互动、对话(如果有条件兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识)。让学生领悟作者写作本文的真正内蕴。
学法指导：
学习本文应以读课文为基础，具体学法可分为以下三步：
认读课文：解决字词障碍、整体感知课文。
解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。
赏读课文：找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。
写法借鉴：
学习“对比”的写作方法。
教学时数：
1课时
教学步骤：
一、导入新课：设计教学情境(同学们，你喜欢旅游吗?如果让你旅游，你想到哪儿去呢?并根据学生回答的情况，顺势导入新课)。
二、作者介绍：
⑴当们想到蒙古人时，给我们的第一个感觉是什么?(豪放爽朗粗犷……)
然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个蒙古人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔、画家朝戈以及我们今天要认识的作家鲍吉尔.原野。
⑵鲍尔吉?原野，1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家。
⑶以上是对作者的简单介绍。
除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉夫人和他的老师——诗人安谧。
他的老师告诉他;“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美、细腻、豪放、睿智等等。
三、学习课文：
现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》。
1、认读课文：请同学们大声读课文，并运用圈点批注法标出本文的生字生词，了解本文大意。
(1)解决字词障碍：
前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)庐长鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)处境(chù)
前瞻：向前方的远处看;引申：向将来看。
簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。
迥然：形容差得很远。穹庐：借指天空。摩挲：用手抚摩。
(2)解题：
从标题来看，作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。
“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的?
明确：草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。
2、解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。
多种形式读课文(1—10段)，并标出有关描写草原特点和人们对于草原的感受的语句用“__________________这句话写出了草原的__________的特点，我是这样理解的________________________。”句式来分析草原的特点。(板书句式)
A、草原的特点：(内容可以根据时间来调节)
参考内容：
(1)草原不可看，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。
(2)因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。
(3)看不到与看不尽：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽;而草原的变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。
(4)在单一中呈现丰富：也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”
(5)草原没有边际，它的每一点都是草原的中心：从观海者的不同角度(岸上、船上)，比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。
(6)善忘者，只在静默中观望未来：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。
B、人们对于草原的感受：(齐读11--12段)(内容可以根据时间来调节)
参考内容：
(1)人难免为这种辽远而惊慌：此时人们为眼前突然开阔的空间而惊慌，为自己不知所从而惊慌，为担心为担心自己的得失而惊慌。
(2)为什么说“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”呢?
这里又出现一对相矛盾的词语。“自由”与“不自由”，现在请同学们说说自己对这句话的理解。(学生回答)
明确：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依次而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的.环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。”有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由”“局促”。
(3)人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻：作者是说，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而应当不卑不亢，保持独立的个性和人格。
C、(指生读13—15段)找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。用“__________________这句话写出了人们对草原的__________感受，我是这样理解的________________________。”句式来分析人们对于草原的感受。(板书句式)
3、赏读课文：本文语言优美，富含哲理，请同学们认真阅读，用心体会。并用“我喜欢__________________这句话，是因为__________________________。”
的句式作答。
提示：对于这一问题的设计，是为了引领学生深入阅读课文，用心体会作者在字里行间所流露出的思想感情。只要学生，从文中摘录一句话，并说出自己喜欢的合适的理由即可。
参考内容：
(1)如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”; “母牛”和“烈马”两个反差的意象。母牛，烈马让人想到什么?
