【精华】说课稿三篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材分析
1、主要内容：
本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
2、教学目标
知识与技能：
（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中认识杠杆。
（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。
过程与方法：
（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
情感态度与价值观：
（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（2）培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。
二、学生心理分析
学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。
三、 重点和难点
杠杆平衡条件是本节的核心内容，应做为本节课的教学重点。当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此，力臂的确定方法是本节课的教学难点。
四、 教法和学法
结合几种杠杆受力平衡的图示和实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念；引导学生画动力臂和阻力臂，能突破本节课的教学难点。显然，教上述概念时除了运用多媒体进行教学外，适宜采用观察法和讲练法。在进行探究杠杆的平衡原理时，采用科学探究法能使学生变苦学为乐学，通过实验教学，让学生亲自经历科学家的科学探究过程，变被动学习为主动学习；能卓有成效地开发学生的心理潜能，培养学生的科学探究精神。
五、教学程序
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际情况，确定以下教学程序。
1、形象引题
教师以日常生活中觉的一些简单机械为话题，提出疑问，引出本章话题。然后，指导学生观察多媒体放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的共同特征，建立杠杆的概念，并引出本节课题……探究杠杆的平衡条件，使杠杆概念的建立与课题的引入并行。
2、 创设直观环境，建立物理概念
结合用木棒撬石头的示意图，建立支点、动力、阻力、动力作用线和阻力作用线的概念。继而在这个示意图中画动力臂和阻力臂，建立它们的概念。展出描述上物理概念的文字，让学生看一遍，并且齐读上述物理概念，强化学生对这些概念的认识，引导学生画出多媒体中所示的几幅图的动力臂和阻力臂，突破教学难点。基于前面的观察，针对杠杆的形状、支点的位置进行上述内容，遵循创设物理环境，突出观察实验的原则，在学生通过观察教师创设的物理图景而形成表象的基础上建立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。
3、 点拨、设疑、引导、探索、概括、应用
演示杠杆在水平位置的静态平衡的概念，让学生根据教师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡是动力、动力臂、阻力、阻力臂有什么关系？教师简略说明并提出要求，让学生按多媒体的图表依次进行实验，把各次实验的数据填在物理课本23页的表中，对比动力×动力臂和阻力×阻力臂的大小（并对比动力+动力臂和阻力+阻力臂的大小），揭示物理规律。这样进行引导，能激起学生探索的兴趣，增强学生探索的目的性，对学生的探索具有导向作用。
学生分组研究杠杆平衡问题，对记录的实验数据进行整理，通过对比、综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系。教师组织学生讨论，让学生汇报研究结果。对学生的汇报，正确的给予肯定，不完善的给予补充，在此基础上扼要板书杠杆原理，并引导学生写出杠杆平衡条件公式。
学生在探索的过程中，观察力、思维力和想像力受到有效的锻炼，学生完成探索的过程，不但能学会知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索物理规律必须采取认真细致、实事求是的科学态度。
