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说课稿

时间：2024-11-11 07:35:20 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板汇编七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的说课稿7篇，欢迎大家分享。

【精品】说课稿模板汇编七篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（2）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　（三）教学重点与难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。

　　确立依据：

　　（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

　　（2）七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。

　　（四）教材处理

　　重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的.情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。

　　确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。

　　（二）教法分析

　　具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。

　　理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。

　　（三）学法指导以及学生活动的开展

　　1、具体指导

　　（1）课前预习，初步感知课文，掌握生字词。

　　（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。

　　（3）互助学习，合作探究，突破难点。

　　2、学生活动

　　（1）师生共同完成4项活动：

　　①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。

　　理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。

　　（四）教学组织以及教学效果设想

　　在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。

　　三、说程序：

　　本课设为两课时教学

　　（一）、导入新课

　　1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；

　　2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；

　　3、板书课题、作者。

　　设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。

　　（二）检查预习，明确目标

　　1、检查预习

　　（1）用幻灯片展示生字、词；

　　（2）学生读生字，解释词语；

　　2、学习任务（幻灯片展示）

　　（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；

　　（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；

　　（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。

　　设计意图：

　　1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯；

　　2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。

　　（三）、整体感知，讨论交流

　　1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；

　　2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）

　　（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？

　　（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？

　　设计意图：

　　1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。

　　2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段；

　　2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

　　（五）合作探究讨论小结

　　1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？

　　2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。

　　设计意图：指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

　　（六）质疑探索拓展延伸

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；

　　2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最近、有一定口头表达能力者为宜。）

　　3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学习、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）

　　4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　设计意图：

　　1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；

　　2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（七）创设情境结束教学

　　用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。

　　设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。

　　（八）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　设计意图：

　　1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；

　　2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。

　　板书设计：（两个课时）

　　6 小巷深处

　　林莉

　　养母爱养女

　　收养抚育满足自豪描写方法仿写要求

　　为“我”骄傲沉默回避外貌描写选取生活片断

　　抑制感情淡忘隔绝语言描写运用描写方法

　　送生活费、营养品悔悟感激动作描写写出真情实感

　　(时间顺序) (感情线索)

　　设计意图：这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　结语：

　　新课标中明确提出“培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”我们的语文课堂除了应该帮助学生掌握知识与能力，更应该引导学生认识真善美，感受人间种种温情。让我们的每一次教学设计、每一个教学过程都成为学生人性养育的殿堂，这是我教学本课的追求，也是我平时教学中一直坚持的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谨请各位多多赐教。谢谢大家！

说课稿篇2

　　各位领导、老师：

　　早上好，今天我要进行的说课是七年级思想品德第三单元学会交往中的《文明交往》。首先，我对新课程的性质和地位进行分析。

　　七年级思想品德（上册）课程，主要是对中学生进行心理健康教育和伦理道德教育，是对青少年进行品德教育的一个重要环节，它着眼于素质教育，具有开放性的特点，需要调动教师、学生、家长、学校、社会等力量的共同参与，体现了“以生为本”的教育理念。

　　二、说教材：（这里有4个方面）

　　1、教材的地位和作用

　　《文明交往》这一课是七年级思想品德第三单元的第三课，是重要组成部分，与“我和父母”、“师生情谊”的关系密切。本课设计了“探究园”“心灵导航”“实践与评价”“阅读与感悟”四个栏目，相应地设计了“礼貌与言行”“成功的秘诀”“礼貌用语小词典”“情境剧场”“成长记录”“阅读与感悟”几个活动，为学生提供了一个有效的空间，引领学生积极主动参与生活这个大课堂中来，引导学生在生活中留意观察，学习别人如何待人接物，如何与人打交道，让学生在交往中学会怎样交往，在交往中获得快乐，使书中的内容化为自己的行为，对七年级学生形成良好、健康、和谐的人际关系有重要意义。

　　2、教学目标：

　　初中学生正值青春期高峰阶段，生理心理尚未成熟，他们逐渐摆脱幼稚走向成熟，不满足于家庭亲情，努力追寻同伴友谊、社会的认同，往往存在着自我中心现象，对什么是文明交往，如何文明交往还不清晰，行为规范处在形成之中。