赏析：母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，它们的母亲。虽然二者的性格完全不同，母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。在这里，作者自比母牛、烈马，实际上是作者的两种不同的心境。用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我(作者)的感染。
(2)现在我们来一同思考“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么?对未来的态度，如何在静默中观望。
赏析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。
4、学习并掌握“对比”的写作手法。请同学们从文中找出运用了对比手法的语段，并简析其作用。
参考内容：
1、城里人看草原和牧人看草原的对比。
2、观看海景与观看草原景色的对比。
四、布置作业：
背诵11段，选做互动练习题3-5道题。
【板书设计】静默草原
鲍尔吉.原野
1、“__________________这句话写出了草原的__________的特点，我是这样理解的________________________。”
2、“__________________这句话写出了人们对草原的__________感受，我是这样理解的________________________。”
3、“我喜欢____________________这句话，因为_____________________。”
写作方法：对比作用：强化
《静默草原》教学反思
《静默草原》这一课是八年级上册第五单元的一篇精读篇目，本文语言优美，富含哲理，是一篇词清辞丽的哲理性散文。教读这一课，必须紧扣课文，在阅读中去理解、去体会、去感悟。因此，我针对本文设计了“教师引领——师生互动的教学方法”。
同时，我还认真分析了学生学习本文可能出现的情况：本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少，再加上这是第五单元的课文学生还没有学到，也没有预习。所以学习本课我以课文为载体，通过“教师引领——师生互动”的教学方式，学生与老师进行互动、对话。让学生在阅读中思考、领悟本文的真正内蕴。
我设计的第一套教学方案是：多媒体教学。通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识;然后在了解课文内容的基础上，完成教学目标1和教学目标2。通过幻灯片展示，引领学生阅读分析重点语段。当我得知焦园中学没有多媒体教室时，我立即又设计了第二套教学方案。
我设计的第二套教学方案是：学生课前预习，消除字词障碍。课堂上重点讲读课文：首先分段讲解，然后精讲精彩片段，最后引导学生探究本文主旨，学习写作方法。但是，我在网上看到教育局的通知说“课前抽签决定上课顺序”，我想如果这样学生是没有预习机会的。于是我又设计了第三套教学方案。
我设计的第三套教学方案是：“教师引领——师生互动”的教学方法。这一教学方法里结合了我们三春中学的“三读教学法”。课堂活动既可以让学生有话可说，又能够引起学生深层思考。如果学生大胆自信、积极勇敢我就让学生自主发言，如果学生没有积极举手、大胆发言的习惯，我就指生回答。为了使所有的学生都有话可说，我紧扣课文设计了几个句式：
1、“__________________这句话写出了草原的__________的特点，我是这样理解的________________________。”
2、“__________________这句话写出了人们对草原的__________感受，我是这样理解的________________________。”
3、“我喜欢____________________这句话，是因为_____________________。”
这样的句式不但扣紧了课文，又能引起学生的思考。不同程度的学生，可以有不同的见解。这时老师要给以适时的指导、评价。为了调动学生的积极性，我还设计了评比台。
在我教授完这一节课后，我的教学目标都基本实现。学生在我的引领之下，有条不紊的学习了课文内容。不同层次的学生都得到了展示才华的机会，引起了他们或深刻或浅显的人生体验。但是对于这一课，还有很多深层次的内容需要挖掘，这在短短的几十分钟里是不可能完成的;因为它要和生活联系在一起，在课堂上学习，到生活中体验。
美中不足之处是学生活动的积极性还不够高涨，虽然我课前得知这个班的学习气氛比较沉闷，学生不爱发言、成绩也较差。但是我没有想到他们即使会也不愿意回答问题;不过在我用多种形式引导之下，也出现了积极回答问题的局面;其中一个同学，一节课就回答了四次。不过因此也影响了我的教学进度，我预计提前3—5分钟完成的教学任务，却在下课铃打响之前的几秒钟完成
《草原》教学设计12
教学目的
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教材分析
《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。
教学重难点
1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。
2、唱准音高，进行即兴编曲。
教学方法
合作法讲授法
教学内容及过程
第一课时
一、组织教学
二、新课学习：
1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学习歌曲（出示大歌片或投x）
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练习
4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？misolla
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）
3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）
ⅩⅩⅩ―读一读唱一唱边拍手边读
4、节奏游戏找妈妈
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
第二课时
一、组织教学
二：新课学习：
聆听《草原巡逻兵》
1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？）
2、听主题曲调，（情绪怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。
3、听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？速度上有什么变化？学生分小组讨论后回答。师生交流答案：主题变化发展。
4、听全曲。要求：听完后，按音乐发展的情景，简单编讲故事《草原巡逻兵》。
5、完成课本上的作业，听音乐排序号。
教师简单介绍“笙”的性能。
第三课时
一、组织教学
二、新歌学习
1、导课：复习《草原上》边唱边表演
师：《草原上》这首歌的情绪是优美，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答
2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）
3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）
4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音）
5、结合竖笛进行视奏练习
6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
第四课时
一、组织教学
二、编创与活动ABA
1、复习《草原上》（要求：边唱边表演）
2、复习《我是草原小牧民》（要求：边唱边表演）
3、分组活动（把全班分成两大组，每组再分成三小组，让学生自报图示中的任何一部分。三小组的同学各自讨论如何表演好自己这组的.一部分，教师适时指导，可加入打击乐器伴奏。）
4、分组排练。（分组按ABA的顺序表演）
第一大组表演完后，第二大组表演，相互交流，相互评价。
三、聆听《草原放牧》
1、导入：
师：小牧民们生活在草原上可真快乐……（讲解《草原小姐妹》的故事，介绍《草原小姐妹》音乐创作的背景）
1）听音乐第一段，说说音乐情绪，你仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景）
2）听音乐第二段，说说音乐情绪，你又仿佛看到了什么情景？学生讨论回答（小姐妹俩对美丽家乡和幸福生活发自内心的赞美）
3）听全曲，启发学生根据乐曲标题名称及琵琶弹奏的音色，感受音乐所表现的情景，并用图形来表示。
4）再次复听全曲：要求学生即兴编舞进行表演。
四、编自己的歌
1、出示“356”三个音符
2、以小组为单位，用已经掌握的356三音即兴编自己的歌比一比，看哪一组编得多，编得好听。
3、师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，将好听的曲子大家一起唱一唱或用竖笛吹一吹。
小结
1.初步掌握了音符3、5、6，学生学唱积极。
2.这两首歌曲学生很喜欢，掌握得好。
《草原》教学设计13
教学目标：
１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的`意思，体会神奇而美丽的景象。
教学用具：
课件
教学过程：
一、激趣导入，明确任务
同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？
二、整体感知，浅淡感受
１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）
２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）
三、读中感悟，领略美景。
１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）
在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。
（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
引导学生理解：满眼绿色，铺
（2）平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来风的孩子，能让他们在里面捉迷藏。引导学生体会：没过
（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？
（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）
小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）
2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。
（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）
