【必备】说课稿集合7篇
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、教材简析
《_________，你真了不起》是沪教版语文小学五年级上册教材中的作文篇目，是一篇写人的半命题作文。要求学生观察生活中值得赞美的人物，通过记叙他（她）的事迹，抒发对人物的崇敬之情。第八单元中的课文都是记叙著名人物的事迹，突显人物高贵的品质，为学生提供了学习写作很好的范本，因此将本篇作文放在第八单元后进行指导。
二、学生分析
五年级的大部分学生已经掌握记叙文的写法，能够围绕中心选材、能够将时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果写清楚，在继续一件事情的过程时做到详略得当。但是在写作的过程中，学生的作文也经常会出现平铺直叙的现象，缺少细致的描写，作文读来寡淡无味，人物形象的塑造不够生动、形象。
三、目标分析
根据学生习作中存在的问题，在本次习作中我制定了一下教学目标。
1、能够根据题眼“了不起”，确定人物的某个精神品质或者特长特点。
2、能够运用外貌描、动作、语言和神态描写等直接具体描写突出人物的品质。
3、能够初步运用环境描写衬托人物品质。
4、在记叙的过程中能适当抒发情感，表达佩服之情。
教学重点为用具体的事例表现人物的特点，注意详略、过渡和照应。
作文指导课其实应在两课时内完成，而今天为大家呈现的是35分钟的课，所以在课堂上是让学生有选择的进行片段练习，所以预计达成的教学目标主要就是能够合理选材；能够运用外貌、动作、语言、神态、环境描写中的一种或若干方法来完成一个片段，表现人物的品质。
四、过程分析
本节课主要由作前指导、自主作文、交流展示和总结延伸四个部分组成。
1、作前指导：首先让学生了解这是半命题作文，指导学生去命题，让学生思考在横线上填谁。再抓住“真了不起”让学生明确本次习作的中心，继而理解本次习作的意义。在讨论明法中，先让学生在读中学，在预习时读第八单元课文《一夜的工作》及《我的.伯父鲁迅先生》中的选段，回忆作者用什么方法来表现人物的品质，表达敬佩之情的，调动学生以往经验，在读与写之间建立联系，将在阅读中学到的知识迁移到写作教学中来，理解在塑造人物形象时，不仅可以运用直接描写，还可以利用环境描写来烘托人物形象。接下来比较两个描写人物外貌的片段，通过比较，让学生体会到不应为写外貌而写外貌，这也是在学生习作中的常见问题，理解外貌描写要为体现人物的品质服务。
2、在自主作文中，第一个环节是让学生说说自己写谁，通过什么事件表现人物的什么品质或特点，这是作业单上的课前作业，通过作业反馈来检查学生的选材是否合理。在通过选择性练笔的方式进行片段的写作。而且鼓励学生用行书打草稿，是对第七八单元写字教学的延伸。
3、交流展示采用两种评价方式，一个是集体交流，一个是同桌互评，让学生的习作都有被评改的机会，也让每个学生都有表达意见的途径，深化巩固今天的教学内容。而且在课后让学生将作文完成，有能力的同学可以在公共邮箱中上传、评改其他同学的习作，丰富学生的学习体验。
说课稿 篇2
一、关于教材
《 祝福》是高中《语文》第四册的首篇。本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。小说占60%，是本学期的教学重点。
《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想
教会学生阅读《小说》是本学期的重点。学生阅读小说并非从高中开始，遵照教学大纲的.要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手，自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、教学目标、重点、难点
1、教学目标
根据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定的教学目标是：
①知识目标：掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2、教学重点和难点
本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。 再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。
教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性。）
环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）
说课稿 篇3
一、说教材：
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。
2、本节课教材分析：
小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、本节课的教学目标
课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
（4）通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。
4、本节课的重点、难点和关键
根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
二、说教法、学法
课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。
2、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。
3、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
4、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。
三、教学程序的设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的.教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2操作感知，探究规律－－3多层训练，巩固规律――4总结知识，自我评价等。
（一）创设情景，激趣引入，明确目标。
首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。
（设计意图：小孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。）
跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？
（设计意图：鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。）
接着，出示课题，介绍目标
板书：1：探索并归纳出规律。2：运用规律。
（二）操作感知，探究规律
（设计说明：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。
第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。
第三层次：观察表格，总结规律。）
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。
1、用卡片摆出0.03，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？
2、将0.03的小数点向右移动两位，变成什么数？
3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。
4、将3的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）
5、将3的小数点向左移动两位，是多少？
6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0。