　　根据本教材的结构和内容，结合七年级学生的这些认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　⑴知识目标：认识礼貌是文明交往的必要前提，学会使用礼貌用语，掌握基本的交往礼仪与技巧。

　　⑵能力目标：学会与人沟通的技巧，提高交往能力。

　　⑶活动目标：通过表演、讨论等多种活动形式，组织学生“从动中来学习”，体验与人沟通的重要性。

　　⑷情感、态度与价值观目标：通过学习知道哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。

　　3、教学重点和难点：

　　本着七年级思想品德新课程标准，在吃透教材的'基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

　　教学重点：如何做到文明交往。因为，只有把握了与人交往的技巧及其注意事项，才能让学生体会到：待人真诚坦率、以诚相见、“将心比心，以心换心”有利于形成良好个性品质，也能帮助他们成为受欢迎的人。因而把它做为重点。

　　教学难点：礼貌是现代文明社会必备的名片。从学生的认知规律方面考虑，认识礼貌在交往中的作用，学习与人交往的技巧，是感性体现理性思考，这过程对七年级学生来说，具有一定的难度，因而把它确为难点。

　　4、课时安排：二课时

　　三、说教法和学法

　　我们都知道思想品德是一门培养人的实践能力的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以学生为主体，教师为客体的前提下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校七年级学生的认知特点和状况，我主要采取了以下几种方法：

　　⑴角色扮演法。在教学活动中，安排学生根据教材进行模拟，可以减轻学生的心理压力，激发学习兴趣。

　　⑵讨论法。组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

　　⑶访问调查法。组织学生进行社区小调查，为学生提供与陌生人近距离接触的机会，体验以各自不同的交往方式与陌生人交往的技巧，增强学生的知识经验。

　　⑷阅读分析法。教导学生自己阅读材料，分析问题，可以培养学生的阅读思考能力。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取了：

　　⑴评价法。让学生对行为参与评价，使他们对客观事物的判断和主观接受在头脑中存在和发展。⑵讨论归纳法。指导学生进行课堂讨论和归纳，可以活跃课堂气氛，充分发挥和开拓学生的思维空间。⑶设问竞答。为牵引学生思维和注意力的集中，在教学中，老师应不失时机地加以设问，创造一个学生竞答的活跃的课堂气氛。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课：由2位学生模拟课文61页的第二幅漫画“跟老师打招呼”的情境，提问学生：这是发生在什么场合？谁做到好？是什么表现？从而引出“文明交往”的主题。

　　（二）讲授新课：

　　第一步：学习活动一：礼貌与言行

　　①让学生表演（课前安排学生做好准备），小组讨论：情境发生的场合；有礼貌言行的表现；没有礼貌言行的表现。

　　②由小组代表人在班上交流小组讨论的结果，全班分享。

　　③让每一位表演者谈谈对自己所扮演角色行为的感受。

　　④用测试表检测学生，了解自己日常言行中“不文明”的方面。

　　（在这个活动中，学生交流会有两种结果：一是“文明言行”；一是“不文明言行”，作为教师我会引导学生要注意充分体验不文明言行可能带给他人的不愉快感受。）

　　第二步：要求学生阅读“旁若无人”这则材料，结合材料或活动一的漫画，列举身边待人有礼和对人无礼的事例，说说自己的感受，并分析无礼的害处。在此基础上，引导学生学习“心灵导航”的知识：交往是人的基本需要；尊重是交往的前提。并要求学生朗读文中的黑体字。

　　第三步：学习活动二：成功的秘诀

　　用多媒体显示青春校园网报道，分小组竞猜“第一小组的答案”；

　　然后由学生进行模拟表演：先请一名同学向市民（由教师扮演）进行调查问卷，全班同学观察其做法，评价是属于哪一小组的做法，教师给予肯定；再请6名同学分三组进行模拟表演，并由同学们来评价。（在这个环节中，可能会出现几组同学表演的都是第一小组或都是第二小组的做法这种情况，对此，我会采取措施：再请2位同学反串表演，并说出原因。）

