说课稿

【实用】说课稿范文合集七篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

各位老师：

　　你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。

　　说教材：

　　北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

　　根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：

　　教学目标：1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。

　　3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　热爱祖国、热爱北京的感情激发。

　　说教法、学法：

　　采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

　　说教程：

　　我多想去看看说课稿精品

　　现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点

　　一、导入新课，揭示课题

　　我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。

　　二、品读课文，读中感悟

　　学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。

　　三、感悟交流，探究内容

　　《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、天安门、升旗仪式（壮观）。/教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

　　四、创设情境，强化感受-我多想去看看说课稿精品

　　学生的情感与课文的.情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一） 教材分析

　　《认识ie》是学前班拼音第二学期第二单元的内容。本课共两课时，教学内容分为五个部分：第一是认识复韵母ie，读准字音；第二是学习ie的四个声调；第三是掌握ie的字形，在四线格中正确书写ie；第四是声母与ie的拼读练习，认读相关词语。第五是初步认识整体认读音节ye。本节课我主要是陈述第一课时的教学内容：正确认读、书写复韵母ie，学习ie的四个声调，区分复韵母ie和ei。

　　（二）教学目标：

　　1、学习复韵母ie，能正确认读ie及其四个声调。

　　2、能正确书写ie，区分复韵母ie和ei，牢记字形。

　　3、在教学活动中让学生感受学习拼音的乐趣。

　　（三）教学重点：正确掌握ie的发音方法，认清字形，，

　　（四）教学难点：读准ie的四个声调。

　　（五）教学准备：拼音字卡、课件、图片。 二、说学情

　　学前班的孩子天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的事物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。

　　三、说教法、学法

　　活泼好动，求知欲强是儿童的天性，本课我主要以活动与游戏的教学方式，来调动学生的学习兴趣，从而达到教学目标的要求。

　　1。寓教于乐、趣味学习

　　根据学前幼儿活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等形式结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

　　2。以学生为主体，先扶后放

　　学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。在教学中，我们应充分发挥他们的主动性和创造性，力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读ie的四声的时候，我

　　先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过“小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

　　3。联系生活，学会应用

　　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设情境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，学习ie的四个声调时，我启发学生把韵母的读音与相应的字、词联系起来，iē———椰树的椰，椰果的椰；i———爷爷的爷，iě———田野的野，你是学生我也是学生的也；y———树叶的叶，夜晚的夜，作业的业等等。引导学生将所学新知识与已有的生活经验相结合，这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。 四、说教学程序

　　本节课我设计了四个教学环节：

　　一 、复习环节，激发兴趣。

　　1、课件出示图片请生说对应的.复韵母儿歌，巩固前面所学的知识。

　　2、游戏：摘星星

　　活动方案：将全班分成四个小组，课件出示学过的复韵母拼音，看哪组的学生先准确地读出来，就给那一组贴上一颗星星，结束时那组星星最多即为优胜组。

　　二、新授环节，掌握新知。

　　（一）学习ie及四个声调

　　1、课件出示椰树图，引出复韵母ie，教师先示范发音方法，再结合儿歌：椰树椰树ie ie ie”让学生进一步体会ie的发音方法。

　　2、多形式练习ie的读音。

　　分组读，单个开火车读，教师注意听学生的发音，及时纠正发错的音。

　　3、学习ie的四个声调。

　　“ie的调号该标在那个字母的上面？”（复习标调歌，请学生思考后回答），课件出示四个声调，师生一起读四个声调。

　　4、说一说那些汉字的读音与ie的四个声调读音一样？

　　5、出示相关图片，用相关字词巩固ie的四个声调。

　　6、请学生上台带读ie的四个声调。

　　7、打乱顺序指名读带声调的ie。

　　（二）学习ie的写法。

　　教师先示范板书， 学生用手指书空，再让他们在书上练习书空，最后再请个别

　　学生在黑板上板演，师生一起评价。

　　（三）区分ie和ei

　　区分复韵母ie和ie是本节课的重点之一，课件出示字母请小朋友观察他们有什么不同呢？让学生发言后，师总结，出示儿歌：“小e 在前ei ei ei，小 i 在前ie ie ie。”让学生结合儿歌发现他们的读音不同，区分两者的字形，加深印象。

　　三、游戏环节，巩固难点。

　　游戏：找朋友

　　方案：将分别写有ie的四个声调和ei的四个声调的拼音字卡发到学生手中，教师任意出示一张拼音字片，并说《找朋友》的口令“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？”幼儿一边回答“你的朋友在这里！”一边快速拿出相应的卡站起来，并大声地读出卡上的拼音，谁最快谁就是胜者。

　　[设计意图：拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此根据幼儿心理特点，以游戏的形式充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。］