（设计意图：分散难点，让学生清楚当移动小数点时，位数不够要补0的方法。）
第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。
1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。
小数点移动的位置0.004米4 毫米向右移动一位0.04米40毫米向右移动两位0.4米400毫米向右移动三位4米4000毫米
2、 提问抽查，纠正评价。（设计意图：引导学生每人动手操作，自主探索，发现变化规律）
第三层次：观察表格，总结规律。
1、请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？
2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）
3、让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）
4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？
5、教学课件演示，验证猜想。
6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7、看书96页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。
（设计意图：在学生充分进行操作，观察、比较、探索的基础上，概括出规律。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。
（三）多层训练，巩固规律
（设计说明：数学规律的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次地按照“巩固－变式－发展”的坡度进行有效的练习，让学生广泛参与。设计形式多样，借助多媒体课件的演示，引起学生的无意注意，让学生练得轻松，提高了能力。）
1、巩固练习。
（1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（），小数点向左移动，原来的数就（）。师问：怎样才能简单地记忆下来？（如果有同学想系左手力气小，所以向右手力气大来形象记忆，应表扬。）
（2）完成96页做一做，和97页上面的做一做。
（学生完成后，随机挑选代表，摆上实物投影核对答案）
（设计意图：这两题的练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小。加强记忆效果）
2、变式练习：
（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。
（2）解决98页练习题第1和第2题。教师用多媒体课件播放。
（设计意图：拖一拖的游戏，形象生动，学生喜欢，用课件动画的形式出示练习第1、2题，引起学生的注意，用变式的练习，巩固规律。）
3、发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？
4、实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？（让学生思考在学习中，点错小数点的位置，小数的大小就不一样了。如果在银行统计时点错右漏写小数点会怎样？）教育学生做事认真细心。
（四）小结质疑，自我评价
这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？
（培养学生敢于质疑，勇于创新的精神）
评价：首先自评，学生对自己学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么进行评介。
接着可以生生互评或师生互评，教师重点表扬大部分学得好的同学或全班的同学，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
（五）作业布置：
1、回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。
2、预习97页，例2和例3，做书上98页练习第三题。
说课稿 篇4
尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）——平移》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一、教材与学情分析
本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。学生在二年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。
教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画?
二、教学目标
根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移方法
过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间观念；
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。
三、教学重难点
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。
教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。
教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。
四、说教法与学法
数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的'人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主动操作、观察、思考、合作交流、、归纳构建新知，实践应用，理解掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。
五、说教学程序
（一）创设情境，以旧引新
1、课件出示升降观光电梯、电缆车、直线马路上的汽车、滑梯等图片，并通过讲台演示粉笔盒的移动，引导学生观察思考相关物体的运动的现象有什么特征？
（物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改变）
2、教师谈话引题：数学中把这种物体沿直线方向移动，物体移动方向、大小不变，只是位置改变的现象就我们二年级时学习的“平移”。物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的距离。所以我们今天再来继续学习“平移”的知识。
? （二）引导探索，认知平移特征
1、认知平移的方向与距离
（1）观察思考讨论：结合课件展示，动态呈现平移过程，引导学生观察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激思：图形向什么方向平移的？平移了几格？图形平移前后之间相距几格？图形在平移前后什么变了？什么没变？图形平移的距离就是平移前后间的距离吗？
（2）汇报交流（图形沿??方向平移了??格，图形平移前后相距??格，图形的位置变了，形状大小和方向没变）——重点引导学生说清楚图形平移的方向、距离。
（3）教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形状大小和方向都没变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是图形平移前后间的距离。谁大谁小？（前者大于后者）
2、画平移图形
（1）课件呈现方格图中的小房子（大实心箭头）及平移要求图，引导观察思考讨论：构成方格中图形的关键点有哪些？如何画出平移后的图形？??
