【必备】说课稿合集9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教学内容
今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、说教学目标：
1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、说教学理念：
《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
四、说教学重点、难点：
教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。
五、说教法
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
六、说学法
学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。
七、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
出示圆片，让学生猜下一个颜色。
（二）展示生活中的一一间隔排列。
（三）自主探索，发现规律
1．观察排列。
多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪些一一间隔排列的物体。
让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。
2．比较发现。
请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较
3．排队游戏
第一个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
第二个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每2名男生之间必须有一名女生。
第三个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每2名女生之间必须有一名男生。
（四）运用规律，解决问题。
1.柳树桃树一一间隔排列。
多媒体课件展示情景图，并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题。
提示：有困难的同学可以画图帮助分析。
学生独立思考，集体交流，探索柳树桃树的数量关系。
2.广告牌。
多媒体课件展示电线杆与广告牌，请学生观察，这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律?
启发：如果马路边有25根电线杆，你知道有多少个广告牌吗?如果有30个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?
大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系?
3．动手操作
正方形与圆片一一间隔排列，摆10个正方形，最少需要几个圆片？最多呢？
4. 拓展训练。
1、2、3、4、5、6??200、201
单数有多少个？
双数有多少个？
说课稿 篇2
我说课的内容是人教版高中《语文》第三册第二单元的第二课《琵琶行并序》，我将从教材分析、教法、学法和教学过程这四个方面进行说课。
一.说教材
A.教材简析
《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修第三册第二单元的二篇讲读课文。本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。《琵琶行(并序)》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
B.教学目标
《全日制普通高中高级中学语文教学大纲》明确要求我们：在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。
这篇课文的教学对象是高二年级上学期的学生，他们已有初步的文言知识的积累，已具备了形象思维和抽象思维的能力，主体意识、参与意识更为强烈，这为阅读教学的顺利进行提供有利的因素。
根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点和学生情况，我制定本课的教学目标是：
1. 知识目标：了解文学常识;积累重点文言实词;品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵;感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。
2. 技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐;培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力;培养学生的想象联想能力。
3. 情感目标：让学生认识封建社会的黑暗现实，从而激发学生热爱新社会的感情;引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。
C.教学重点难点
高二学生，对中国沧桑历史的实际体验有所欠缺，不容易理解封建社会推残人才的黑暗现实，因此，我把体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实作为本课的教学重点;本文成功之处是通过听者的感受来描写音乐，而音乐很难描摩，因此我把鉴赏音乐作为教学的难点。
D.课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排2课时。
第一课时：主要突破教学重点。
第二课时：主要突破教学难点。
三.说教法
新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。一思一得，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本课堂教学主要还是着重于设计问题引导启发学生进行思考。如何让学生理解诗人出色的音乐描写和 “同是天涯沦落人”的感伤，既是重点解决的问题。 根据夸美纽斯的直观教学原理，我借助多媒体让学生从《高山流水》的琵琶声中感受琵琶音乐，播放诗歌朗诵让学生体会诗歌的情感，播放音图并茂的歌曲让学生模仿写作等方式增加学生的直观感受，加深理解诗文。因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、 视听结合法等。
四.说学法
根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。所以，我将采用比较探究式学习
五.说教学习过程方法。
(一)营造氛围，故事导入，激发兴趣
新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。我课前先给学生播放《高山流水》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事，激发学生的兴趣。继而引出话题：被贬浔阳的白居易在落魄失意时也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技艺所折服，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的概叹。著名的《琵琶行(并序)》由此写成。今天我们就一起来学习这篇诗文。
(二)介绍文学常识和写作背景
课前我要求学生查找关于作者的资料，拿到课堂中进行交流，而后我补充强调：“行”的诗体、作者的作品(前期：《秦中吟》《新乐府》讽喻诗;后期：《长恨歌》《琵琶行》感伤诗)和本文的写作背景。
(三)整体感知，把握感情基调。
向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。
(四)解读身世遭遇，突破教学重点
1. 诱导点拨，领悟主旨
首先，向学生提出问题：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的?学生很容易找出诗文中的主旨句。继而向学生提出第二个问题：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹?到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处?以这个问题来让学生体会主旨句的内涵。为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联。接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答案。点拨时我抓住诗人、琵琶女前后生活变化来引导：(1)都由京都漂泊沦落到浔阳，下联：异地相逢泪涟涟;(2)都有由荣至衰的凄凉落寞之感，下联：共怀世间愁郁情;(3)在这人生际遇中，他们一个赋诗，一个吟曲，都是由感而发。下联：吟曲赋诗总关情;(4)音乐把他们的曲与文联系起来，下联是：共奏人间悲凉曲。
