说课稿

精选说课稿范文7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　教学内容：苏教版小学数学一年级下册24-26页

　　教材分析：认识整十数和一百是学生在认识20以内的数，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1个十，2个十是20的甚而上进行教学的。通过这部分内容的学习，一方面，使学生进一步加深对整十数和一面的实际含义的理解；另一方面，认识这些数后又能用来解决现实生活中的一些实际问题；也是以后学习整十数加减整十数，认识100以内的数以及更大数的甚而，并初步体现了十进制计数法的位值思想。

　　教学目标：根据新课程标准及本班学生的实际情况，本节课制定了三方面的目标：

　　1、知识与能力目标：会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。

　　认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

　　2、过程与方法目标：引导学生通过观察，动手操作实践，亲身经历数数的过程，体会数的产生和发展。 3、情感、态度目标：在老师的组织下，能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物。培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。

　　教学重点：让学生亲身经历十个十地数数的过程，建立10个十是一百的概念。

　　教学难点：“百”的概念的建立和“个位”“十位”“百位”三个数位的顺序的把握。

　　教具、学具：多媒体课件、小棒、计数器

　　二、说学生

　　学生已经掌握1个十是10，2个十是20。大部分学生能从1数到100，对计数器有了初步认识。但对一个具体数字所表示的数学含义却不清楚。教学中将通过数小棒、方块、珠子等一些列活动帮助学生建立较为清晰的认识。

　　三、说教法

　　根据本节课的教学内容和学生已有知识经验，本节课采用情境教学法，在具体的情境中让学生产生学习的欲望，同时采取尝试教学法，动手实践，自主探索，合作交流法，引导学生利用新旧知识之间的内在联系，进行有效衔接、迁移。培养学生主动建构知识的能力，让学生真正成为数学学习的主人，在整节课的教学中，老师还注意激发学生学习的积极性，帮助学生自主探究，做好学生的组织者、引导者和合作者。

　　四、说学法

　　《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”因此本节课将以学生自主探索、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展，鼓励学生大胆地发表自己的见解。

　　五、说教学过程

　　本节课主要分为四个环节进行。

　　第一个环节：创设情境，以旧引新

　　课件创设情境：带领学生参观动物园，动物园正在举行数学比赛，引导学生参与其中。

　　一些小动物正在举行数数比赛。让学生数出10根小棒，并引导学生把10根小棒捆成一捆，帮助学生复习巩固1捆有10根是一个十，2捆是2个十，2个十是20。（设计意图：这一环节，通过创设情境，激发学生兴趣，力求通过学生动手操作、实践探索唤起学生对已有知识的加快，为促进知识的迁移，进一步学习认识其它整十数构建认知平台，同时渗透了十进制思想。）

　　第二个环节：自主探索，获取新知。

　　主要分两部分进行。

　　第一部分：认识整十数和一百。课件创设情境：小动物们的比赛很紧张，不分胜负，正加大难度。老师在前2捆的基础上，添上整捆的小棒，引导学生说出分别有几捆小棒，有几个十是几十。并让学生动手拿一拿，数一数。（设计意图：这样在复习了10、20之后，学习30、60。通过老师的引导，学生的实践，自然地与所学新知接轨，顺利进行了新旧知识的迁移。）

　　然后让学生小组合作交流，动手拿小棒，数小棒，说组成。达到看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。（设计意图：让学生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合学生形象思维的特点，又能激发学生学习兴趣。）

　　情境：课件展示老师带来的小棒：一个盒慢慢打开，先出现9捆小棒，在学生数完后，又出现一捆。老师利用9捆加1捆让学生积极思考，通过同桌交流，拿小棒数等方式，明确10个十是一百。（设计意图：《新课标》指出数学教育应建立在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础之上。经过前面的学习和已有知识经验，老师留给学生思考、合作的.空间。通过把10捆小棒捆成一大捆的活动，进一步巩固学生已有知识，并顺利突破难点，使学生直观地感悟到“百”和“一”“十”一样是计数单位，而且是更大的计数单位。）