（2）学生汇报交流画法，结合课件展示
（3）小结平移图形的画法步骤：
1）选点：选取确定图形形状大小的关键点；
2）描点：根据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平移对应的关键点；
3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图形。
（三）练习巩固，强化新知
1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。
2. 学生独立完成“做一做”，并说画法；
（四）总结归纳，引导学生谈收获
通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”……“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。
六、说板书设计
板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。
平移
方向、大小形状不变. 位置改变?
七、教学反思
教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。
说课稿 篇5
【教学目标】
知识与技能目标：学会对文字进行字体、字号和颜色设置的方法。
过程与方法目标：培养学生概括总结并运用已学知识变通解决未知问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生耐心细致以求更好的优良品质。
【教学重难点】
重点难点：设置字体和字号的方法与步骤
【教学准备】
【课时数】 1课时
【教学过程】
（一）创设情境 导入新课
可以借鉴上一节课的方法，采用两段相同的文字，一段设置了字体字号和颜色，而另一段没有，导入新课激发兴趣。接下来由教师和学生共同研究字体的设置，让学生总结规律，然后向学生布置任务，学生带着问题进行尝试性学习。也可以通过复习上一节课的知识导入新课。
（二）确定问题 任务驱动
让学生明确本节课的任务是：
1、学习字体的设置。
2、学习字号的设置。
3、学习字体颜色的设置。
可以一次性布置所有任务，然后一个一个完成。也可以采用各个击破的方法，布置一个任务解决一个，然后再布置新的任务，再解决……
（三）自主学习 协作探究
因为对现有文字格式的设置也要先定义文字块，所以可以先复习文字块操作的步骤。通过教师提问，请学生叙述文字块的'操作步骤为本节课的学习作好准备。
提醒学生：文字块的操作首先就是要选中这段文字，告诉计算机我们是要对这段文字进行操作，这是关键且必须的一步，请大家注意。
接下来，学生可以根据上节课文字块的操作或通过看书和回忆写字板的使用来自主学习，也可同桌间或小组间互相探讨、尝试操作，共同解决新问题，最后完成任务。学生在学习的过程中如果遇到问题可以向教师请教，教师则在此期间适当点拨和启发指导并参与到学生的学习活动中。
（四）汇报交流 参与评价
让学生结合自己的学习过程，介绍学习的经验，叙述操作方法和步骤，对于好的做法教师要给予充分肯定，差一些的要引导其另辟奚径，以求殊途同归，最后找到自己最喜欢的办法解决该问题。
（五）课堂小结 理清脉络
总结本节课的知识要点，强调易忽视和易遗漏的操作步骤。
说课稿 篇6
各位教师：
大家好！
今天我说课的题目是《华南虎》，这是九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册六单元的一首诗歌、
新课标对诗歌有以下的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示、对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言、
本单元是一个以动物为话题的一个单元，共有五篇文章，《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文、作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是"十年动乱"期间，诗人在干校从事强制性劳动改造、一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被办法禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒，绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似、当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求、本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将采取多种新闻记者相结合，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的意境美、
本单元的文章不仅反映了人对动物的了解，认识及对人与自然，关系的思考，而且还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求、这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，第一个人都应保护动物，珍视生命、
本诗文辞优美，含义深刻，通过多种新闻记者及情感的体验，在知识和能力目标的确定下，我把背诵《华南虎》定为目标之一、
与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我安排了两个拓展训练，为老师找的一幅画根据课文来仿写一首诗，课后通过各种渠道搜集资料，查询相关其他动物的生存状况，有图，最好配上文字说明、
由此，我确定了以下教学目标：
1、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗，勇于抗争，在充满诱惑的现代社会中不屈服，不迷失、
2、珍视生命，关爱动物、
知识和能力目标：
1、反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，背诵课文、
2、了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义、