在点拨的过程中，我不失时机地引导学生理解烘托、对比的表现手法，从而提高学生的诗歌鉴赏力。
体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已跃然纸上，于是我让学生总结其形象。
2. 体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实
我设计两个问题：身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格?(敢于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想)具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题?(统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才)从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。
(五)品味音乐，突破教学情意
1.品读诗中意
首先让学生找出集中描写音乐的段落(第二段)来齐声朗读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。同学们就在你读我评的互相交流中完成诵读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。
在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，犹如琵琶半遮面”，渲染氛围。再播放富有“婉转流畅——沉咽稳重——间歇顿挫——激越高昂“的旋律变化特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。
2. 解读乐中情
在上面朗读训练的基础上，我要求学生根据听后感受，分组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化?在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化?这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培养同学们的发散性思维、想象联想能力。相信同学们倾听了富有旋律变化的琵琶曲的伴读下完成第一个问题并不困难。而假如学生能用熟悉的乐曲或场面来再现诗中音乐的旋律变化，那么体会诗人、琵琶女那种“喜悦——忧愁暗恨——高亢激越的情绪变化的问题也就迎刃而解了。这样就突破了教学难点。
3. 把握音乐的描写技巧
对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的.艺术手法来表现音乐之美?这问题并不难，也许学生会很快找出用比喻、叠词的手法来对音乐进行正面描写，而用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。此外，诗中“间关莺语花底滑“这一句还采用了通感的修辞，这点学生可能不易把握，我将让学生回忆朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辞的两个句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此来启发、引导学生。
(六)课堂小结：
同学们，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，诗人找到了知音，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，写下了这篇优美感人的《琵琶行》。
(七)扩展提升(作业)
1. 请同学们鉴赏《李凭箜篌引》中音乐描写的技巧。
李凭箜篌引
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
2.请同学们重听一曲《高山流水》，然后用形象的语言加以描绘200字左右。
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材分析
《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。
2、教学目标
知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。
过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。
情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。 3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。 4、教学难点：打印预览和打印文字。
二、说教学方法
本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
三、说学法
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学环境
多媒体教室及相关的课件。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新知
师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。
师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？
生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”
师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）
师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《给作文排版》
（二）搭建支架，探索新知
1、告诉蓝猫我心中的歌
师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？
学生讨论后回答。
(出示教学任务)如何调整文字的格式？
如何更改文字的字体、字号、颜色等？
2、调整文字格式
师：我们该如何调整文字格式呢？
学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。
通过课件演示操作过程。
学生：在WORD中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）
3、蓝猫美容院
师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。 通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。
师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？
同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。
师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？
通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。
最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。 师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？
通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。
（三）探索实践，巩固新知
做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的文字连接的规则，一个接一个地连续在WORD中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家??