　　然后教师对表演进行归纳，归纳出“心灵导航”的知识：礼貌是交往的“名片”。并组织学生讨论：为什么说“礼貌、微笑是最好的名片”？

　　最后教师归纳课文第65面“礼貌是交往的名片”的具体内容。

　　（三）小结：让学生回顾这一节课所学习的内容，教师再进行归纳：

　　要做到文明交往，首先要懂得尊重，学会尊重，还要有礼貌。

　　第二课时

　　（一）复习旧课，引入新课：

　　交往是人的基本需要，尊重是交往的前提，礼貌是交往的“名片”，那么在与人交往中，如何恰当使用礼貌这张名片呢？

　　（二）讲授新课：

　　第一步：活动一：礼貌用语小词典

　　1、分组比赛，限定在10分钟内完成书上的“礼貌用语小词典，”看哪个组写出的礼貌用语最多最准确。

　　2、情境模拟，以小组为单位模拟不同场合使用不同的礼貌用语，并要求学生给予评价。（在对表演的同学进行评点时，可能会出现嘲笑、人身功击等情况，教师这时候应该注意指导学生就事论事，切勿变成人身功击，以免破坏活动效果，注意鼓励为主。）

　　第二步：学习活动二：情境剧场

　　1、围绕情境请同学表演打招呼、坐姿、微笑。

　　2、请“观众”对其表演进行评点，教师在学生评点的基础上进行小结，对表演好的同学给予表扬，对表演欠佳的同学给予鼓励。

　　第三步：引导学生学习：“心灵导航”的知识：文明交往的艺术。要求学生对此内容进行朗读。

　　第四步：学习“阅读与感悟”《绝招》

　　①要求学生阅读材料，教师提问：佛瑞迪在字条上写了什么？他能得到这份工作吗？让学生思考，并指名回答。

　　②教师再乘机追问：从这故事中，你得到什么启示？让学生开拓思维，明白：交往要用坦诚，也要用技巧。

　　（三）实践：人际关系自测。发一份自我考核表，让学生填写，并进行反省、思考，加深对自己的了解。

　　（四）归纳小结：文明交往是一门艺术，我们要掌握基本的交往礼仪与技巧，才能使自己建立良好的人际关系。

　　各位领导、老师，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用扮演、讨论等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇3

各位评委、老师：

　　大家好！我是范坤宇。今天我说课的题目是《单色版画》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书。

　　本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材，说教法，说学法，说教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、地位和作用

　　《单色版画》是初中美术的重要内容之一。本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　承前：前面学习了“手绘线条图像的表达”，而版画是先要绘制线条，然后刻画，印刷的一种绘画。这节课也是对造型·表现的进一步深入和拓展；启后：另一方面，又为下一节手工制作、设计·创作奠定了基础，

　　2、学情分析

　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，喜欢发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了线条图像的表达，小学时候也学习过吹塑纸版画，对造型已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于创造性的表现，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，降低难度，激发学生学习的兴趣。

　　3、教学目标

　　1）本节课的教学目标为：

　　1. 知识与技能：了解单色版画的起源发展，单色版画的制版工艺与特点

　　通过学习，可以独立研究，完成一幅单色版画。

　　2. 德育目标：通过学习与创作，培养学生独立探究的能力，团结协作的能力。并且能更加的喜欢单色版画这种独特的绘画形式。

　　2）教学重难点

　　重点：单色版画的起源发展，单色版画的技法、制版工艺及步骤难点：单色版画的技法、制版工艺及步骤

　　二、说教法

　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练

　　结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　三、说学法

　　本节课我将运用直观感受法、分组讨论法让学生进行学习。

　　四、说教学过程

　　新课标指出，美术教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　〈一〉、创设情境，导入新课

　　上课开始，我首先提出这样一个问题： “老师这里收藏了这样一本书，这是什么形式的画？

　　每一幅都相当的漂亮，想要送给在座的'每一位同学，有可能吗？同学们帮老师想个好办法？”