3、品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力，学着写诗、
过程与方法目标：
1、引导学生从语言，文字，历史，文学，艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物，关爱生命、
我准备把以下两点确定为教学重难点：
1、了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义、
2、引导学生从语言，文字，历史，文学，艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物，关爱生命、
3、品诗后根据图画来仿写诗歌、
确定以上几个重点的原因是：
这首诗作于一个特殊的年代，————"十年动乱"期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知，正直的知识分子不屈服于压制，追求光明，自由的思想感情、而这段历史与情感对于学生来说是陌生的，即使在了解了历史的基础，也比较难以理解一个充满作者情感的华南虎形象，以及他的象征意义、如何突破这个重点，难点，是关键、这直接影响我们收集资料，仿诗的效果、"阅读是走向文字内心的桥梁、"初一下期的学生，经过近一年的新闻记者训练及情感阅读的积累，已经具备了一定的'经验、本文的情感非常炽热，而初一的孩子心思仍然相对可爱，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心、针对这些特点，本课尝试先通过听读欣赏，激发情感，然后自读初探，整体感知诗中的众多形象："华南虎"观众"我"、然后集中力量，在了解写作背景和象征，概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意想，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶、
引导学生从语言，文字，历史，文学艺术等方面收集动物资料，收集，分析，整理及创造性地制作资料，是现行教育中拓宽课本知识的一个重要课题、本目标的突破需要两方面来进行突破、其一，结合文章内容，激情是给后面的进一步搜集资料作好情感基础；其二，学生收集资料，分析整理及再创造资料是，老师要作好指导工作、这是这一目标达到的关键、
我把拓展训练布置为学生收集资料，主要是针对初一的学生稚气未脱，对动物有着天然的好感、引导学生查资料，关爱生命，爱护动物、
针对学生的表现欲及竞争意识，要求大家写诗，并且要大家写好后大声地读读，展现自己的风采，潜意识中提升同学们的竞争机制、
我将采用的教法及教学手段：
1、情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动、一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础；其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让教师范读触动学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了、
2、阅读法、"阅读是学生，教师，文本之间的对话、"采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境、
3、换位法、这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法、要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导、让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义、
4、这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口、
5、本文教学，我选择了课件，还将采用幻灯片展示图画、课文引入部分展示学生查资料得到的许多的老虎的图片及许多成语，是对后面的学生拓展学习查资料作一个示范的作用，作一个汇报式的展示、
教学过程设计：
第一步：
（一）导入设计：
师：老虎历来被人们称为"兽中之王"，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象，我们来看看同学们的图片、（展示图片及成语）
师：虎，以它的威猛和高贵震憾着人们的心灵，今天让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼吧、
第二步：
1、范读激情
2、自读感知，初探形象
通过学生的自读，探求"华南虎，观众，我"的形象、我设计了二个自读要求、
1）诗人笔人的华南虎处境如何，这只老虎具有什么样的个性，试从课文中找出有关诗句加以说明、
2）对华南虎，"观众"和"我"持什么态度，你对"我"与众人的行为有怎样的评价、
第三步：
背景介绍，讨论诗歌象征意义、
结合作者写诗的背景，小组合作，讨论诗歌形象的象征意义、
明确：象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情、
象征意义：
"观众"：冷漠粗暴，庸俗无聊、
"华南虎"：威严，高傲，向往自由，勇于抗争，是不屈的生命，执著的灵魂的象征、
"我"：在结南虎不羁个性的召唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望、
第四步：
激发学生情感，配诗、
师：谁铰了华南虎，谁关了华南虎，谁在那里呵斥，谁在那里丢石头，是谁，对，是人、作者在华南虎身上看到的是不屈的灵魂，而我们是否也看到了人类对动物朋友的残害呢同学们，拿起你的笔，也像我们作者一样，为这些小动物们谱写一曲吧、
第五步：
课外拓展、
搜集动物资料，下节课展示、
六，板书说明：（略）
七，结语：
华南虎是三个形象的中心，有不屈的灵魂唤起了我的意识，却摒弃了丑陋的观众，而作为现代社会的我们，做的只有珍爱动物、
我的说课就到此告一个段落，谢谢各位评委，老师给予我这次锻炼的机会、谢谢！
说课稿 篇7
今天我说课的题目是《纸的吸水性》，下面我将从教材分析、活动目标、活动准备、教学与学法，活动过程五个方面来进行说明。