要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。
六、说板书
通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。
附板书 ： 13 给作文排版
一、我心中的歌
二、调整文字格式
1、文题居中
2、开头空两格
三、蓝猫美容院
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4． 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
说课稿 篇4
说教材：
《“诺曼底”号遇难记》是语文A版五年级的一篇课文。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
教学目标：
★学会15个生字，理解新词，继续培养学生独立识字的能力。
★能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文讲述的故事。
★精读详写部分，领悟文章有详有略，详略分明的写法的作用，通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
★把自己的心得体会写下来，进行小练笔。
教学重点：
理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
五年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
一、质疑课题，定标导向
目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。课开始，我是这样安排的：
1、质疑课题。（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。（齐读课题）能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）
2、定标导向。根据学生提出的问题，教师稍加整理，提出本课的学习目标，并出示。
二、自主学习，整体感知
能否实现学生的主体地位，能否促进学生主动发展，关键在学生是否独立自主学习。
这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知、理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证。一是时间保证。二是参与保证。三是辅导保证。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，必须经历由扶到放的过程。帮助学生设立自学提示是教师扶的一个重要方面。自学提示，就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。
1、出示自学提示。
（1）自由朗读课文，遇到生字新词，反复多读几遍，努力做到读正确，读流利。
（2）自学本课的生字新词。
（3）边读边思考，在印象深刻的地方进行批注，不懂的地方做个记号。读完想一想：课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查生字新词的学习情况。
（1）把自己学到的生字新词读给同桌听一听。
（2）在小组内交流识字方法。
（3）认读生字词。（以多种形式，如猜读，“开火车”读等）
4、整体感知：说说课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。
5、学生提出自己不懂的问题。
三、合作交流，导学释疑
“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学生自学存疑，是思维活动深化的体现，是深入学习的起点。讨论交流的合作方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同程度的学生都能在充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。“导学”阶段就是在学生自学完毕后，教师按照学生自学的实际情况，进行整理归类，抓住关键问题，调整教学方案，有的放矢地进行辅导，引导学生再学习，再认识，从而达到学习目标。
1、梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。
2、让学生带着问题，再次读课文。
3、组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）“诺曼底”被撞后，船上的场面怎样？
（2）哈尔威船长是怎样做的？
（3）哈尔威船长为什么要下达并强调开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人？
（4）船长有没有逃生的机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想逃出来呢？
在学生的交流中，教师相机引导学生进行感情朗读。
（在交流中，适时组织学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
四、检测目标，拓展延伸
1、说说哈尔威船长的哪些地方最值得自己钦佩。
2、假如你是被救中的一员，你在哈尔威船长的悼念会上，你会怎么说？
3、把自己感受最深的地方写下来。可以写哈尔威船长让自己敬佩之处，也可以谈一谈自己经历的精心动魄的一件事，说说当时的感受。
说课稿 篇5
一、设计意图
在进行五大领域课程教学中，《脸谱艺术》一课深受孩子们的喜爱，在课堂上总有意犹未尽的感觉，我想何不根据孩子的兴趣点出发。进行课的延伸活动。在前两节课中提到京剧脸谱是我国传统戏曲中角色脸部的化妆，是我国的传统文化艺术。以这个为根基，何不利用真实脸部化妆的教学形式，可以进一步激发幼儿的民族自豪感，又可以让幼儿在宽松游戏的艺术形式中感受，体验化妆的乐趣。同时打破了艺术在纸上创作的一贯方式，让幼儿在真实的体验中去感受美创造美，抒发美的情感。因此我选择了设计脸部化妆，《京剧脸谱》这一艺术教学课。
