关于语文说课稿集锦八篇
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的语文说课稿8篇，希望能够帮助到大家。
语文说课稿 篇1
尊敬的各位领导、评委、同仁，大家下午好，今天我说课的题目是《范进中举》之刻画人物方法之中通过个性化语言分析人物形象，下面我从教学目标、教材分析、教材处理、教学方法教学效果预想来说课。
一、教学目标：通过学习，使学生基本掌握通过人物个性化语言来分析人物性格的方法。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《范进中举》是初中语文第三册第四单元的讲读课。这是一个小说教学单元。通过本单元的学习，逐步提高学生对小说的阅读能力，能理清故事情节，分析小说中人物的语言、动作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能对人物作出自己的评价，理解小说的主题，品味小说中的精彩语言。七年级上册已经安排了一个小说单元，学生已经初步了解小说的特点，初步掌握阅读小说的'一些基本方法。《范进中举》是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
（二）教学重、难点：
1、重点：阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，通过对重要人物范胡屠户的个性化语言分析人物形象。通过拓展训练分析张乡绅的个性化语言他的形象来检验学生对知识掌握的情况。
2、难点：在语言实践中如何运用个性化语言描写人物形象。
（三）教材处理：
这篇文章内容生动、语言形象，在已经完成一课时的情况下，学生容易被其情节和语言所吸引，对故事情节已有大体的了解，这节15分钟的课重点分析范胡屠户这个人物，在这篇课文中胡屠户的语言极具个性，通过分析的语言来概括他的性格特征。而张乡绅的形象分析是通过学生的练习来完成的。
三、教学模式程序：
（一）模式：启发式、学生主动参与型
（二）程序：
1、通过复习描写人物的方法引出课题。
2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。
4、利用电脑课件对课堂的收获进行归纳总结。
四、教学方法及手段：
说教法，教无定法，但贵在教要得法，根据内容，以及学情，我采用启发式教学法，教学过程中让学生主动手参与型教学模式，训练运用语言，进行分析人物形象的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多思考多讨论、动手写画来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想
1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
2、学生掌握一些通过人物个性化语言来塑造人物形象的方法。
语文说课稿 篇2
《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：
1、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的`学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。
2、充分诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反馈了出来。
3、多元解读，积淀语感。教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。
师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）
生1：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：你们从这个句子听出了什么？
生2：我觉得这个“冒”字写得特别美。
师：“冒”字还可以其它字吗？
生：（长、钻、伸、露、探、冲……）
师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？
生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……）
教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是非常出色的。听课过程中，我感觉到孩子们已经逐步掌握了一些有效的学习方法：他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”等词的体会，让课堂实现了真正的“对话”。并且，学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声，，给课堂带来了生机。
语文说课稿 篇3
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、教学目标
根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点、难点
教学重点：
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
五、说教法和学法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的`传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
六、说教学过程设计及理论根据
(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
(二)、整体感知
教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。
(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。
在教学“捕鸟”这一部分时,我用演示,同学评价老师的做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。
在教学“刺猹&qut;这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好&qut;或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读&qut;。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。
在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。
在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空&qut;这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
(四)争辩研读，开放创新
此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。
(五)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
(六)说板书
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类的特点，充分的凸现人物形象。
七、总结
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。
语文说课稿 篇4
各位老师：
我说的课是苏教版第四册的《月亮湾》。
（一）、说教材
课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。
我设计的这堂课是第一课时，教授第1、第2节的内容。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、第二自然段。运用已有的识字经验和方法，学会本课的三个生字：湾、绕、缓。理解缓缓、倒映、灿烂。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。
（二）、说教法、学法
《语文新课程标准》指出“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时，教师以“你拍的是哪里？为什么拍这里？“这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子来学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想，师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象“，充分感受课文的语言美、感情美。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
（三）、教学过程：
根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节来展开教学。
第一环节、谈话揭题，导入课文。
首先，以问题导入课文：同学们，你们到哪里旅游过？大大激发了学生的兴趣，学生说起来十分投入。接下来，老师话锋一转，设下悬念：、哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的梅花山、辽阔的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你们知道老师是怎么去的吗？在学生充满好奇的目光中，老师公布答案，只要多读书，会读书，才能有身临其境的感觉。这个环节的设计，既是对课文的一个导入，同时，老师带有渲染性的话，也在无形中告诉学生，读书是种乐趣，帮助学生养成喜欢读书的习惯。
接着便出示要学习的课题，并在揭示课题的过程中解决第一个生字“湾”的教学。这样设计，符合了随文识字的特点。
第二环节、初读感知，了解大意。
请小朋友自由读课文。提出自读要求：
⑴读生字，读准字音；
⑵把生字放到课文里，再读一读；
⑶读读想想，课文中的月亮湾到底是个什么样的地方？
三次朗读，三次不同的要求，层层深入，层层提高，学生一步步的拉近与课文的距离。
接着，请同学用课文中的一个词来概括月亮湾的特点，有意识的指导学生找到“美丽”这个关键词。此时再出示课文中月亮湾的插图，让学生运用自己的话来描绘一下，你眼中月亮湾的美境。这里不光是考察学生有顺序的观察图画的能力，而且也给学生创设了一个口语表达的机会。接着，便自然而然引到了第一自然段的学习上。
第三环节：精读感悟，悟中生情
