说课稿

【精选】说课稿汇总6篇

　　作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　总体设想：

　　我上这课的设想是想通过对中外两篇《最后一课》的比较学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即使的转化为真正属于他们自己的能力。

　　具体实施：

　　首先，我平时就要求同学养成自己查资料的好习惯。

　　所谓自主学习就要求老师不能包办代替，我针对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生自己对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。这一课时虽然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。

　　其次，《最后一课》是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。

　　主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。我选择郑振铎的《最后一课》进行比较学习，是因为这也是一篇写人记事的文章，可以让学生结合都德的《最后一课》体会写人记事文章的一些基本的要求。而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么用，其实是大有用途的。我从本学期开学起就要求同学按我的要求每天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，可以写单篇的，也可以和读本上的其他文章或者课文比较起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对比较学习已经有了一定的了解了，再进行比较阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。

　　再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的'东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。

　　之所以采用当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精悍，针对性强，可以让学生当即看到训练的效果，增强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比较难体会到的。最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都可以得到充分而有成效的训练。

　　最后，谈一下我给学生记的是加分。

　　我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平时成绩。除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平时同学自主学习的奖励。在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最宝贵的，我们老师也是最应该保护的。

　　自我评价：

　　我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。请各位专家同行给予批评指正。

说课稿 篇2

　　孩子是祖国的未来，是民族的希望，孩子们的快乐成长，安全教育尤为重要。在小学课堂中开展安全教育，如同在孩子们的生命中播下了平安的种子。今天，非常有幸与大家一起探讨“小学安全教育”的教学，谈谈我对一年级《交通安全》一课的教学设计。根据县城低年级学生的认知特点，我为这节课确定如下教学目标：1.认识简单的交通标志，了解小学生应该遵守的道路交通规则。2 .培养热爱生命，珍惜生命的情感。为了完成以上教学目标，我采用以“情境教学法”为主贯穿整堂课，以观察、启发等方法为辅，精心设计这节课的教学流程。

　　第一个环节：情境导入，激发兴趣。

　　托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。可见兴趣就是学生主动参与学习活动的力量源泉。为此，课一开始，我设计了这样的情境导入：“孩子们，双休日到了，我们一起去美丽的炮台山郊游吧！”在孩子们欢呼雀跃之时，我紧接着问：“那我们去郊游要注意些什么呢？”根据孩子们各种各样的回答，我顺势揭示出今天的课题：交通安全。低年级的孩子活泼好动，喜欢动态发展的课堂。我采用的这种情境导入法，既激发了孩子们的学习兴趣，把他们带入生活情境，又为后面的学习作好铺垫。

　　第二个环节：自主探索，深化认知。

　　在这一环节，我以媒体课件为载体，运用多媒体教学法，通过让孩子们说一说、辨一辨、学一学、谈一谈四个步骤，步步深入地引导他们在轻松、愉快的“郊游”途中了解一些交通安全常识。

　　第一步：途中遇阻识图标。

　　当孩子们高高兴兴地沉浸在我创设的“郊游”途中时，“红绿灯”和“斑马线”图标的出现，让孩子们“郊游”的行程戛然而止。此时，让孩子们说说：我们的“郊游”队伍为什么停下了？过马路应该走哪里？通过孩子们的回答和图片的观看，进一步强化了孩子们对两种图标的感性认识。由于孩子们对这两种交通标志较为熟悉，所以对这两种交通标志的作用，我便放手让孩子们自己在小组内讨论交流自主获得，并让他们说一说：你还认识哪些交通标志？你认识的交通图标是什么样子的呢？请你来画一画。学生通过积极参与，主动探究，对“注意危险”“ 环形交叉”“ 慢行”等这些常见的道路交通标志也有了初步认识。

　　第二步：途中见闻话交规。

　　在孩子们初步感知一些常见的交通图标的基础上，我会在孩子们的“郊游”途中出示一些这样的画面，（播放课件：图片）利用观察法让学生仔细看一看。看的过程中辨一辨：哪些图片上的人做得对？哪些图片上的人做错了？让学生通过正确观点，通过辨析判断，从中提高综合分析和辨别是非的能力。接着让孩子们来说一说：我们小学生应该遵守哪些交通规则？引导他们从自己身边的事情说起，比如：上学、放学的路上应该怎样做等等。在这一过程中，我一直以一个引

　　导者的身份出现，发挥学生的自主性，让学生用眼睛去看，用脑子去想，用语言去表达。孩子们对“红灯停，绿灯行，黄灯停一停，上学放学靠右行，不在路上跑和玩”等小学生必须了解的交通规则有了初步的认识。孩子们的综合素质得到全面提高，同时也突破教学重难点。 第三步：途逢交警学指挥。