　　在认识整十数和一百后，及时的进行有针对性的练习，这样有且于内化所学知识。练习由浅入深，针对性较强。

　　情境：一起去看看其它的小动物们比赛的情况吧！完成想想做做1-3题。

　　第1题：数珠子。先指名一生说一串，知道一串是10个，是一个十后，让学生以最快的速度说出共有多少个珠子，这样逼学生动脑思考，而不是一个一个地去数珠子。

　　第2题：小猴、小鹿正在比赛堆木块呢？我们一起来当裁判好吗？独立数一数。

　　第3题：①让学生猜。②圈出其中10个，再猜。③圈一圈，数一数，来验证。（设计意图：看似简单却蕴含着丰富的内容，把这看似简单、枯燥的圈一圈再数数通过创造变得有趣，富有吸引力，引发了学生思维的碰撞，在猜的过程中，不断调整着自己的思路，促进学生思维能力的发展，同时渗透了估算意识。）

　　第二部分：读、写整十数和一百

　　情境：小蜜蜂们正围着一个东西边看边议论：“这是什么呀？”

　　课件出示计数器。让学生来介绍，给计数器定位，师强调注意顺序。并引出右起第三位是百位。（板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）

　　小组合作，提出问题：想拨哪个整十数。小组成员通过交流拨数。教师再说一些数让学生拨一拨，并说出理由。接着追问：这觉得这个数应该怎么写呢？让学生明确写法。

　　（设计意图：在利用计数器读、写整十数时，教师只是站在了引导者角度，让学生小组合作提出问题，动手操作，交流解决问题。通过挖掘新旧知识的共同因素，进行知识的迁移，逐步提高学生主动学习和探索新知的能力。）

　　拨整十数后，学生应该能提出要拨100，写100。若没提出，教师直接提出。让学生通过已有知识经验以及知识的整合来尝试拨出100，写出100并能说出理由。（设计意图：让学生运用刚学到的知识与技能解决新的问题，在解决问题的过程中，经历了知识的再创造，同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让所有学生都获得成功的体验。）

　　练习阶段：①尝试看计数器写数：30、3、100，然后进行比较，引导学生说出写数注意点。②看数在计数器上画珠，校对后，提出这样问题：哪个最好画，哪个最难画，为什么？100在这里是最大的数，为什么最好画？9和90都画了9个珠子，它们一样吗？（设计意图：这里的练习再次引起学生兴趣思考，突出了本节课的重点，突破了难点。）

　　第三个环节：想想做做，深化运用

　　完成想想做做5-7题。第6题在回答，80是接近100还是30时，利用课件演示，让学生能有个更加直观的判断。第7题，说说小动物们各是几号运动员，这样以参观动物园开始，最后在动物园中结束，前后呼应。

　　第四个环节：全课总结，快乐游戏

　　让学生说说这节课学习了什么，有什么要注意的。

　　猜数游戏，让学生在游戏中结束本节课的学习，既符合学生的年龄特点，又巩固新知，同时还为接下来学习比较数的大小打下基础，真是一举多得啊。

　　五、说教学评价

　　本节课主要是教师创设情境，让学生通过自主探索，动手操作，合作交流获取新知。因此在教学中，老师采用激励性评价，允许学生出错，对学生反馈的情况作出及时有效的评价，充分调动学生求知积极性，促进学生主动发展。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

　　本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目标。

　　二、说教学目标

　　1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

　　2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

　　3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

　　三、说教学重点

　　“学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。

　　四、说教学难点

　　通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

　　五、说教法

　　开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的`生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。

　　六、说学法

　　发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

　　七、说教学过程

　　1.初读课文，整体感知

　　教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

　　这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。

　　2.精读课文想象场面体会情感

　　“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。

　　首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈话、朗读、思考、体会这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈一谈什么场景的印象深，读一读描写场景的段落，想一想想象当时的情景，体会这场景中包含的思想感情。

　　然后，抓重点分析：引读５－７自然段课件出示文中的重点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。

　　体会场面描写所表达的思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情；

　　随后：让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和“游行”两个环节。在这两个环节中，我通过谈——读——想——体让学生亲近了文本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。

　　3.整体回顾，揣摩写法。

　　总结全文，升华情感，布置学生在今后的习作中学习本文“点面结合”的写作方法。

　　八、结语

　　这节课我是与学生共同学习的，只不过担任了引导者的角色而已。我觉得一堂课下来，自己也学到了不少东西。我立志在教学的道路上，做一个思想者，遇到问题多动脑筋，为提高教学效率不断努力。

说课稿 篇3

　　走进这一课，我发现这一课是属于造型表现课，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，让学生学会利用石头和其他材料组合、添画成一件作品，教材从感受、了解不同材质的特性入手，帮助学生关注石头本身具有的形式美感，课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。基于以上的解读，根据教材特点以及新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下目标：