　　设计意图：以问题的形式创设情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘ 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

　　〈二〉讲授新课

　　1、发现问题，探求新知

　　①带着“你了解版画吗？了解分类吗？”这样的问题去欣赏版画作品学生回答，教师归类

　　②欣赏在敦煌莫高窟发现的唐代咸通九年（868年）雕印的佛经《金刚般若经》的扉页木刻版画《祗树给孤独园》，这是世界公认最早的版画，存在英国博物馆，了解其的相关知识；了解单色版画的起源发展以及版画所用的材料分类。

　　设计意图：现代教学论指出，美术的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

　　2、分析思考，加深理解

　　①欣赏不同材料制作的版画，学生分析各种材料的不同以及制版工艺。技法有哪些呢?

　　感受各种材料制作出来的版画的特点。分小组讨论交流单色版画的步骤。

　　3、小结归纳，拓展深化

　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验各个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

　　② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

　　③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习单色版画的方法？

　　4、布置作业，提高升华

　　①通过了解单色版画的特点，你能不能做出其他类型的版画呢？先分组或者个人设计图稿，下一节课我们一起来体验整个创作的过程。

　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了分组创作和独立个性创作两项作业，分组创作是对本节课内容的一个巩固，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　5、板书

　　单色版画

　　分类：按照制版工艺的不同可分为：凸版画、凹版画、孔版画、平版画等按照制版材料的不同可分为：纸版画、石版画、木版画、铜版画丝网版画等

　　步骤：构思-画稿-制版-涂色-印刷

说课稿篇4

　　一、说教材

　　我对本课的教材是这样理解的：《绝招》这篇课文是一篇略读课文，讲述了几个小伙伴两次比绝招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是暗下决心要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。后来，在奶奶的启示下，他认识到绝招是可以练的，终于他下了一番苦功夫练出了一手绝招：那就是速算两位数乘法。在第二次比绝招时，小伙伴们都对他的绝招赞不绝口，羡慕不已。

　　这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象鲜活欲出，是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生共鸣。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，对学生很有启发，也选编这篇课文的主要意图。

　　课标倡导阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，基于教材的编写意图和对教材的理解，基于学生原有的认知结构为基点，结合本组课文的训练意图和学生实际，我本课的教学目标确定为：

　　1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、体会小柱子两次比绝招的前后不同，感受童年生活的快乐和童真童趣。

　　3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　我认为本课的重点是“体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐”。难点是如何去激发学生刻苦求知的愿望。

　　二、说教法和学法

　　教学重难点的确定使得教学思路也越来越清晰了，教法和学法也就明朗了。先说教法：叶圣陶先生说：“略读知道需要提纲挈领”。我打算在学生自学前，通过核心问题，减少学生自主学习的随意性和盲目性，提高学习效率。针对学生喜爱故事的特点，我尽可能给学生以直观的形象感受，激发他们主动读故事，并把故事中的道理与自己周围的生活联系起来，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事的道理。

　　朗读、质疑、讨论、评价和想象将成为本节课的主要学习方法，读悟结合，以读促悟，以悟生情，在品读感悟中积累语言、丰富语言并运用语言。

　　三、说教学设计

　　紧扣略读课文的教学要求，为达成三维目标，促进学生发展。我设计了这样五个步骤的教学流程：

　　理解题意，激发兴趣

　　初读课文，梳理脉络

　　一赏绝招，走近人物

　　二赏绝招，感知主题

　　回归整体，升华内涵

　　根据以上教学流程，我将详细展开以下教学：

　　第一步：理解题意，激发兴趣

　　1、一开始，我直接揭题：同学们，今天我们来学习一篇略读课文——板书课题，在学生读题后，我这样导入：“招”这个字在这里是本领的意思，那么，你认为怎么样的本领算得上是“绝招”呢?(根据学生的理解，可能会说：特别的，拿手的，很了不起的，超越别人的等等)

　　2、只要学生说的在理，我都一一给予肯定。随后就切入课文：村东头，大树下，几个孩子就在比绝招，我们一起去看看，好吗?

