关于说课稿四篇
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的说课稿4篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：
大家好！
今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。
我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。
一、教学理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：
1、落实“读”——读出形、读出情、读出神
2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美
为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、教学要求
●教学目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；
2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
●教学重点
通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
●教学方法
我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：
（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；
问题——尽可能让学生自己——提出；
疑难——尽可能让学生自己——探究；
朗读——尽可能让学生自己——评价；
诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）
三、教学过程
1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）
“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：●“猜谜激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”；
●“观画说景，感自然美”。
上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。
接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。
说课稿 篇2
一、说教材
《天净沙秋》是六年级第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。《天净沙.秋》通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破沉寂，使得画面充满生机与活力。最后三句，由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一扫而光。
二、说教学目标
本单元主要是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感等。基于这样的单元目标，我设计了这首元曲的教学目标：
1、初步了解元曲的基础知识，培养学生对古典诗词曲的兴趣。
2、通过意会阅读，在诵读吟咏中体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，学会从字里行间体会作者的情感。
3、学会了解写作背景，解读诗歌背后的故事，借此体会诗人情感。
教学重点：
通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的情感，品味曲中所创设的意境。
教学难点：
提高鉴赏古典诗文的能力，了解本文写作特色及艺术手法。
三、说教学过程
1、关于导入
在导入上，我主要设计了两个环节，说说秋天给你留下了怎样的印象和背背秋天的古诗。这两个环节，我主要是要让学生们感受到每个人所处的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。让学生感受到这一点，主要是为我接下去讲授《天净沙秋》和《天净沙秋思》做铺垫。因为这两首元曲虽然都是在写秋天，但是两位作者眼中的秋天并不是相同。
2、关于理解课题
因为学生第一次接触元曲，所以我出示课题后鼓励学生质疑，帮助学生理解曲牌名。
3、关于初读
语文要读，那古诗文更要读，所以在初读时，我要求学生注意曲子每个字的读音，要把词念得字正腔圆，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿，读出节奏，培养学生的语感。
4、关于读词品句，品味诗文意蕴
这个部分我首先让学生在读中想象，把文字转化成画面，在脑际形成意境。其次，读中悟情，在理解意思的基础上，入情入境，体会作者所要表达的情与意，与作者产生情感共鸣。另外在评价中我注意授之以渔，渗透学法。如语文学习，就得这样从字里行间去品味作者蕴藏在文字背后的思想感情。
5、关于课外拓展
对事物相似性与相异性的鉴别是人类思维的基础，鉴别相似性与相异性是一种高强度的学习活动。因为两首元曲相仿的地方甚多，为学生自学提供了相似的文本基础。通过找出相似性（共同点）和相异性（不同点），让学生在比较中学习，促进对知识的理解和应用能力的提高。在引导发现两首元曲诸多共同点和不同点，进而深刻体会：文因情而生，不同的心境产生截然不同的文学作品，即使在所选取意象大致相同的情况下。另外本单元主要是让学生收集和阅读诗歌，所以我另外又拓展了几首，让学生运用今天学习的方法，去读懂诗歌。
说课稿 篇3
一、说教材
《留给我》是人民教育出版社三年级上册第三单元地球们共同的家中的一首诗歌。这首诗歌通俗易懂，采用大自然的生灵作为歌词，描绘了我们要爱护环境，保护我们共同的家园。根据《音乐新课程标准》对低年级学唱歌曲的要求，我指定了以下四点教学目标：
1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。
2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
3、通过演唱歌曲，真确运用领唱、齐唱。
4、让学生认识到热爱地球、热爱大自然对于我没人类的重要，爱护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，培养学生对社会、对人类、对地球的责任。
教学重点：引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。 教学难点：通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
教具：课件，钢琴
二、说教法：
在教学方法上，我根据儿童活泼好动，富于想象的心理特点，根据教材的.特点，我拟定以下教法，创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到音乐的氛围。在本课中我设计了听歌曲回答问题、小组合作演唱等，让学生能够在音乐课中自主发挥、培养兴趣、团结协作。
三、说学法
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《音乐新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去跟唱、学唱、掌握节奏合作演唱。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了问答式的导入法：