一、说教材
首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路。正如《指南》所要求的，选取事物要贴近幼儿生活。纸在生活中无处不在，有彩色的腊光纸、有软软的餐巾纸、有光滑的打印纸……它们有着自己不同的特性，而幼儿对于这些常见的纸也具备一定的经验，平常与幼儿的交流与观察中，幼儿也有很多疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”这是幼儿的兴趣点。本次活动《纸的吸水性》，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。因此这一活动有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的“吸水性”这一秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富。
而就大班孩子的现状来说，大班幼儿探索欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜欢动手，敢于尝试。而本次活动内容的'选择既适合现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有助于拓展幼儿的经验和视野，因此我设计了此次科学活动
二、说目标
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，我对于本次新授课制定以下目标：
1、认识纸的吸水性，并且不同质地的纸吸水性是不同的。
2、通过实验比较不同的纸在水中的结果，能进行简单的实验记录。
3、愿意与同伴交流，分享探索的过程。
教学重点和难点：
根据大班幼儿的实际情况，鉴于这是一堂新授课，我把目标1定为教学重点和难点。
三、说活动准备
为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下活动准备：
经验准备：认识报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸
物质准备：报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸、水盆、滴管
四、说活动流程
为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我以目标为指导，把本次活动过程设计为四个环节：
第一环节以情境导入引起幼儿的兴趣，“小蚂蚁要到河的对岸参加比赛，可是小河上没有桥。请小朋友帮小蚂蚁想想要用什么办法过河？”（开门见山，直接引导幼儿有针对性地打开思路讨论，激发幼儿的好奇心及探索的愿望，为下一环节作好铺垫。）
接着在得到肯定的答案后，我继续抛出问题：老师带来了四种不同材料的纸船，哪种纸船才可以帮助小蚂蚁过河呢？（提问法：有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣哪种纸船可以过河，为幼儿指引了探索的方向，减少了探索的盲目性。）
第二环节是探究操作，观察纸张的吸水性。在这个环节中，我通过三个小环节来实施：
一、是介绍材料，引发猜想。
这几只纸船是什么纸做的。用餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸做的小船，哪些不怕水？能够帮助小蚂蚁过河呢？（这里，我打破以往教师灌输知识的原则，让幼儿在看看、摸摸、比比中，自由猜测表述自己的观点，通过四种不同质地的纸的对比，直观地感知，得出自己观察猜测后的结论）
在猜测后，幼儿对“纸的吸水性”已经产生了浓厚的兴趣，但是，他们没有得到确切的答案，这时，我用“到底哪个纸宝宝做的小船能够帮助小蚂蚁过河呢？你们的猜测是正确的吗？让我们用这些纸先动手试一试。”将活动过度到操作验证这个第二小环节。带着疑问，让幼儿自由尝试用滴管的方法在四种纸上做实验，看看每张纸发生了什么变化。在这个操作过程中，我为幼儿提出的要求是：
1、将观察结果用自己喜欢的符号画在记录表里面。
2、如果不小心把水洒在桌子上，记得用毛巾来擦一擦。（这里我用问题设置的方法边观察幼儿操作中隐含的教育价值，把握时机进行针对性的进行指导，幼儿在操作中互相交流合作。本环节运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。）
第三小环节是交流总结。幼儿通过记录纸互相交流探索的结果，并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到纸的吸水性：当水滴到纸的表面上，水马上消失了，或是慢慢地渗透进去了，那这些纸会吸水的，就像餐巾纸和报纸一样；有的纸，水一直停在纸的表面上，那这些纸是不吸水的，就像小朋友刚才发现的蜡光纸和打印纸一样。
在交流中，幼儿用语言表达出了自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。同时在实践中了解不同的纸吸水速度是不同的。
最后以游戏“最坚固的船”将活动过渡第三环节。请幼儿将事先折好的四种纸船放到水中，找出最坚固的船带蚂蚁过河。在游戏中，让幼儿了解蜡光纸的秘密：因为蜡光纸是在原纸上涂上了蜡制涂层制作成的，它比较光洁、光滑，所以就不怕水了！
活动延伸：
以一个追问，“你们知道生活中有什么东西也是用纸做的，它也不怕水呢”（以此来拓展幼儿的思维，使下一次活动更具延伸价值，）因为科学活动不仅仅是一次实验的过程，也应该帮助幼儿将科学的发现运用到解决生活的问题中，所以当幼儿了解了纸的吸水性，我们就要引导幼儿下一次去发现因为有些纸不怕水，所以就有了牛奶盒、纸杯等生活中这些东西的秘密。
纵观整个活动，我以“情境激趣——猜测验证——交流总结”，层层递进。为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料“纸”互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高科学活动的严谨性。再以“帮助小蚂蚁”过河，既有以情感为续的活动价值，也实现了活动目标。
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