　　【利用刚才的这一两分钟，对“绝招”一词给学生一个正确的理解，这样可以帮助学生更好地把握文章的整体内容，产生阅读期待。让他们带着极大的兴趣投入到本节课的学习中】

　　第二步：初读课文，梳理脉络

　　这样就顺利进入第二步骤的.学习：初读课文，梳理脉络。我请学生翻到64页，先自由读课文，要求把课文读准确、读流利，再思考交流两个问题：小伙伴们比了几次绝招?分别是什么绝招?

　　给学生以充足的时间自读，同时，我可以巡视并针对性指导几个难读字词的读法。学生带着问题开始阅读，很快就能找到文中的答案。在学生汇报交流时，我相机板书：首先是两次，“第一次” “第二次”,然后相应地将各个小伙伴的绝招名称板书出示。

　　【这一步我着力让学生自读理解文章大意，理清文章思路，有效提高学习效率】

　　在整体感知课文，明理思路后，我带着学生走近第三步的教学：一赏绝招，走近人物。在欣赏第一次比绝招，我将积极引导学生通过朗读、想象与文本对话，体会人物心情，了解人物特点。

　　我先问学生：孩子们，在第一次比绝招中，你觉得谁的绝招最有意思?

　　[三胖]

　　1、学生们可能会说三胖的绝招最有意思。这时，我相机出示三胖的句子，这段文字确实挺有意思，我先叫一两个学生读一读：三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个先后都憋了气，唯独他，鼓着腮帮子，蹬着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

　　2、学生读完后，气氛一定活跃起来了，我顺势让学生想一想：要是让你来演三胖的绝招，你觉得哪些词语一定要演到位才够有意思。学生肯定能说出：挺、鼓、瞪、憋，在学生指出的同时，带着学生一起在座位上连起来演一演，再挑一两个特别生动的学生进行上台展示。

　　3、在学生读、想、演、看等体验后，对三胖的绝招有了深刻的体验，我再引读：真是绝招，让我们记住三胖的这个绝招，再来读一读。这样一来，学生的

　　[二福]

　　读完后，我这样过渡：三胖的绝招可真有意思啊，我们来看看二福的绝招又是什么?我出示文中描写二福的句子：二福曾经练过武术，他站起来，刚来一个空翻，伙伴们就禁不住叫起好来。

　　1、我先让学生齐读这句话，然后问道：孩子们，你们看过空翻吗?在哪里看过，谁来介绍一下。

　　2、在学生说的基础上，我出示视频的空翻动作。接着请学生借助文中插图和刚才的视频，具体地说一说二福是怎么说的、怎么做的。

　　学生可能会说到类似于：二福信心百倍地说：“看我的!”只见二福拍了拍双手，紧握拳头，两脚一蹬，身子凌空而起，随即又稳稳地落地。当然，学生言语上可能没有这么紧凑精简，还需要老师做指导。

　　通过看空翻和说空翻，学生领悟到了二福的本领。

　　[小柱子]

　　三胖和二福的绝招学习后，我直接导入：这回该轮到课文作者小柱子了，小柱子在露绝招的时候，遇到了什么事?

　　1、请大家读读课文第四段，体会小柱子当时的心情。

　　2、在学生自由朗读后，我引导交流：你体会到了小柱子怎么样的心情?

　　学生可能会说：垂头丧气、沮丧、灰心丧气等词语。我在学生说的时候指导读好句子：小柱子觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。

　　3、学生体会朗读后，我顺势接话：“小柱子回到了家，心理在想什么?”

　　相信学生在对文本的整体把握后，会想到小柱子肯定不服输，在暗想决定，一定要练出绝招。

　　【在这一步教学中，我时刻关注学生的主体反应，多元解读文本，搭建起学生语言对话的桥梁，让学生真真切切地走进人物，并引导学生初步体会小柱子是个不服输的孩子。为第四步教学架桥铺路】

　　第四步：二赏绝招，感知主题

　　通过刚才的铺设，第四步的教学就水到渠成了。我先导入：小柱子有没有练好一手绝招呢，我们去看看他们第二次的比试。

　　1、我先指名学生读课文13-15段，引导学生思考：你觉得小柱子的绝招怎么样?