　　在孩子们了解自己该遵守哪些交通规则时，我运用体验法，让孩子们跟着交警叔叔学指挥，我告诉孩子们：“你们刚才的回答真是太棒了，连交警叔叔也表扬你们说得好。为了奖励你们，交警叔叔决定教你们做几个指挥交通的动作，想学吗？”又是一个动感的教学环节，孩子们的兴致再一次得到点燃，在兴趣盎然中，孩子们一个个跃跃欲试。通过当小交警的亲身体验中，他们不但体会到交警工作的辛苦与重要性，而且树立了自觉遵守交通法规的意识，达到教育的目的， 第四步：到达目的'谈收获。

　　当课堂的情境引领孩子们平安到达目的地炮台山时，我引导孩子们一边欣赏景色，一边谈谈自己一路的收获，在孩子们的畅所欲言中，“郊游”途中认识的交通标志，小学生应该遵守的一些道路交通规则都铭记孩子们的心间。最后，在一首《交通规则要记牢》的拍手儿歌中结束这次愉快的“郊游”。通过让学生在创设的情景中参与、交流、实践和体验，促进了学生与老师，学生与学生之间的有效互动，实现了教与学的和谐统一。

　　第三个环节：回归生活、升华情感

　　新课标指出：教育要回归生活，促进学生在生活中发展，在发展中生活。在孩子们的“郊游”结束后，为了让他们进一步懂得交通安全的重要意义，我播放“篮球女孩”钱红艳的安全教育片，采用提问法，让孩子们说说：看到这个坐在篮球里的小女孩，你们有什么感受？是谁夺去了她的双腿？是谁夺去了她天真烂漫的笑容？是谁夺去了她一生的幸福和欢乐？你想对那些不遵守交通规则的人说些什么？在孩子们沉浸在钱红艳的悲伤情感氛围时，我紧接着播放一些交通事故的图片，让孩子们想想：“引起这些事故发生的原因是什么？这样的事故能避免吗？”使学生深深地体会到不遵守交通规则所导致的后果给个人、家庭带来的痛苦，给社会带来的危害。同时培养他们热爱生命，珍惜生命的情感。 在孩子们的情感得到升华，进一步懂得遵守交通规则的重要意义时。我通过图片展示法，让孩子们了解有许多的人都在用自己的方式向社会宣传“交通安全”。启发孩子们也用自己喜欢的形式，向身边的人宣传“交通安全”。 这样，把课堂中获取的知识系统化，把课堂延伸到课外，增强学生遵守交通规则的主人公意识，达到“我口说我心”“我心促我行”“小手牵大手”共同营造平安和谐社会的教育目的。从这一系列的课外延伸活动中，孩子们也就能真正明白：只有交通安全记心间，才能够快乐生活每一天。

说课稿 篇3

　　【课文说明】

　　这篇课文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　这则故事说明了学习态度的重要性，专心致志和思想老开小差，学习效果是很不相同的。

　　【原文】

　　弈秋，通国之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。

　　【译文】

　　弈秋是僵最会下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

　　【说课稿】

　　一、教材及学情分析

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版小学语文六年级上册一篇讲读课文，目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生不太感兴趣觉得枯燥，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点，把理解每句话的意思明白道理作为教学的难点来突破。

　　二、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（2）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、能力目标

　　通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目标

　　培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　三、教法学法

　　1、教法：范读领读、点拨教学

　　2、学法：自读自悟、合作探究

　　四、教学流程

　　1、警句引路、导入新课

　　2、范读激趣、领读通文

　　3、熟读成诵、疏通文意

　　4、同桌互讲、全班交流

　　5、合作探究、读书明理

　　6、迁移训练、练读古文

　　“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、

　　概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。

　　弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。

　　学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：

　　（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？

　　（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的'理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

　　为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后拓展延伸练读文言文。结合总结的学习文言文的方法自学文言文。能够激发学生学习的兴趣。培养学生自学的能力。

　　五、板书说明

　　我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

　　学弈

　　一人 专心致志 学有所成

　　态度决定成败

　　一人 三心二意 一无所获

说课稿 篇4

　　一、设计意图：

　　我们知道，幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳教育的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发现，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采用“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。为了能更好地发挥幼儿在舞蹈教学中的主动性与创造性，所以在这个舞蹈教学活动中我们大胆地采用了“舞谱“这一独特的媒介，让幼儿在观察、模仿、自由探索中主动地去学习舞蹈。