同时课程教学过程分为三部分：
（一）《脸谱艺术》
（二）制作京剧脸谱
（三）脸部化妆《京剧脸谱》
本节课为课程的第三部分
二、活动目标
《纲要》中指出：“艺术活动的目标为喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”因此根据大班孩子的实际情况和年龄特点目标如下： 1鼓励幼儿大胆地在脸上创作京剧脸谱。 2体验创作的乐趣，培养幼儿的合作精神。
三、重点、难点
用对称的方法大胆而有创意地在脸上创作脸谱。
四、教学活动准备
京剧脸谱面具，多媒体课件。化妆中用的人体彩笔、胭脂、口红、镜子、摄像机、毛巾等。
五、教法、学法
教法主要采用表演引入法、多媒体示范法、游戏示范法，时刻体现以幼儿为主体，教师适时引导与指导的教学方法。
学法主要采用幼儿合作交流，自主大胆表现，以发展幼儿为主的理念进行教学。
六、活动过程
（一）创设环境、兴趣引入
利用前一节课的制作脸谱面积及京剧脸谱音乐的播放布置活动室，营造京剧艺术的氛围。
（二）欣赏幼儿的表演
请我园一位会表演京剧的幼儿化好妆穿好戏服进行《说唱脸谱》的表演，进一步引发幼儿的兴趣。
（三）教师引导幼儿前两节课中的已有经验和对京剧脸谱的了解，重点利用课件中播放的脸谱艺术，夸张、对称、不同的颜色代表不同的含义进行巩固加深提升幼儿对画京剧脸谱的兴趣。
（四）化妆脸谱体验创作的快乐
教师引导化妆脸谱的步骤，以一名幼儿为实例，重点强调对称的脸谱画法（以鼻子为中心轴，左右对称），从中攻破本节课的重点和难点，让幼儿了解对称美。
（五）幼儿自主探索，化妆脸谱
在幼儿创作时可自主选择分组，即可自主化妆，也可以两名幼儿合作化妆创作脸谱，教师从中适时的指导，鼓励幼儿大胆创作。
（六）分享快乐、体验快乐
1教师将幼儿的创作过程及成果摄录下来，作品完成后可让幼儿讲解创作的意图及想表达的想法，让幼儿体验创作的快乐。
2播放摄录的记录片进行展示、欣赏、体验抒发自己对美的情感。
说课稿 篇6
说教学内容
《小小竹排画中游》 是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。
说教学重点
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
说教学目标
1．认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
说教学重点
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
说教学准备：
演示课件、备课时我点开现代远程，查阅《小小竹排画中游》教学演示课件，我发现资源有限，仅仅 表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，(点幻灯)但演示课件没有表现出江南 物产丰富，是我国著名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作些修改，添加一些描述江南 物产丰富的画面。
说教学策略
关注兴趣，创设情境。然而，由于孩子生活经验少，对江南没有感性认识，仅凭教师“千呼万唤”，学生对江南的“情”是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体，进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。
1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.
2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.
3 、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情.
说教学过程
一、谈话激趣，指导看图
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到江南去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了江南。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了江南的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；江南的树真多啊，江南真美啊……学生们置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛触手可及。它以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？我在这里运用远程资源，遵循了学生的认识过程，找准远程资源与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用远程资源的关键。
看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，《小小竹排画中游》这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。
二、初步感知，认读生字
1．请学生试着读一读，先把不认识的字圈下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
三、 初读课文，读通顺课文。
1学生自由朗读课文。
小朋友，你知道这首儿歌有几句话吗？ 那老师告诉你，一个句号说是一句话，小眼睛肯定发现了，跟着老师一起标。
2有3句话，请你挑选自己最喜欢的一句话美美地读给大家听，小小评委竖起耳朵听仔细，哪个字读得特别棒，谁能向他一样读一读。
3谁能把整首儿歌连起来念，用你的朗读，把江南的美传递给我们在坐的每一个人。我们一起来读。
四、 再读课文，进一步理解课文内容。