　　2、在学生读完后，学生都心知肚明了，不难流露出对小柱子这一绝招的夸赞。我出示文中速算：99×76=7524，我们也来算算他到底对不对，老师计时，看看谁算得最快。

　　3、在学生竞相验算得出结果后，我将学生计算的时间和小柱子的“不假思索”和“脱口而出”进行对比，相信学生的羡慕之情也会油然而生，而小柱子这时候的心情也是不言而喻，学生已然体会到了这些，我就不再进行指导体会了。

　　4、接下来我引导学生想象说话：孩子们，小柱子的进步怎么这么大呢?想象一下，他是怎样练习速算这一绝招的呢?给学生思考的时间，然后进行交流对话。

　　【这一步的教学将目光关注到小柱子上，通过“联系学生生活体验”，把静止的文本变成充满情趣的立体生活画面，既让学生身临其境地体验作者的绝招，又有效激活学生的想象思维能力，提高语言运用能力。】

　　第五步：回归整体，升华内涵

　　下面，我说说最后一个教学步骤：回归整体，升华内涵。我先这样导入：孩子们，第一次比绝招给小柱子带来耻辱，而第二次却给他带来了快乐。谁来帮小柱子总结一下练绝招的秘诀?

　　我预设学生可能会说出：坚持、青学苦练、刻苦等词语。

　　最后老师总结激励：没错，大家说得都很对，有句话说得好：只要功夫深，铁杵磨成针。或者说“天下无难事，是怕有心人。”这些都告诉我们生活中，只要肯刻苦练习，我们每一个人都可以拥有绝招，老师也很期待你们的绝招!

说课稿篇5

　　【说教材】

　　《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

　　《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作，生活，事业，名利，人际关系，业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就，杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。

　　本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆，阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽·居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。

　　【说目标】

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）

　　１、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯：

　　朗读教学要常抓不懈，"能用普通话正确流利，有感情地朗读"是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出"还要练习朗读"的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。

　　２、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情：

　　人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感，态度，价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。

　　３、积累语言，学习语言特点并加以运用：

　　新课标提出"语文的基本素养要通过语言的积累，感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。"写作与口语交际成功的关键在于语言的积累，感悟与运用。因此确立该目标。

　　【活动过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　由对居里夫人的简介采用问题"大家知道她是谁吗"导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。

　　出示第一课时目标：

　　１、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

　　２、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

　　二、检查预习

　　问题是：（出示投影）

　　１、给加粗的字注音：

　　结茧蹂躏懊恼猝然奢望魅力获益匪浅

　　２、交流居里夫人的有关资料。

　　此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽·居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。

　　三、整体感知

　　１、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音，朗读的停顿，语气等。）

　　２、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影）

　　⑴ 居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹线索是什么？

　　⑵ 根据内容试写一句话：居里夫人是一个的人。

　　这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课程标准（七～九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的.基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。

　　四、问题探究

　　新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感，态度，价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。

　　在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）

　　１、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？

　　这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

　　２、小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素后，你会怎样做你又怎样看待居里夫人放弃了"申请专利"呢希望同学们实话实说！

　　新课标提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。

　　五、拓展延伸（多媒体出示问题）

　　问题是：

　　随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第２４届北京市青少年科技创新大赛就有８项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？

　　这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点，焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校，本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。