　　二、活动目标：

　　在对幼儿的发展现状进行足够的了解之后，我们制定出了活动的总目标：

　　1、让幼儿在熟悉律动曲的基础上，看舞谱学习律动《快乐的小鸭》，并体会律动中快乐的情感。

　　2、培养幼儿活泼开朗的个性和团结友爱的良好品质。

　　3、提高幼儿的舞蹈表现能力，发展幼儿的求异思维。

　　由于不同幼儿的发展水平存在着个体差异，高、中、低水平幼儿之间的差距也是很大的，例如高水平的幼儿可以听着一首乐曲来进行即兴舞蹈，低水平的幼儿在学习比较复杂一些的动作时就会觉得挺吃力。针对于这种情况，为了让每位幼儿都能在自已的原有水平上得到不同的发展，在制定出了活动的总目标之后，我们将幼儿按能力水平的不同进行了分组，并紧紧围绕活动总目标制定出了各小组活动层次目标：

　　1、高水平幼儿活动层次目标：能够根据音乐的变化来变换动作，学习两人互相合作，能较准确地模仿出舞谱。

　　2、中水平幼儿活动层次目标：主要学习手脚协商地跳舞，感受出律动曲的情绪。

　　3、低水平幼儿活动层次目标：学习用手学做出鸭嘴状，并且学习蹦跳步。

　　三、教材选择与分析

　　为了能让教材更好地服务于活动的'目标，在制定出活动目标后，我们慎重地选择了“小鸭“这个教材。

　　小鸭是幼儿非常喜欢的动物形象之一，其特有的撅臀、摇摆等特点是幼儿乐于模仿的，再加上幼儿具有思维具体和爱好模仿等特点，所以本活动选择的舞蹈动作素材非常形象、生动，有：小鸭喝水、小鸭游泳、小鸭问好等动作。这些动作的选择是有目的性的，比如小鸭问好这个动作，充分地体现了目标中所提出的“培养幼儿互相合作和团结友爱的良好品质“这一点。

　　在对教材进行分析之后，我们总结出了这个教材的重点和难点。重点是；幼儿学习看谱跳舞。为什么说看谱跳舞是本教材的重点呢？这是因为，幼儿在把静态的画面转化为动态的舞蹈动作的过程中，经过了一糸列的心理活动过程，如：幼儿先观察舞谱（包括观察舞谱的动作以及舞谱的记号），然后再进行模仿，就是用肢体再现出所看到的图象，模仿之后还要进行自我调整才能完成一整个动作的学习，所以说看谱学习跳舞是本教材的重点。

　　那么这个活动的难点是什么呢？就是幼儿编排律动的顺序，这就要求，幼儿要在脑海中迅速地收集大量的动作信息，结合日常生活经验和音乐把所学到的动作合乎情理地串编起来。

　　四、活动准备

　　整个活动的实施要求我们准备：

　　1、磁性黑板三块，律动舞谱一套，大背景图一张。

　　2、小鸭头饰与幼儿人数相等，录音带三盘。

　　3、活动开始前可让幼儿适当地欣赏律动曲和进场曲若干遍。

　　我们为幼儿准备的舞谱的颜色是多种多样的，为什么给幼儿准备这么多颜色的舞谱呢？这是因为，我们在设计舞谱时，将一组动作的舞谱设计为同一种颜色。在幼儿学习的过程中，希望通过舞谱颜色的变化来给幼儿一个感官上的刺激，暗示、引导幼儿能及时地根据乐句的变化来变换动作。

　　五、教学方法

　　为了在教学过程中让幼儿更好地掌握教材中的重点和难点，根据幼儿的学习心理特点，我在这个活动中主要采用了四种教学方法：引导法、对比法、分解组合法和示范法。这四种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如对比法，在幼儿看舞谱学习跳舞的过程中，幼儿更多的只是注意到了自身动作的发展，当幼儿学习完整个律动之后，老师将幼儿分成两组进行表演，幼儿在观看别人表演的过程中，去观察自已的动作和别人的动作，观察自已的表情和别人的表情有什么不一样，通过对比，来感受什么样才是美的舞蹈，在协调与自我修正当中得到了发展。

　　六、学法指导

　　无论是在老师间接或直接控制的教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体。在这个活动中，始终体现以幼儿为主体，老师鼓励幼儿大胆地去探索、尝试，积极地去和周边环境进行互动，幼儿在老师精心创设的教育环境中进行发现学习和接受学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：看、听、说、想、做等等。在老师的充分引导、启发下，幼儿的思维非常地活跃，乐于用动作和表情来表现对美的体验，其中，模仿、发现、对比是幼儿学习的主要方法。

　　七、说教学程序

　　我们这个活动的教学程序的设计是以建构主义学习理论中“情境、协作、对话、意义建构“四大要素为依据的，整个活动的程序一共分为五个环节来进行。

　　1、导入课题、激发幼儿学习的兴趣。

　　这个环节充分体现了建构主义学习理论当中的“情境“这个要素，在这个环节中，老师主要是创设舞蹈的意境，用背景图和语言感染让幼儿有一种身临其境的感觉，仿佛置身于美妙的大自然当中，自已则成了一只可爱的小鸭子。