学生刚刚知道杠杆原理，只有应用它解决实际问题，才能达到理解。因此，要安排一个例题，引导学生去做。学生通过演练，能学会应用杠杆平衡条件公式解决简单的问题，增强解题能力。
4、 回顾总结
让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。
5、 布置作业
课堂作业：p27 第1题
家庭作业：p27 第3、4题
通过实施科学探究式的教学，我班学生对力臂的画法和杠杆平衡条件的掌握效果比以往的各届学生均有不同程度的提高。课堂作业和家庭作业的正确率都有上升。
说课稿 篇2
一、说教材（分析课程标准——体现教学目标）
（一）教材的地位和作用
植物开花是绿色开花植物一生中的重要时期，也是绿色开花植物的重要生理活动。识别花的结构，获得这个基本事实是学生理解花的功能——传种接代所必需的，是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。
本节内容的学习，有利于学生对花的结构的完整认识，让学生明白花的各部分的生理作用，进而理解花的功能，植物开花的意义。同时，在活动中了解厦门当地常见花卉的花期是学生应该具有的常识。通过两项学生活动的开展，提高学生的生物科学素养。
本节内容是在前面几节营养生长的基础上，进一步学习生殖生长的知识，也与后面植物的果实和种子形成有直接的关系。还为第八章校园绿化设计提供依据。因本节内容较多，又有两项重要的学生活动，因而安排两课时完成教学，第一课时完成“花的结构”，第二课时完成“开花”。
（二）教学目标
1、知识目标：识别花的基本结构，说出花各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期。
2、能力目标：正确解剖并观察花的各部分结构并绘图；讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，设计校园美化方案及花期的调控，逐步培养运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产中的实际问题的.能力；收集和处理材料能力；发展提出问题和分析、解决问题的能力；提高学生的审美水平，培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。
3、情感目标：关注我国及当地常见花卉的有关知识，爱护花草树木，热爱自然，培养爱祖国、爱家乡的情感，积极参与小组合作学习，培养实事求是、积极探索的科学态度。
（三）教材的重难点及关键点：
1、重点：识别花的基本结构，说出花的各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期，进行自我评价及相互评价。
2、难点：认真完成花的结构的“观察活动”并正确完成表格，正确说出花的各部分的主要功能，讨论并编制当地常见花卉的“花历”表，进行恰当的自我评价及相互评价。
3、关键点：准备充足的适宜观察活动的花，两项学生活动，组织小组讨论、合作学习，对学生活动的教学评价及正确运用评价的导向作用促进学生学习方式的改变。
二、说学法（分析学情）
教师在组织教学的过程中，要注意学生学习方法的指导，引导学生学习方式的转变，创造条件让学生自主学习，使学生的学习富有个性化，逐步培养学生获取新知识的愿望与能力，提高终身学习能力，这样学生才能乐学、原学、想学、会学。
初一学生因年龄特点、知识水平及心理特征的原因，他们容易接受新事物，好奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有强烈的求知欲。但理论知识不够，抽象思维能力较差，概括、分析能力不足等等。因而，教师要根据他们的学情特点和学生已有的旧知识，在教学实践中，实事求是地引导学生采用具体的学习方法，不断的提高各项能力。本节内容主要引导学生以下的学习方法。
1、观察法：观察花的外部形态，识别花的结构，进而留心观察身边的大自然。
2、动手操作实验法：通过对花的解剖、绘图、编制“花历”表及设计校园美化方案等，培养提高学生的动手操作实验技能。
3、评价法：学生对填表及编制“花历”表进行自我评价和相互评价。运用评价的导向作用促使学生主动发展。