1、在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。指导学生着重把握好“美丽”这个关键词有感情朗读。
2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我以自主交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？课文向我们介绍了月亮湾哪里的美境？”引导进行自主学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。
本自然段中词语的难点之一是“绕着”一词，我采用请学生表演的方式让学生利用形象的动作来理解。
难点之二“缓缓地”，我采用让学生换个词的方式，来帮助学生理解，并让学生联系生活实际，举出见过什么东西的动作是缓缓地，以此来指导朗读。
难点之三是”倒映”一词, 我估计学生对此较难理解, 因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,
我先用多媒体出示课文插图，联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的倒影。此时，我边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。
本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生理解，怎样的场面能将桃花称之为多，开满？发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？直接中多媒体出示“灿烂的朝霞”的图片，让学生在直观上对此有个认知。扣住“灿烂”一词，让学生说说然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。
其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，整理刚才板贴的方位词的顺序，这一过程其实是在整理作者的.叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。
在指导有感情朗读课文时，我让学生以板贴的顺序，带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。
第四环节，巩固复习
要让学生在有限的时间内，进行最有效的学习，最重要的就是根据学生的学习特点进行设计。我根据二年纪儿童的特点，在巩固复习这个环节中，首先请同学回忆本课中学到的生字，然后，以游戏激发学生的学习兴趣。
第一部分，必答题，以课文内容为依据，请同学用学到的生字进行按课文内容填空，这不光是对课文的复习，也是让学生以不同的形式，再一次复习的本课的生字，体现了新课标对二年纪学生以识字教学为主的课程标准。
第二部分，抢答题。在课前，我对本课时学到的每个生字都设计了相关的题目，或从字型上，或从重点笔画上，或从字的意思上，在最大的限度上调动学生积极参与这个环节中来。
（四）说板书
这个板书设计，最大的特点是简洁明了，能帮助学生理清课文思路。
附板书设计：
月亮湾 （美丽）
小河—河上—河里—河岸—过桥
语文说课稿 篇5
一、理解教材用好教材开发教材
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标：
1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的'特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
二、领会课标新理念
探索教学新方法
1、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。
2、注重情趣
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。
3、感悟学法
语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。
4、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
三、教学过程，主要步骤解析：
(一)游戏导入，激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
2、生生合作，复习生字。
(二)图文结合，朗读感悟。
1、出示四季图画，听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字，训练说话。
1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作学习，当小作家，自编儿歌。
(四)感情升华，动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
语文说课稿 篇6
一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”——爱迪生。关于他的故事很多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。
文本分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 学情分析：
通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：
“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。
导学目标：
基于以上的思考与分析，我设定了以下4个导学目标：
1．认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。
3．通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。
4．激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。
导学重难点：
学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领会人物品质。
导学过程：
接下来，我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。
一、【自主学习，质疑初探】，课前完成
1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。
2、把课文读通读顺，标出自然段。
3、给田字格的生字组两个词。
4、提出自己不能解决的问题。
二、第一课时
（一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言：
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘诀。
有志者，事竟成。
（二）、【创设情境，导入新课】
1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。
2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
3、自由读文，勾画自己没见过的词语
（三）、【汇报展示，释疑点拨】，检查课前自主学习情况
1、检查字音
（1）、教师检查全体组长、副组长认读生字情况，起立齐读，相机纠错。
（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况，如有不会认读的情况，马上教读。
2、检查字形
①形近字口头组词
捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹
②找朋友组字（连线）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、检查词语
一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎
恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及
又急又气 急忙 急得团团转
（1）、男女生轮流认读出示的词语
（2）、根据孩子的出错情况进行点拨：
一溜烟似的.：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）
明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）（生练读）
亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）
及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。）
急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面．
“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
4、释疑“急性阑尾炎”：
（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
（2）、接着指导书写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
（四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节
1、自由朗读
2、小组合作完成，用文中的词填空：
（）是一位伟大的发明家，（）岁那年，妈妈得了（），医生决定在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。
3、汇报
三、第二课时
（一）【巩固字词，导入新课】
1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及
2、孩子们给老师念听写，学生对照板书纠错
3、加深印象，齐读词语
（二）【探究点拨，引领感悟】
今天继续学习《爱迪生救妈妈》，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：①为什么救？②怎么救？
1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急”
①肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平时自己身体有疼痛时候的感觉，看见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的??