　　2、分组学习

　　这是最能体现出建构主义学习理论中的“协作、对话“这两个要素的环节，在这个环节中，幼儿要通过互相合作、协商、修正来完成动作的学习，幼儿之间不仅要对话，幼儿和教育环境之间也要进行“对话“。当然了，在幼儿的分组学习的时候，教师也要紧扣着小组活动层次目标来进行指导。

　　3、编排律动顺序

　　在这个环节中，幼儿得到了充分地参与，体检到了自我满足，幼儿对自已编排出来的、富有情节性的律动产生了浓厚的兴趣，兴趣是幼儿学习的动力，所以这个环节的设计为下一步的学习起了一个很好的铺垫作用。

　　4、欣赏示范、巩固引新

　　这个环节是建构主义学习理论中“意义建构“这一要素的最佳体现。教师运用各种方法来让幼儿更好地理解律动，帮助幼儿掌握表现律动的正确方法。在幼儿学习完律动之后，教师鼓励幼儿大胆地去想象，引导幼儿结合日常生活经验和小鸭动作的特点，创编出和别人不一样的“照相“动作。在这一环节中，幼儿不仅巩固了所学过的动作，还发挥了想象力、创造性，提高了幼儿的舞蹈表现能力。

　　5、活动结束

　　教师说：“小鸭子们，天色不早了，让我们一起回家吧！“然后组织幼儿按照原来的路线做各种动作（游泳、唱歌等）出活动室。这个环节的设计起了一个很好的头尾呼应的作用，过渡自然，幼儿在轻松、愉快的气氛中结束了活动。

　　通过这个舞谱教学活动，幼儿体会到自身能力和探索成功的喜悦，提高了幼儿的各种素质。

说课稿 篇5

　　一、教材分析：

　　本单元所选篇目都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。

　　二、学生心理分析:

　　初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。

　　三、教学目标:

　　积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。

　　1、知识目标：

　　（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；

　　（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

　　2、能力目标：

　　（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；

　　（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。

　　3、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

　　四、重点和难点

　　重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。

　　难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。

　　五、教具准备：

　　投影仪、幻灯片

　　六、教法与学法

　　教法：

　　1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；

　　2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。

　　学法：

　　初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文――提问――讨论――自答――教师补充

　　七、教学程序：

　　1、速读全文，标示生字词，整体感知课文；

　　2、学生有感情地朗读课文，并推荐喜爱的语句和段落，简略说明喜欢理由；教师随机进行朗读指导；

　　3、问题研讨：

　　（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）

　　过程：

　　（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织交流，所提问题能互答则互答。

　　（2）每组推荐一个问题，写在纸片上，交给老师。

　　（3）教师把问题稍作归纳，引导学生自答，教师补充自己的看法。

　　（二）以“我学会了-------------”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）

　　过程：

　　（1）引导学生细细品位欣赏，并写在研读随写卡上；

　　（2）小组交流；

　　（3）全班交流。（放在投影仪上展示）

　　4、教师作为平等一员发表自己的看法。

　　5、布置作业：继续完成问题研讨（二），要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。

　　《山中访友》说课稿3

　　一、教材分析：

　　本单元所选篇目都是描写大自然的.。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。

　　二、学生心理分析:

　　初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。

　　三、教学目标:

　　积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。

　　1、知识目标：

　　（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；

　　（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

　　2、能力目标：

　　（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；

　　（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。

　　3、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

　　四、重点和难点

　　重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。

　　难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。

　　五、教具准备：

　　投影仪、幻灯片

　　六、教法与学法

　　教法：

　　1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；

　　2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。

　　学法：

　　初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文――提问――讨论――自答――教师补充

　　七、教学程序：

　　1、速读全文，标示生字词，整体感知课文；

　　2、学生有感情地朗读课文，并推荐喜爱的语句和段落，简略说明喜欢理由；教师随机进行朗读指导；

　　3、问题研讨：

　　（一）、你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂？（字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可）

　　过程：

　　（1）确定四人小组，自选组长，由组长组织交流，所提问题能互答则互答。

　　（2）每组推荐一个问题，写在纸片上，交给老师。

　　（3）教师把问题稍作归纳，引导学生自答，教师补充自己的看法。

　　（二）以“我学会了-------------”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习？（内容、结构、语言、写作手法、修辞等）

　　过程：

　　（1）引导学生细细品位欣赏，并写在研读随写卡上；

　　（2）小组交流；

　　（3）全班交流。（放在投影仪上展示）

　　4、教师作为平等一员发表自己的看法。

　　5、布置作业：继续完成问题研讨（二），要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我认识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。

说课稿 篇6

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