4、小组合作学习法：通过小组内成员的通力合作完成以上活动来培养小组合作学习的能力及团结协作的精神。
5、收集、处理、利用信息材料法：收集有关厦门常见的花卉资料，合作学习小组完成以“花”为主题的手抄报，编制当地常见花卉的“花历”表及设计校园美化方案。
6、此外，花期调控及在实践生产中的运用可以培养理论联系实际法，开花一段安排学生自学、设计问题、学生解答，可以培养自学、质疑、答疑的学习方法。
以上学习方法的引导，可以培养学生的独立性、自主性，促使学生学习方式的转变，成为课堂的主体，自主地学习。
三、说教法（选择教学方法，采用教学手段）
1、教学方法：学生虽然已有一些花的故有知识，但较片面，缺乏客观性、系统性。根据初一学生的年龄特点、知识水平、思维习惯和心理特点，以及学情、学生学习方法的分析，本节主要采用“导学式”教学模式，并结合探究式教学。以学生为课堂活动的主体，教师起导演、配合作用，组织学生活动，激发学生学习兴趣，调动学生思维，展开讨论，教师配合学生的活动来达到教学目标。
2、教学手段：课前让学生查阅资料，了解当地常见花卉的有关资料，完成手抄报。采集充足的典型两性花，鼓励学生自带花卉（强调爱护花木）。制作多媒体课件，准备解剖观察实验用具。组织学生合作小组观察活动，按从外到内顺序正确解剖，认识结构并绘图、填表、讨论、交流以及进行教学评价。
根据提供的参考资料及学生自己收集的资料，小组讨论并编制“花历”表，设计美化校园方案，进行交流及评价。以及采用自学、质疑、答疑、理论与实践相结合等手段。在教学过程中，配合多媒体电脑课件的运用及实物投影仪的使用。精选练习对教学内容进行巩固与引申，满足不同水平层次学生的需要。欣赏中国“十大名花”，提高审美水平。学生活动时设置陶冶情操的背景音乐。
3、教学评价：本节教学内容充分注意教学评价的运用，运用评价的导向作用促使学生主动发展。在学生“花的结构”填表及“花历”表编制后，采用学生自我评价、小组相互评价和教师直接评价，以及教师根据学生参与活动的积极性、态度的评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。
（注意调控：学生活动过程的评价激励机制；花的附属结构；温室花卉与自然界花卉花期有差异；不常见的花等。事先有所准备，并安排适量的弹性时间。）
说课稿 篇3
一、说教材
《纲要》中指出：要引导幼儿接触优秀作品，使之感受优美的语言和丰富的情感，并通过多种活动帮助幼儿加深对故事的理解。
根据《纲要》的要求，我选择了《幸福的大桌子》这个融情感教育、语言教育为一体的经典亲情故事。该故事讲述大桌子陪伴着兔子一家成长，小兔子长大后纷纷离家，只剩下兔奶奶和充满回忆的大桌子，但故事最后兔子们回家纷纷为奶奶庆祝生日，大桌子又恢复以往那样快乐幸福。故事的篇幅短小、情景生动、角色丰富、情感教育浓厚。而故事从内容、角色形象、情感教育各个方面上看，都是幼儿感兴趣的题材。特别是故事里面兔奶奶以及兔老大、兔老二等几个形象的角色：海员、厨师、音乐家都是幼儿比较熟悉的形象。
二、说学情
幼儿特点：大班幼儿大多5岁左右，这时的幼儿对事物是充满探究欲望的。而且能初步运用感官（视觉），探索问题。
针对他们探究欲望强烈这个特点，我设计课程的时候多使用提问的方法，充分激发幼儿的思考。而我在课程中使用的多媒体以及图片能让幼儿直接观察，充分刺激幼儿的视觉，引导他们了解故事内容，细细揣摩故事中所传达的爱与情感，唤起幼儿情感的共鸣。
三、说活动目标
1.能通过观察画面，知道兔儿们的职业以及猜想正在发生或即将发生的故事情景。（认知目标）
设计：根据《指南》中5-6岁幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
2.观察故事图片能较完整的表达故事的内容，提高思维及语言表达能力。（技能目标）
设计：根据《指南》中5-6岁幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
3.感受故事中浓浓的亲情，萌发关心长辈的情感。（情感目标）
设计：根据《指南》中5-6岁幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
四、说重难点
根据大班认知水平和情感方面的特点，对理解故事中隐含的情感有一定的困难。我将本次活动设定的重点是能通过观察画面，知道兔儿们的职业以及正在发生的情景。难点是感知兔奶奶的心情变化，萌发对长辈的关爱。