导入：同学们，你们希望我们生活的家乡是什么样的？
学生的听觉、思维与想象都被调动起来，打击乐器的出现使小学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子们感到特别好奇。
二、学习歌曲
1、初听、看视频范唱《留给我》歌曲中唱了什么？
你认为这里的“我”指的是谁？（地球上的一切生灵）“妈妈”指的又是谁呢？（地球）
我首先做了歌曲视频，根据歌曲理解歌词，我以问答的形式来让学生回答，这样是为了让学生拓宽思维，知道保护环境的重要性。然后我按照歌词里面的“留下太阳、留下森林、留下小河、留下草原等”来问学生如果让你们来唱，大家应该用什么样的语气来唱如：命令式或祈求式，这样是进一步让学生知道保护环境，从我作起。接着又在问题中再听歌曲和熟悉歌词，以便歌曲演唱。
2、再听歌曲
歌曲中有个字唱的最长了，你能听出来吗？
（“漠”6拍），划拍。
3、再听一遍，找出旋律相同的部分。
（多媒体演示，相同的旋律划上相同的标记）
4、让我们带着这种保护环境、保护地球妈妈、爱护地球妈妈的情感学唱歌曲。
6、歌曲处理、指导演唱。
7、师：为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢？（学生回答）那么，你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱？是命令还是祈求？（学生回答）
师：我们真心地去祈求人类善待我们赖以生存的家园──地球吧，我们替地球上所有的生灵祈求，请留给我，留给我和妈妈吧。请同学们试着以祈求的声音来演唱歌曲的最后一句歌词。（教师伴奏，学生演唱）
三、表现拓展
1、齐唱，在“漠”字处用手来划拍。
2、分组唱。要表现保护环境的紧迫感。
四、总结
师：歌曲呼唤我们爱护环境、保护环境。我们应该怎样保护环境？
同学们，我们只有一个地球妈妈，需要我们来共同保护，希望同学们能行动起来，从小事做起，从身边事做起，积极保护我们周围的环境，使我们的家园变得越来越美丽。
在难点的地方我运用了让学生找出自己喜欢的乐句跟钢琴演唱，由简单的到难切分音节奏和附点节奏反复演唱。
这首歌我还设计了领唱和齐唱，我采用范唱法来引导学生跟唱，也是我这节课的升华部分，南北排各一组。这呢将在我的课堂中给大家展现出来。然后我采用谈话法，让学生结合生活实际情况谈谈自己对这首歌的感受，目的是让学生不紧学会歌曲而且更重要是为了保护环境，从我做起、从小事做起，共同来维护我们的家园---地球妈妈！
说课稿 篇4
一、说教材
本课选自北师大小学数学实验教材一年级上册《上下》，它属于“空间与图形”中的内容，为以后学习“方向与位置”及“方向与路线”做好铺垫。在这一课时里我充分利用学生已有的生活经验，把这一知识的学习融入到找家的活动，让学生在活动中认识上下的位置关系。
依据新课标精神和学生实际，结合教材我确定了如下教学目标
（1）知识与技能目标：体验上下的位置关系，能用准确的数学语言表达出来。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。
（3）、情感目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的快乐,并养成热情好客尊敬长辈的行为习惯。
4、教学重、难点：重点是学生会用自己的的语言描述上下位置关系，难点是体会上下位置关系的相对性。
依据一年级学生的年龄特点，为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，我是这样实施教学的。
二、教学过程；
在教学过程中我设计了以下五个步骤：
（一）、情境导入、激发兴趣
在这一环节，我让学生为小动物找家，结合学生已有生活经验，确定了小鸟，小兔和松鼠的位置。这一情境的创设目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为上下的学习奠定了基础。
（二）揭示主题，探索新知
课件先出示两只小动物，引导学生说说这两只动物的位置关系，再引导学生用“谁在谁在上面，谁在谁的下面”说话。由于上下关系具有相对性，当出现三只小动物时，学生可能就不会准确描述它们的位置了，为了解决这个教学难点，我让学生先讨论后汇报，接着我利用课件，引导学生再次观察，当小松鼠跟小兔比时，小松鼠在小兔的上面，当小松鼠跟小鸟比时，小松鼠在小鸟的下面；这样就帮助学生准确地构建起上和下位置相对性的概念，再引导学生说，如果三只小动物比时，小鸟在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鸟和小兔的中间，为了让学生把所学的新知及时反馈，我把小鸟与小松鼠位置调换，再让学生说一说，之后引导学生小结：当我们在描述物体位置关系时，要清楚它是跟谁比，在说的时候应该具体说出它在谁的上面，或者它在谁的下面。设计意图：用学生喜欢的动画引入，先解决小鸟和小兔两只动物的位置关系，再解决小鸟、小兔子和小松鼠三只动物的位置关系，由浅入深，有效引导学生掌握新知。
（三）、操作实践、巩固新知
为了让学生感受到数学就在我们身边，我就地取材，先根据我的提示，让学生动手摆好数学书、作业本、铅笔盒，并说说他们的位置关系，然后再让学生互相摆一摆，说一说。
小学生喜欢在玩中学，为此我设计了一个点脸谱的游戏，用一首儿歌：“点子点兵，点到谁当兵”跟学生一起做，然后随机选择脸上的一个器官，让学生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”来说说刚才点中那个器官在脸上的位置。让学生体验数学就在我们的身边，养成从数学的角度去看世界的思维习惯。开心寻宝，我把解题的各个步骤设计成锦囊，指导学生”运用排除法的思维方式解开谜团。首先第一锦囊；（课件出示）这样学生排除了1号盒；然后（课件出示）第二个锦囊：最终让学生找到宝物。设计意图：用寻宝活动激发学生的兴趣，在寻宝过程中进一步深化知识
（四）学以致用，深化新知
最后一个节目是快乐分房，拓展提升；这一活动我让学生先小组讨论合作探究，然后每个小组都在早已准备好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由，接着，各小组派代表展示作品。设计意图：这一活动培养学生的合作学习及创新意识，增强了学生解决实际问题的能力。
三、总结体验，完善认识
学会总结与反思是学习的好习惯，所以在本节课结束前，我设计这样一幅情境，夜幕星空，明月高升，响起了舒缓的音乐，在轻松愉快的环境中总结体验。
通过引导学生总结，加深了学生对上下位置关系的认识，明白要养成待人有礼热情好客的行为习惯，逐步培养学生学会反思和总结的能力。
四、评价方式
最后让我说说本课的评价方式和板书设计，整节课我采用了师评，自评和互评的评价方式，尤其是在师评上我设计一棵爱心圣诞树，在树上挂满礼物，因为众多的的礼物本身就存在上下的位置关系，我让表现好的的同学摘下指定礼物上面或下面的礼物，如我会对孩子们说：“请你摘下这个圣诞老人下面的一个礼物”这样既能调动学生的学习积极性，又让孩子们感受到成功的喜悦。
五、板书设计：
在板书上力求简洁明了，把知识的重点展示给学生。课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生会学、乐学，寓学习于活动中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践中学习，学生参与面广，学得轻松愉快，学习效果好。
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