②急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。
③手术遇到困难——房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。
④爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） ⑤爸爸的反应：又急又气、斥责
2、怎么救？
①回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片
②启示：手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验，可以通过多媒体演示，更直观。
③为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？
这个故事告诉我们，只要你肯动脑筋，善于观察生活，其实我们身边处处有科学。
④此时爸爸的反应：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，结合前面的“又急又气、斥责”，对比体会。
⑤医生夸奖爱迪生：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 练习说话： 爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。”
小伙伴竖起大拇指说：“ 。”
3、课堂延伸
爱迪生是举世闻名的电学家和发明家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他发明的，他一生中有约两千项创造发明，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小热爱科学，自己刻苦钻研，善于观察，勤于动手，他认为“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读的名言）
（三）【指导书写，正确美观】
检查、斥责、夸奖
1、仔细观察，我要注意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把
木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。
2、教师范写。
3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。
（四）【盘点拓展，训练反馈】
1、巩固生字，概况文本
妈妈得了阑尾炎，
大家急得团团转，
爱迪生，救妈妈。
一溜烟，奔出门，
爸爸斥责真委屈！
捧着镜子把光聚，
恍然大悟众人夸。
2、完成 “我会填”：
语文说课稿 篇7
一、说教材
《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册中的一篇精读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文。学习该组课文，要继续运用“从内容中体会思想”的阅读方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句段，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。同时，学习作者抓住神态、动作具体地描述和表达真情实感的方法，深入地感受动物之间的真情，并激发学生热爱生活，懂得爱的伟大。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
（六）教学准备：
1、课文录音带。
2、动画课件。
二、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。分页标题#e#
三、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
用最直接的'方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。
通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）
在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。
3、对照板书概括课文主要内容。
这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）
提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。
3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。
4、反馈交流。
小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。分页标题#e#
在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，教者提出问题：“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱的伟大。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。
（五）布置作业
课后收集能体现人或动物之间的爱的故事，准备在班上交流。
教者特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生收集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。
语文说课稿 篇8
【说教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、教学目标：
(1)抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。
(2)了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国热情。
【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。】
3、教学重点
了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。
4、教学难点
理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。
【说教法】
1、品读
2、精思
3、感悟
4、演示
【说学法】
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。
【说教学过程】
这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：
一、复习导入，感知课文
对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎样的人?【板书：杰出、爱国】
2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困难?分别在哪些自然段?我们继续学习课文。【板书：克服困难】
【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。】
二、精读课文，品词品句
1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题自由去读，从文中找出答案：
(1)、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用?
(2)、詹天佑是怎样做的?
(3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?
(4)、遇到困难，他又是怎样想的?
【这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案;能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的.阅读方法。】
2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书：勘测线路】【这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】
3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读──思──议──读：
【对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】
4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。
让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服的?再标出这两段的小标题，根据学生回答【板书：开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，在学习这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。
【对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
三、拓展练习，加深理解
在这一环节，我安排学生学习课文最后一段时，引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大，【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论，交流。
接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班交流。
【之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。】
最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。
四、总结课文，升华课文
总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位批评指正。
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