在朗读感悟这一教学环节中，让学生读读课文，画出不懂的词句。先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再作指导。学生画出了“竹排”、“顺水流”、“密”、“禾苗”、“绿油油”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”，本课有些词语比较难理解，我就充分发挥远程资源的作用。借助多媒体帮助学生理解词语。如，“竹排”，通过看电视，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具，然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。又如，指导学生看电视，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。我在这里运用远程资源， 能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，从而全面提高学生各方面的素质，为实现教育目的服务。
多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
总之，我们要正确地认识远程资源在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务， 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
说课稿 篇7
一、活动目标
1.理解太阳、月亮、星星的特征。
2.大胆想象，用画的方式表现自己的感受。不拘泥于颜色、形状的模式，激发学生喜爱自然的美好情感。
二、活动准备
1.美术画册、水彩笔
2.图片、范画
三、活动过程
（一）提问导入
师：听说我们班的小朋友都非常聪明，老师想来考考大家。
问：你们说说白天天上有什么呢？（太阳）它是什么样的呢？（圆圆的，有时是红的，有时是金色的，暖暖的·····）
问：晚上天上又会出现什么呢？（月亮和星星）它们又是什么样的呢？（月亮有时圆有时弯，星星是一闪一闪的······）
（开始运用多个小问题，引导幼儿回忆太阳星星和月亮的样貌，训练幼儿学会记忆和回忆；让幼儿运用自己的语言表述自己的记忆，从而幼儿的语言组织和表达能力，并为后面撕纸学习做好准备。）
2.师板书画出太阳、月亮和星星。
师：大家说的太好了，看来你们真的很聪明！今天老师要教你们
（二）教师示范
1.教师教绘法
（可以给太阳加上云朵、彩虹，给月亮加上五官，给星星加上尾巴变成流星······）
（三）感受实践
1.师：我画了几个我自己心中的太阳、月亮和星星，带给小朋友们看看。（出示范画，一起欣赏）
2.师：想想你心中的太阳、月亮、星星是什么样的说一说。
3让幼儿作画，画出自己想象中的太阳星星月亮。
4.教师巡回指导。
（四）作品展示及评价
幼儿说一说自己的作品，教师总结点评。
（小星星歌曲播放，让幼儿抬着自己的画一起唱。）
四、活动反思
说课稿 篇8
一，说教材
《 商店里工作的人们 》 是北师大版 三 年级 下册 第六单元 “看看我们周围的商店 ”中 第二 个主题 “各种各样的购物场所 ” 的第四 个 内容 。本课活动是根据《课程标准》中“ 关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果，做到文明购物。 ”而设计的一个活动。
二，说教学目标
根据 课前 的 调查 ， 了解到学生 在日常生活中对商店里的部分工作人员并不陌生，如：售货员、收银员等学生们对于他们的工作特点在日常购物的过程中已经有所了解，但由于孩子们缺乏亲身体验，对于为做好本职工作，更好地为顾客服务，售货员、收银员所付出的辛苦和努力，并没有深入的了解。而对于其他的商店工作人员，如：经理 、采购员、保安等 由于平时少有接触的机会，学生们自然会缺乏了解， 更难体会到消费者要想买到一件称心如意的商品需要许多商业工作人员的共同努力。 基于以上的调查与了解 ，我们 结合本单元的三维目标， 制定了以下的教学目标：
1 、情感目标： 认识商店工作者的 工作，懂得他们的劳动和自己的生活密不可分的道理，理解商店工作者工作的辛苦，进而产生尊重他们劳动的情感。
2 、行为目标： 懂得尊重商店里不同工作的人们，培养学生购物 时 做到 文明、有礼。
3 、能力目标： 调查了解商业里不同人们的工作及商业工作的复杂性，学习收集、整理运用信息。培养表达自己见解的能力和与他人交流、分享、合作 的能力 。
教学重点，难点：
本课 的 教学重点是了解商店里不同人们的工作。 教学难点是理解商店工作者工作的辛苦，进而产生尊重他们劳动的情感。
三， 说学法
《品德与社会》是一门促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程,而儿童品德形成和社会性发展源于他们对社会现实的认识体验和感悟,而且是一个连续发展的过程,教学的内容和形式只有贴近学生的生活,反映学生的需要,才能成为有效的教学。因此， 我们要 调动和运用学生已有的 生活经验，并带领学生通过调查探究、走进生活、 融入生活、体验生活、回归生活等活动形式， 层层深入地了解商店里不同人们的工作，理解商店工作者工作的辛苦， 使学生在理解和感悟中受到教育，获得体 验。 从而 懂得尊重商店里不同工作的人们， 自觉地 养成文明 购物的习惯。
四， 说教学方法与手段
品德教学要源于生活而又高于生活。课程标准指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内 容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。” 教学中，我们 要从儿童品德的社会性发展需要出发，激活学生的生活经验 ，让学生在紧扣生活实际的、符合学生心理特征和情感需求的活动中体验 ，感悟，激发其道德情感，进而内化为个体的道德品质，才能使品德课教学收到事半功倍之效。 因此，在教学中，我们密切联系儿童生活的实际， 让孩子 走进熟悉的商场、超市 ，通过“ 课前的 调 查 ” 和“课中的 探究 ”等教学手段，让学 生 了解 到 商业里不同人们的工作及商业工作的复杂性 ；通过“ 观看视频—— 讨论交流 ——体验情感” 的教学手段， 体会商店工作者工作的辛苦； 通过“ 角色扮演 ， 换位体验 ”的 模拟活动 。让学生换位思考，知道商店里的工作不容易 ，学会理解、尊重 商店里工作 的人们 ，并回归到现实生活中去，自觉养成文明购物的习惯。