（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）
教师小结：
四、总结延伸
美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）
《草原》教学设计14
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。
【学情分析】
为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。
【教学目标】
情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。
知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。
过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。
【教学重点】充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。
【教学难点】感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。
【教具准备】钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？
师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？
生：……（蒙古、内蒙古）
师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。
师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7、8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的'蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。
二、学习新知，培养兴趣
1、初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题
师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…
师：大家说当小牧民的感觉好不好？草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》
2、再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）
师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！
3、随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律
师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。
4、随琴唱谱（接龙方式）
师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】
5、有感情朗读歌词
师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！
强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）
6、填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）
师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！
第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）
第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）
第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）
第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）
师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！
三、课堂展示，才艺比拼
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激发情感
师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲！这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢？大家来谈一谈（或者你有什么想对草原上的小伙伴说的吗？）
师：热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。
《草原》教学设计15
一、教材分析：
本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。
二、教具安排：
插图、卡片、生字卡、田字格
三、教时：
3课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？
（板：草原的早晨）领读：
师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。
3、说能说说记住“原”学的办法。
（教“厂”字头）
二、初读指导：
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）
另一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文
要求：①给每个自然段标上序号
②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况
①指读一节
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流
小结：
黎明：天快要亮或刚亮的时候
宁静：安静
新绿：刚刚出现的绿色。
②指名读第二小节
出示带有生字词的语句：无边的.草原，牧民们跨上骏马
交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。
“骏马”指好马，走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？
（3）指名读第三小节
出示生字词：远处，飘动。
（4）复习巩固生字词
①认读
②结合认读生字教新偏旁
三、作业
1、读读，写写下面的生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
想想怎样记住这些生字
2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“厂”字头 （ ）
3、练习正确，流利地朗读课文
第二课时
一、教学目的：
有感情地朗读课文，背诵课文
2、另写生字
二、教学重点、难点：
背诵课文，另写生字
三、教学过程：
1、复习检查
（1）出示卡片，指名认读词语
草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动
（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗读课文
四、精读训练：
1、第一自然段
①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：
你是从什么地方看出来的？
（季节：春天 新绿铺满草原）
时间 早晨 黎明
②口头填空：
鞭声打破 宁静。 草原醒来了。
（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）
（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）
指导：响亮、黎明、新绿。
2、第二自然段：
①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
②再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。
③交流：一只只：羊儿多
蹦跳着：羊儿欢快
无边：草原大
跨上：牧民怀着欢乐的心情
④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。
3、第三自然段
①只有一句话，谁会谁读
②写草原上羊儿多，牧民欢乐
③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：
（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）
三、课文练习有感情地朗读全文
作业：
1、根据课文内容填空：
（ ）鞭声
; （ ）草原
（ ）羊群观点 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）气
一（ ）白鹅 一（ ）小船
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文
第三课时
一、教学目的：
学写新字词
完成有关练习
二、教学重点：
认识生字，写好生字
三、教学难点：
认真书写
四、教学过程：
1、复习检查
（1）出示生字词
草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动
五、部诵指导：
① 的 ，打破了 。 草原醒来了。
② 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。
③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。
练习背诵
写字指导：
1、出示生字
无 打 处 民 动 牧原新
指名认读
3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言、归纳：
打：左高右低
动：左低右高，下面也不齐平。
牧：左右两部分一样高
新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。
无：独体字
处：半包围结构，第三笔平捺
与“外”相区别
七、作业：
练习描红
各自练习写生字，难写的多写几遍。
板书：
5、草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多） （乐）
教后小记：
对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。
课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。
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