五、说教学法
（一）教法
视听讲结合法：将整个故事制成一张张的图片，让幼儿通过充分观察，再结合我生动形象的讲述，让幼儿感知和领会故事内容引导幼儿知道故事情节，理解作品的内容。
1、直观演示：运用直观形象的图片进行表演示范，本次活动我主要运用了多媒体教学，将整个故事制成一张张的图片，通过欣赏，引导幼儿知道故事情节，理解作品的内容。
2、讲述：通过生动形象的讲述，激发幼儿情感共识，在讲述过程中，我将控制语气和声音，如“兔奶奶面对这大桌子一个人吃饭”语气放慢放低，在讲述兔奶奶回忆孩子们在家玩耍时的欢快语气等等。让幼儿更好的理解故事中情感的变化。
3、提问：提问是为了引导幼儿观察事物要求再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的方法，我运用了引导性提问“兔奶奶家什么最大？、猜猜他们家有几个人？”假设性提问“如果你是兔奶奶的孩子，你会对兔奶奶说什么？
（二）说学法
幼儿通过观察、讨论、讲述等方法，学会理解作品的内容，能大胆、完整地讲述自己的想法。
通过对作品的理解，感受到故事中隐含的亲情，唤起幼儿对亲人的关爱。
六、说活动准备
经验准备：幼儿对日常角色（如厨师、学生、音乐家等）有一定的了解。
物质准备：PPT、手绘图片。提供这些材料是为了能让每个幼儿都能动用视觉这个感官，让幼儿能够提高观察能力。
七、说活动过程
1.导入部分（3分钟）：教师出示图一：兔奶奶一人坐在大桌子旁。
(1)让幼儿观察画面：兔奶奶的家里有些什么？
幼儿发现兔奶奶家里有一张大桌子。
(2)让幼儿数数大桌子旁的椅子：小朋友们数数看，兔奶奶家原来有几个人？
发现现在只有她一个人生活在这幢房子里。
设计意图：以图提问，激发兴趣，兴趣是幼儿主动参与学习的关键，开门见山，出示故事中的第一张图片提出问题，如：兔奶奶家什么东西最大，家里有几人呢？激发幼儿想要一探内容故事的兴趣。（3分钟）
2.讲述故事并提问幼儿（15分钟）：教师通过展示PPT讲述故事并提问
教师出示图二（兔奶奶和她的孩子们），让幼儿结合画面的线索，了解兔奶奶的孩子的职业。画面的变化（有哪个成员在家或者不在家），根据画面的提示猜测他们离开家的理由。
(1)让幼儿根据猜测每个孩子都会在全家团聚的时候做些什么，体会全家人在一起其乐融融的情景，激发对长辈关心的情感。
(2)与幼儿谈论故事内容：如果你是兔奶奶，你最大的愿望是什么呢？（孩子们能回家来。）激发幼儿对长辈的关心以及亲情。
设计意图：让幼儿有目的地欣赏故事，出示幻灯片，幼儿直观的观看图片理解故事内容，并在重点部分提出问题，让幼儿探讨，达到重难点的突破，如：孩子们为什么不在家？兔奶奶的心情是怎样的？
3.理解幸福（7分钟）：体会故事包含的亲情，理解幸福。教师出示图四，让幼儿观察全家团聚的热闹场面。
(1)数一数一家人围坐在桌边时的人数。
谈论：兔爷爷去世了，但家里的人数怎么却从原来的7人变成8人？让幼儿发现家里多了两个兔宝宝，大桌子快要坐不下了。兔奶奶的家庭成员只会越来越多，感受到了一大桌子的家庭成员在一起的那种幸福的感觉。
(2)大女儿兔妈妈为兔奶奶做了一桌好菜。
讨论：让幼儿运用自己的生活经验，想象一下大女儿兔妈妈会为兔奶奶做哪些好菜。
(3)兔老三弹起了吉他，全家随着琴声为兔奶奶唱起歌来。
讨论：进入故事，和兔奶奶的孩子们一起唱起了每个幼儿都会唱的歌《世上只有妈妈好》。
(4)观察画面（两个兔宝宝的举动：一个为兔奶奶挑选水果，另一个在兔奶奶的脸上亲了又亲。）想象：兔宝宝对兔奶奶说什么，为兔奶奶做什么?
(5)大家举杯庆贺：和故事中的人物一起举杯庆贺。想象举杯时应该说什么，一起说一说。
设计意图：故事名称《幸福的大桌子》大桌子周围发生了许多令兔奶奶快乐和幸福的事，今天大桌周围又充满了欢笑，大桌子也感到非常的幸福。让幼儿根据故事情节说出自己对幸福的理解，能够加深幼儿对幸福涵义的体会。
4.延伸部分（5分钟）：交流，让幼儿对幸福有一定涵义，引出故事名《幸福的大桌子》。
设计意图：幼儿讨论我们该怎么对待自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶，回家做一些让他们感到幸福的事。学会关心长辈，并且能够在日常生活中体现出来。
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