五 ， 说教学设计
课程标准明确指出教育的内容和形式必须贴进儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。因此,品德教学必须走进学生的生活世界,以真实的社会事例去拨动孩子的美好心灵。 在此指引下， 我们设计了以下的教学环节：
（一）， 感受生活，激发探究兴趣 。
这一环节 通过 与前面的教学内容紧密联系，引申出本课主题。 由 同学们感兴趣的话题——逛街导入，由 上节课内容导入新课，激发 了 学生对商店工作者的工作进行探究的 欲望和热情。
（二 ）， 走进生活，了解行业工作 。
这一环节通过课前的调查和结合课本内容 ， 根据 学生的交流汇报 和老师的适时点拨， 让学生了解到 商店里不同的工作 。
（三）， 融入生活， 体会商店工作者的辛劳 。
这一环节 通过 学生已有的生活经验，以 “观看视频—— 讨论交流 —— 体验 情感” 的活动形式 ， 以点带面，举一 反三，让学生深入了解收银员的工作状况， 从而 理解和 体会到 商店里 全体工作人员的 辛劳。
（四）， 体验生活，强化宽容理解。
教学资源的开放 就是 从学生日常生活中常见的现象入手，使学习与生活联系起来，既回归生活，又高于生活。 因此，在这一环节中，我们设计了 当商场出现了 “ 随便试吃、乱扔垃圾、顺手牵羊”这些不良 的购物行为出现时，让学生进入不同的 角色扮演， 换位体验 ； 再以师生合作的 “ 购物场景 ” 的模拟活动 再深入 体验。让学生 通过 换位思考，知道商店里的工作不容易 ， 学会 宽容、 理解、尊重 商店里工作 的人们 。
（五）， 回归生活，倡导文明和谐 。
课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。” 因此，在最后一个环节中 ，我们让学生 从 “ 工作人员的角度 ” 谈感受和从“顾客的角度”谈感受入手 ，再次深入体验到商店里工作的人们是那样的辛劳，并引导 学生回归到现实生活中的顾客， 做到 宽容、 理解、尊重 商店里工作 的人们 ， 做到 文明购物 。
六 ，说板书
板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸 引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生留下深刻的印象 。 所以在设计板书时， 我们 结合学生的年龄特点， 把这课呈现的内容 设计 成 了 一条环环相扣的链子，在商店里工作的每一位员工都是这条链子的组成部分，他们缺一不可，正是因为有了他们的辛勤劳动， 才会 给我们 带来 干净整洁的购物环境，琳琅满目、价廉物美 、质量保证 的商品，所以 我们 要 怀着感恩的心来 理解和尊重 那些辛勤的劳动者。
说课稿 篇9
教材分析
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”—— “补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。
再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。
第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按教师的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。（4）通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关心、爱护学生崇高的职业道德。
第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。（2）通过研读描写达丽玛的重点句子，体会达丽玛知错就改的品格并理解达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。（3）能说出文中两处省略号的作用。（4）理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。 (3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。
下面我说说第一课时的教学重点 运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱。教学难点 ：学生掌握知识（领悟崇高师德）的过程。教法：指导学生运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。
教学流程
一、情境法导课
上课依始，我播放了自己制作的FLASH影片《兰色的蒙古草原》 ，把学生带入了课文意境。这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。
小结课文后，我指出：像乌汉娜一样的老师，在我们祖国是数不胜数，也包括今天在座的听课老师。让我们一起歌唱《每当我走过老师的窗前》以表达我们的尊师之情吧！（播放音乐）
二、目标导向
向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。
三、实施目标
这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。
1、学习生字词语，了解课文主要内容，
2、分组学习让学生划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。
3，尝试用数学“论证法”的方式进行交流。
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