　　1.通过对灵璧奇石、家乡风光的欣赏，感受自然美。

　　2.利用石头、颜料及其他材料进行简单的造型创作。

　　3.培养学生珍惜自然资源和热爱生活的情感，激发学生创作、表现欲，提高设计、制作的兴趣和能力。根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学重点确定为：进行石头造型设计、制作及石头造型的新颖和富有美感。

　　为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索，本堂课我主要采取了以下几种方法：

　　1、小组探究学习法 ：

　　在给自己小组所带的材料分类时这一环节，我运用小组探究式学习方法，培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在欣赏范作和学生作品时，我让学生通过欣赏、观察，自主探究巧妙选材、构图的方法，来实现三维目标。。

　　2、欣赏观察法：运用多媒体教具，展示了范作和优秀学生作品，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象，激发学生仔细观察、思考后能利用学习的构图知识，巧妙利用所带的材料进行本课的创作。

　　3、合作交流法：

　　在欣赏范作和学生作品时，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。

　　古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。寻找家乡奇石的录像，制作好配套的多媒体课件。并且在上课之前让学生三至四人为一小组坐在一块儿。学生应在课前收集各种材料、胶水、制作工具。

　　接下来，我来说说教学程序。我分为5个环节来说明。

　　第一个环节：激趣导入，揭示课题。

　　俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，我先请学生观看了安徽灵璧的奇石。接着让学生说说这些石头的神奇之处。引出课题《灵璧奇石》。这个环节中，让学生关注石头的形状、颜色、纹理上的神奇之处。

　　第二个环节：走进家乡，探寻奇石

　　从有名的灵璧切入到自己的'家乡，让孩子更好的了解自己的家乡乍浦，感受乍浦的山石之美，我特意安排了一段录像，让学生在感受家乡风景之美以外，更好的了解收集材料的方法以及乐趣。

　　第三个环节：欣赏作品、探究方法

　　通过对作品的欣赏，从而拓展学生的思路，并在讨论中探究石头造型的方法。

　　第四个环节：学生作业，教师指导。

　　合理利用带来的材料，用拼贴的方法创作一件有趣的石头造型。既对学生进行废弃物再利用的教育，又培养了学生热爱家乡的情怀。对于学困生我会适时给他们指导，特别是要注意堆石头的观察和一些装饰材料的选择。

　　第五个环节：展示评价，交流经验

　　采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。评价重点是看学生是否巧妙的利用了所带的材料。其中一间眼镜蛇的作品让我印象深刻，小作者很好的利用了石头的本身的造型特点，简单的添加，是作品非常生动。学生互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

说课稿 篇4

　　（一）指导思想：

　　本课以《新课标》为依据，坚持“健康第一”的指导思想。遵循动作技能学习规律，逐层递进开展教学，使学生在轻松的氛围中自然而然的掌握了技术动作。为了避免队列队形学习的枯燥，防止学生走神，增加学习效果，教学中大量运用师生的互动，师生轮换领呼领做，使学生始终跟随教师的教学进程开展学习。教学过程坚持集中学、练，并随时提示学生相互的配合，培养学生集体意识与合作精神。

　　（二）教学内容：

　　本课选自小学《体育与健康》水平三，内容是队列队形：向左（右）转走，素质练习：绳梯

　　（三）教材学情分析：

　　六（3）学生参与体育活动的`积极性高，集体意识、集体荣誉感强，富有拼搏精神，追求好的成绩。本班学生具有良好的组织性、纪律性，一至五年级队列队形内容的学习扎实，高水平掌握了原地踏步、齐步走—立定的技术动作，班级配合默契，动作整齐一致。

　　（四）学习目标：

　　1、学生通过学习，初步掌握口令并能应用，初步掌握向左（右）转走的技术动作，队列练习比较整齐。

　　2、学生通过模仿—自主练习，逐步提高动作质量和节奏感，提高集体动作的整齐度。

　　3、学生练习积极主动，养成良好的组织性、纪律性，培养学生整体观念和集体意识。

　　（五）教学重难点：

　　重点：动、预令都落在左脚上；动令后继续向前迈半步，以两前脚掌为轴转动。

　　难点：动作节奏清楚，队列整齐一致

　　（六）教学内容

　　开始部分

　　一、课堂常规

　　1、体育委员整队

　　报告出勤人数

　　2、师生问好。

　　3、宣布本课内容：

　　4、检查服装，安排见习生。

　　二、准备活动

　　游戏：发号使令

　　基本部分

　　一、向左（右）转走

　　二、分组练习

　　三、素质练习

　　结束部分

　　一、整队集合

　　二、师生点评

　　三、安排学生收器材。

　　四、师生再见

说课稿 篇5

　　各位评委老师大家好！今天，我上的这节课是苏教版小学数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》的第一课时用替换的策略解决问题。在学习本课之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒推等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。这些都为本课的学习奠定了基础。通过本课的学习，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下教学目标：

