荷叶圆圆教学设计（精选3篇）
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的荷叶圆圆教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
荷叶圆圆教学设计1
一、课文解读
《荷叶圆圆》是一首简单易懂而又文笔优美的散文诗，孩子们在学习本篇课文中能够感受到荷叶的美，同时体会到夏天的美好。一年级孩子目前以朗读、识字作为学习重点，教师也应把握重点，让孩子有感情的朗读课文，体会文中的思想感情。
二、教学内容
因为今天上的课文是属于试教课类型，因此原计划是只上《荷叶圆圆》的课文部分。通过让孩子们自由读课文、分角色朗读课文、理解课文内容。但由于课文内容较短，学生学习较快，因此之后再与学生复习生字。
三、教学方法及效果
一年级孩子在课堂的前半部分有较高积极性，同时文中各个角色分明，因此我让孩子选择自己喜欢的角色进行朗读，并让孩子们模仿小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌，小鱼儿如何笑嘻嘻的游来游去，并且相机说明“笑嘻嘻”与“笑哈哈”的区别。在学习、朗读完整篇课文之后，让学生练习以“荷叶是我的------”为主题说一句话，这也是本次课堂的重点和亮点。
四、课堂优缺点
优点：本次课堂的优点是所代课班级学生基础较好，课堂表现认真，能够积极配合和响应老师的做法。同时让孩子练习说一句话，能激发孩子们的兴趣，锻炼孩子们的口语交际能力。同时教师教态良好。
缺点：1、课堂语言不够趣稚，有些问题要问的更直接明确，让学生快速理解（如师问：“你觉得荷叶是怎样的？”换成“你觉得荷叶的形状是怎样的.？颜色又是怎样的？你在课文中第几段看出来的呢，让我们一起读一读”会更好。）
2、课文教学速度较快，学生不易理解。如应重点让孩子抓住文中四个角色的动作：趟、立、蹲、游。并且配合中的相应句子，让孩子们进行尝试，老师相机指导这四个动词的含义。（如：什么叫做趟，你们做一下。舒服吗，整个身子往后仰，感觉舒服，就是躺。那我们再看看，小蜻蜓飞过来休息了。老师是荷叶，你们是小蜻蜓，你们试着立在荷叶上。……好了，我们休息够了，就要飞走了。）
3、缺少板书。应出示板书，让学生更直观理解课文。
E．g：小水珠→趟→摇篮
小蜻蜓→立→停机坪
小青蛙→蹲→歌台
小鱼儿→游→凉伞
4、如果上课是第二课时，则需要在课前5分钟复习生字。公开课需要规划好每部分教学的教学时间，并且适当讲解特别的生字，如：朵vs机。
5、缺少让学生进行ABB词语的练习。本课课文中出现了两个新的ABB词语，笑嘻嘻和亮晶晶，应该相机让学生说更多的ABB词语，提高他们的词语积累。
荷叶圆圆教学设计2
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【教学目标】
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）
２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：要求把题目读得美美的。
二、初读课文，学习字词
1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
2.引导学生采用多种形式认读生字。（1）.检查认读情况，采用多种形式认读生字。（2）.交流识字方法。我会认。
荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶
透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻
3、指导书写生字“放”。
三、再读课文
1.学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？划出横线。
2.播放课件。我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的（ ），是小蜻蜓的（ ），是小青蛙的（ ），是小鱼儿的（ ）。
四、学习第1、2自然段
（一）、由图入文，学习第一自然段。
1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的`？（学生：荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。）
2.学生在教师指导下朗读。
3.拓展:苹果是什么样的？仿写句子：苹果（ ）、（ ）。
（二）、学习第二自然段
1、指名读第2自然段。出示课件。
2.引导学生理解课文内容。
（1））学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”）
（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。
课堂检测：
（一）猜字谜：
1、三个太阳在一起。2、人来小亭边休息。
3、月亮在旁边。4、一支羽毛。
（二）连一连，说一说。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞 摇篮
荷叶圆圆教学设计3
【教学目标】
１、认识“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。
２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
４、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
【教学重难点】
自主学习生字词，说出识字方法。
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学准备】图片、字卡
【教学过程】
一、谜语导入，揭示课题
１、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
什么圆圆夜空挂？（月亮）
什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）
什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）
设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂！
2、板书课题，齐读课题。
二、自主识字
1、（衔接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。
2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。
3、交流识字方法。（鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。）
4、指名读生字，开火车读。
5、出示词语卡片，开火车读。
三、学习课文
1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？
（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）
此时贴出荷叶的图片。
（孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）
齐读第一段。
2、听了小朋友们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠）
①贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比较清晰，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看见的.小水珠是什么样子的？）
②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读第二段
③教师范读，让学生体会。（问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗？根据学生的叙述板书：摇篮 躺 眨）
④指名读，适时点拨。
⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？
⑥再次读课文。
3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
4、根据学生的叙述板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。
四、拓展：
1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐，那一定也能给小朋友们带来欢乐，如果我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？
设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。
2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透热爱大自然的意识）
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