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小鹰学飞教学设计

时间:2024-07-25 10:40:07 教学设计 我要投稿

小鹰学飞教学设计范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的小鹰学飞教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小鹰学飞教学设计范文

  小鹰学飞教学设计1

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,懂得道理。

  教学难点:

  感悟课文揭示的道理。

  教学过程:

  一、导入

  1、今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(播放鹰腾空录像)

  2、小朋友,认识它吗?对,它就是飞行高手-鹰。我们来写写这个字。(范:写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读?

  3、介绍“鹰”(出示投影片)

  刚出生的小鹰是b不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天,我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》,齐读课题。

  点评:《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象,让学生对老鹰有一个感性的认识,看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹,再通过老师的`引导,让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情,既激发了学生朗读的兴趣,又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

  二、初读感知读准字音

  1、欣赏课文。(播放录像)

  2、你们喜欢这个故事吗?(喜欢)这个故事就在图上55页,请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文,注意读准字音。

  3、现在有一只小鹰想要考考大家,大家敢接受它的挑战吗?

  ①、来吧,第一关挑战开始!(出示带拼音字词)

  请一个小朋友来读读这些词语,读准了,大家跟他读,没读准,你给他指出来。

  ②、第一关挑战扰功,祝贺你,奖你一只小鹰,现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始,谁来?(去掉拼音认读)

  点评:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  三、再读课文,理清文章脉落。

  1、大家把这课的生字词已经读准,请小朋友再读课文,然后想想:

  ①、这篇课文有几个自然段。

  ②、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?(大树上、大山上、天空上。)

  2、同步理解课文

  ⑴、请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。

  快看(课件演示)飞呀,飞呀,飞离地面,越飞越高,高树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)

  ①、指导朗读“我已经会飞了。”

  用”已经“造名。

  ②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?

  出示名式:飞到大树上,我看到了……

  ③、你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么?(老师摇头)

  从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度?(否定,不满)那你来做老鹰,试看读读它的话。

  ④、出示角色朗读一二自然段。

  过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)

  我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话,但是看见你们有决心飞得更高,真想好好夸夸你们,可是不行,我怕一夸你们就会骄傲,还是大家鼓鼓劲,张开双臂继续往上飞吧!

  ⑵、播放课件,飞到了大山的上空。

  ①、现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?

  ②、学生齐读:“我真的会飞啦。”

  ③、提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比)

  (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

  现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空,往下看多美呀,这时你又看到什么呢?

  ④、不要高兴的太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示)老鹰又摇摇头说:“……”这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的,出现了3次,快把它找出来,“又”谁能用“又”来说一个句子。(指导词语)

  ⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

  ⑥、如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

  过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5-6两个章节读一读。

  ①、出示第5自然段,指名读。

  ②、小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?)

  ③、小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?

  联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?

  ④、现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

  问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)

  课文中用了哪个标点来表示?(……)所以,在这里“……“表示语气的停顿。

  ⑤、导读:小鹰飞得多卖力呀,让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲,拼命向上飞。(齐读,飞呀……飞呀……)

  ⑥、老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说:“

  “(齐读)小鹰看到了什么?

  理解:盘旋

  老鹰希望小鹰飞得更高,如果你是小鹰你会怎么做?

  齐读5-6自然段。

  三、小结:孩子们,看看外面的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境,知识和本领是无穷无尽的,只要你有信心,不断进取一定会学到很多很多。

  小鹰学飞教学设计2

  【教学目标】:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、能正确书写“摇、促”。

  3、练习用“已经”说话。

  4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  【教学重点】:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

  2、能正确书写“摇、促”。

  【教学难点】:

  1、练习用“已经”说话。

  2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  【教学过程】:

  一、复习检查

  1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗?

  出示词语:总算、头顶、盘旋

  拼命、急促、矮小

  摇摇头、鼓起劲、喘着气

  2、指名读,齐读。

  3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方?

  4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面)。

  先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。

  二、学习第一段(第1~2节)

  1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴)

  2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况。)

  学生说说自己的发现。(高兴得喊起来)

  3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬)

  4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)

  你也能用“已经”说一句话吗?

  举例:经过一年的学习,我已经……已经……

  (经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。)

  5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞。)

  6、你明白鹰妈妈的话的意思吗?

  预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。

  师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

  7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。

  8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。

  三、学习第二段。(第3~4小节)

  1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。

  同学们,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗?

  2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。

  不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。

  3、指导朗读

  ①师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。)

  ②(出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。)

  ③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。

  (指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了。)

  ③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示第二次)

  4、分角色朗读第3、4自然段。

  四、学习第三段。(第5~6小节)

  1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行)

  请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。)

  2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。)

  3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢?

  现在……我总算……会飞了吧?

  这句话中出现了两个什么标点?一般的.省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的?

  4、谁来试着读一读?

  5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同?

  小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。

  (轻轻读小鹰的话,体会语气的不同)

  6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”)

  小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

  五、教学生字。

  1、出示生字“摇、促”。

  2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?

  都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。

  3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。

  4、学生在习字册上描红、临写。

  六、板书设计

  小鹰学飞

  小鹰 老鹰

  大树上面 高兴 不算会飞

  大山上空 高兴 还不算会飞

  白云下面 虚心 你往上看

  虚心好学,不断进取

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