　　1、让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

　　2、让学生在解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单的推理的能力。

　　3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　因此本课的教学重点是：让学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点是：弄清在有差数关系的问题的中替换后总量发生的变化。

　　下面，为讲清重点难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　(1)引导发现法。充分调动学生学习的主动性和积极性。

　　(2)合作探究法。引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。

　　(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。

　　（4）利用多媒体课件辅助教学，突破教学重点难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高。

　　最后，我来具体谈一谈这一节课的教学过程：

　　一、创设情境，初步感知

　　在课的引入部分，从替换的意义入手，出示《曹冲称象》图片，再现典型的小故事，唤醒学生潜在的与替换有关的经验，一下子就扣住学生心弦，唤醒了他们头脑里已有的生活经验，为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫。

　　二、探究新知，初步理解替换的策略

　　1、课件出示两道准备题与例1，让学生通过比较题型，体会到什么是用替换的策略解决的问题。

　　2、教学例1：解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。

　　教师首先引导学生讨论：大杯和小杯的容量有着什么样的关系呢？引领学生发现替换的依据。根据这句话你能想到什么呢？让学生充分发挥想象。

　　结合学生已有的经验，学生可能出现以下两种情况：把大杯换成小杯B、把小杯换成大杯

　　学生汇报时，教师同时多媒体演示以上两种替换过程。然后让学生选择自己喜欢的替换方法，进行计算。集体评讲时，让学生说说替换的.方法，重点说明算式：720÷（6+3）中 “3”的含义以及720÷（6÷3+1）中“6÷3”的含义。

　　本课教学任务较重，为了让学生坚信今天所学的替换策略是正确可行的，并检验例题1所求答案是否正确，因此要进行检验，这是严谨的态度与科学的精神，是教学中应该倡导的。

　　接着教师追问：在替换的过程中什么变了，什么没有变?引导学生进一步理解“替换”的策略：杯子的数量发生了变化，但总容量没有发生变化。

　　三、拓展应用，巩固策略。

　　1、课件出示改编题：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量比大杯少20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

　　这一环节的设计是将“练一练”进行了改编，这也是本节课的难点所在，改编的目的在于：不让学生的思维中断，继续思考大杯和小杯之间的关系以及如何替换。在两个相差关系的量之间进行替换时，学生在上面例题的思维定势下，比较难理解为什么替换以后总量变了、总量是怎样变的。通过电脑课件演示替换的过程，能引起学生关注替换后总量的变化，进而找到解决问题的关键。教学时，先让学生在纸上画一画具体的替换过程，然后说说为什么可以这样替换。再独立计算，集体评讲，千万别忘记检验。

　　2、讨论交流：两种替换的方法有什么不同？我们要注意什么？

　　带领学生归纳认识出：当两个量成倍数关系，替换时总量不变，数量会变；当两个量成相差关系，替换时总量变了，数量不变。

　　四、拓展应用 巩固策略

　　1、完成“练习十七”第一题

　　学生独立解决，集体评讲时，请学生说说体现两个量之间关系的条件。接着用课件帮助演示替换的过程：边演示边说替换的方法，注意检验。

　　3、课件出示：“练一练”

　　将“练一练”作为习题巩固相差关系之用。学生独立完成后，集体评讲。

　　五、总结反思，优化策略

　　今天我们学习了一种新的解决问题策略是什么?运用替换这一策略解决实际问题，你觉得需要注意些什么? (学生总结反思)

　　结束语：

　　以上就是我对《解决问题的策略-替换》这一课的设计，不足之处，由于刚接触六年级教材，很多方面都考虑不够成熟，敬请各位评委老师多多批评指正，谢谢!