　　六、作业（多媒体出示）

　　找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。

　　作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册第69页例1、例2。

　　2、教材地位及作用：

　　学生在三年级已初步认识分数，但那时所学的分数都是分子小于分母的分数，所以，学习这节内容，使学生比较全面地理解分数概念与培养对分数的数感，起着重要的作用。

　　3、教学目标的确定：

　　当今时代是经济全球化，文化多元化，社会信息化的时代，所以教育也要追随时代发展的步伐。遵循课标提出的“为了每一位学生的发展”教育理念，确定本课教学目标如下：

　　①使学生理解真分数和假分数的意义；

　　②通过学习真分数、假分数，加深学生对分数意义的理解；

　　③使学生掌握真分数，假分数的特征；

　　④培养学生的观察、比较、分析及概括的`能力；

　　⑤使学生在思考中、讨论中，体会学习数学的快乐，体验成功的喜悦。

　　4、教学重点、难点：

　　理解、掌握真分数、假分数的意义和特征。

　　5、教学准备：

　　数张正方形纸片

　　二、说教法和学法

　　这是一节数学概念的教学，学生对于数学概念的认知建构都是从直观到抽象的，所以我主要采用“激趣——探讨——建构——深化”的教学主线进行教学，运用直观教学法和引导发现法。

　　课标指出：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。所以说学习方式是至关重要的。

　　本班学生活泼好动，表现欲、求知欲强，对分数有一定的认识。我大胆放手让他们运用自主探究、合作交流等学习方式进行学习。

　　三、说教学程序

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1 ．复习：什么叫分数？

　　2 ．用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具）

　　请学生分别说出每个分数的意义。

　　（二）教学实施

　　1 ．提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。

　　2 ．学生观察后，试着回答。

　　学生：（第一个正方形）平均分成了4份，这样的4份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。

　　再请学生分别说出另外两个分数。

　　3 ．老师指出：像上面的4 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？

　　4 ．让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。

　　5 ．小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。

　　6 ．老师再出示例2 中图形的教具。

　　7 ．请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。

　　提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？

　　老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。

　　8 ．比较分数分子和分母的大小，再与1 比较。学生观察图，试着进行比较，与同桌交流。老师指名回答：所表示的阴影部分占据了整个圆，所以等于1 ;所表示的阴影部分占据了1个圆还多，所表示的阴影部分占据了2个圆还多，所以和都比1 大。

　　9 ．老师指出：像这样的分数，叫做假分数。假分数大于1或等于1 。

　　请学生举出一些假分数的例子，引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。

　　10 ．引导学生完成教材第70 页的“做一做”。

　　(l）学生先独立完成第1 题，然后订正。

　　(2）学生再独立完成第2 题，引导学生观察：表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上？

　　（三）思维训练

　　1、在分数中，当a小于（）时，它是真分数；当a大于或等于()时，它是假分数。

　　2、在分数 (a0)中，当a小于或等于()时,它是假分数; 当a大于（）时，它是真分数。

　　3、分数单位是的最小真分数是（) ，最小假分数是（）。

　　4、写出两个大于的真分数（）和（）。

　　5、判断正误.

　　(1)小于1的分数是真分数. ()

　　(2)假分数大于1. ()

　　(3)假分数大于或等于1. ()

　　(4)真分数小于1. ()

　　(5)大于1的分数是假分数. ()

　　(6)等于1的分数也是假分数. ()

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，我们认识了真分数和假分数的特征，真分数的分子比分母小，真分数小于1 ；假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1 。通过学习，要会正确区分哪个分数是真分数，哪个分数是假分数，并会正确应用概念灵活解题。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有海伦?凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。

　　每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：

　　1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。

　　2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。

　　二、说教法学法

　　新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

　　1、情境教学法

　　“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

　　2、朗读感受法

　　《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

　　3、质疑探究法

　　让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

　　4、讨论分析法

　　这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

　　三、教材处理

　　学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿进行，具体操作要视学生的具体情况来定。

　　四、说教学程序

　　1、导入新课。

　　有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。

　　这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

　　2、朗读感知

　　①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

　　②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的`口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

　　3、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）

　　4、学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。

　　学生有可能提到以下问题：

　　①蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？

　　②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？

　　③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）

　　④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

　　⑤“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？

　　⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？

　　⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

　　⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

　　⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）

　　⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）

　　对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

　　五、说板书设计

　　老师假装发怒

　　老师教我们跳舞

　　老师带我们观察蜜蜂略写老师爱学生

　　蔡老师老师教我们读诗

　　温柔美丽我们看老师写学生爱老师

　　老师排除小纠纷

　　我梦里寻师

　　感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师

　　这样的板书重点突出，让人一目了然。

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说课稿09-08