说课稿 篇6

　　《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：

　　一、直接揭题，复习字词

　　在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

　　二、学习三次行骗，感受不同的形象。

　　狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。

　　1．一比三句好话，找寻异同。

　　二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。

　　2．二比三处提示语，探究用意。

　　单读狐狸的.三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。

　　3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。

　　狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

　　三、 揭示寓意。

　　在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。

　　四、 想象拓展。

　　《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　本节课选自人教版地理教科书七年级上册第四章第一节，是对世界人文地理学习的开始，本课主要包括人种和人口两方面的基本知识，重在从“人”的角度认识世界“居民”特点，同时也是学习本章各部分知识的基础，在教材中具有重要的作用。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第二课时，包括“三大人种”和“人口的分布”两部分。

　　依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标： 1、了解世界三大人种并能在“世界主要人种分布”图上说出各人种的主要分布地区； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”图上说出世界人口分布密集地区和稀少地区； 3、通过本节课的学习，让学生树立人种没有优劣之分的正确世界观。

　　依据八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点： 难点：世界三大人种及其分布；世界人口分布； 难点：世界人口分布存在密度差异的原因。

　　二、说教法

　　依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

　　三、说学法

　　根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

　　四、说教学过程

　　人口与人种

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　理解世界三大人种的特点和分布及世界人口分布的特点。

　　能力目标：

　　（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

　　（2）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。

　　情感、态度价值观：

　　通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

　　[教学重点]

　　（1）世界三大人种的特点及分布地区。

　　（2）人口分布特点。

　　[教学难点]

　　世界人口的分布及原因

　　[教学方法]

　　讲授式、启发式、自主学习、探究学习等。

　　[教具准备]

　　多媒体教学平台、课件

　　[课时安排] 2课时

　　[教学过程]

　　（导入新课）出示一张有关外国小朋友和中国小朋友的图片，并配有刘欢的《我和你》，引入新课。

　　让同学们看75页三大人种相关知识，完成表格。（引导、组织学生分组讨论回答）

　　（过渡）人类在长期发展过程中，为了适应不同的自然环境，逐渐形成了不同的体质特征，其中区别最明显的是肤色，按照肤色差异，世界人口可分为三大种族。

　　一、三大人种

　　（学生活动1）：（出示黄色人种、白色人种、黑色人种图片）提问：从体质的外部特征上看，他们除了肤色有差别外，还有什么不同？

　　（学生活动2）：（展示 “世界人种分布图” ），你知道三大人种主要分布在哪儿吗？

　　师生的互相补充后，教师和学生一起总结并填写表格。

　　肤 色

　　头 发

　　面 部

　　体 毛

　　主要分布地区

　　白种人

　　浅白

　　金黄或棕色，呈波 状

　　眼球呈碧绿或灰褐色，鼻高、唇薄

　　多

　　欧洲、美洲、

　　大洋洲、西亚、中亚、南亚、非洲北部

　　黄种人

　　黄 色

　　棕 色

　　黑 直

　　眼球为黑色，面庞扁平

　　中 等

　　亚洲东部和东南部，美洲的土著居民

　　黑种人

　　黑 色

　　黑，卷 曲

　　眼球为黑色，鼻梁矮宽，嘴唇厚

　　少

　　撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地区

　　[师生归纳总结] 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。

　　（学生活动3）：每组推荐一名学生扮演不同人种进行表演。

　　[过 渡] 我们知道现在世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。

　　二、世界人口的分布

　　[承 接] 不同的'国家或地区人口的疏密程度是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。

　　引言：世界上人口的分布是不是均匀的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）

　　1、小组对抗赛：用语言描绘人口的疏密（人迹罕至、人烟稀少、接踵摩肩、人声鼎沸………….

　　[学生活动4] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（引导、组织学生分组讨论回答。）

　　[师生总结归纳]

　　世界人口密集区：(1)亚洲东部沿海、东南部和南部——自然条件好，农业发展早。

　　(2)欧洲西部、北美洲东部——工业发展早，经济发达。

　　世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地区

　　(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山地

　　世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

　　[课堂小结] 世界三大人种的体质特征及主要分布地区；世界人口的主要分布地区。

　　板书设计

　　人口和人种

　　三大人种

　　1、不同人种的体貌特征

　　2、不同人种的分布

　　3、人类有人种的不同，但没有优劣之分

　　二、 世界人口的分布

　　1、世界人口分布

　　（1）稠密区

　　（2）稀疏区

　　2、影响人口分布的原因

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