　　四、课堂小结，回顾新知。

　　教师引导学生共同回顾本课的学习内容，表扬课上学习突出的学生，鼓励其他学生。 五、说板书设计：

　　认识ie

　　iē ié iě iè

　　ei

说课稿 篇3

　　各位评委老师，大家好!我今天说课的内容是人美版五年级上册第三课《绘画中的透视现象》。我将从以下七个方面进行说课：第一：说教材，第二：说学生，第三：说教学目标，第四：说教学重难点，第五：说教法和学法，第六：说教学媒材，第七：说教学过程。

　　一、教材分析：

　　根 据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《绘画中的透视现象》一课属于“造型?表现”学习领域，透视这一美术语言对于学生来说相对陌生，但是在实际生活中 处处可见。学生通过对于本课的学习，能够学会从生活中寻找近大远小的透视现象，并且能够运用线条、形状等美术语言表达所思所想，同时也培养了学生对于美术 的热爱之情。

　　二、学生分析：

　　五年级学生相对于中低年级学生而言，已经具备了一定的美术知识和美术技能，因此在对本课的学习中，让学生在观察中探索学习，更为适宜。但是本课中涉及到相对较多的美术专业知识，因此在实际学习理论和绘画中，还需要教师从旁指导。

　　三、教学目标：

　　我将从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这几个方面制定我的教学目标。 知识与技能：学生通过观察和分析，发现和理解近大远小的透视现象。

　　过程与方法：欣赏生活中与绘画中的透视现象，学会用线条等方法表现近大远小的透视现象。 情感态度价值观：通过本课的学习，学生能够感受透视效果给画面带来的美感，培养学生热爱生活的美好情操。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：通过对图片和作品的欣赏，了解近大远小的透视现象。

　　教学难点：学会用线条等方式表现近大远小的透视效果。

　　五、教法和学法：

　　教法：针对这节课所学内容，我打算用讲授法和直观演示法等。

　　学法：学生这节课，我将引导他们使用讨论法，观察法，练习法等方法。

　　第六、说教学媒材：

　　这节课我打算用PPT，学生作品，绘画工具等。

　　第七、说教学过程：

　　（一）、视频导入：

　　（出示视频）同学们观看一段视频：一个人骑着车行驶在一条林荫小道上，路的两边都是高低差不多的树。随着这个人物渐渐远去，消失在画面中的一点。

　　提问学生：画面中的`人物和路两旁的树木有什么变化？

　　此环节引导学生发现：距离我们近的物体看起来比较大，而距离我们远的物体看起来比较小，这种近大远小现象，就叫做透视现象。

　　（板书课题）

　　（二）、直观教学

　　1、（出示课件）以书中的图片《树》为例让学生观察，引导学生说出树有：近大远小、近高远低、近疏远密的透视现象。以完成课本中的练习题。

　　然后让学生们根据图片资料找一找并说一说身边的透视现象。（出示图片）

　　2、紧接着我又让学生思考：这种现象是如何产生的？

　　师 生共同观察书上图片、分析图片。讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、 房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为消失点。而通常沿着这一点做一条水平线，这条线就被称为视平线。

　　问题：以开头的视频举例，消失点在哪里？地平线在哪里？学生讨论回答。

　　从而引出视平线和消失点的概念。（板书绘画消失点和视平线）

　　此环节通过对书上图片和视频资料的观察和讨论，让学生深刻领会到了本课的知识要点。提高了学生的观察能力、分析能力。

　　3、欣赏书中油画作品，体会透视现象给画面带来的美感。再次指出作品的视点和视平线。 此环节进一步巩固所学知识，同时培养学生的审美意识，并且让学生能够联系现实生活，感受美术来源于生活，对于生活的重要性。

　　4、学生欣赏学生绘画作品，通过观察和分析，学习如何用线条概括现实景物，以及对于近大远小的具体表现方法。

　　（三）、布置作业

　　作业要求：用透视现象表现所见内容：

　　第一课时：以学生所坐位置，画出教室内的一部分。

　　教师及时指出学生在绘画存在的问题，对表现较好的学生给予鼓励。

　　此环节，学生通过作业练习，能够以近大远小的透视原理来观察景物。从而发现生活中更多的透视现象。

　　（四）、展评作业、课后延伸：

　　学生作业互评，自评，以鼓励为主。

　　课后延伸：向学生渗透成角透视的知识。

　　此环节培养了学生的语言表达能力和评价能力。课后拓展为今后的美术学习打下基础。

　　（五）、板书设计：

　　绘画中的透视现象

　　PPT课件 ------消失点 ------ 视平线 学生作品展示

说课稿 篇4

各位领导、老师：

　　你们好

　　今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。下面我从以下三个方面进行说课。

　　一、教材简析

　　《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的第二节，新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算，多角度的思考问题，在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的，也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。

　　1、情感目标：使学生通过购物的不同策略，体验到数学与日常

　　生活密切相关，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，从而

　　进一步了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

　　2、知识目标：

　　（1）通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。

　　（2）能通过准确的计算，多角度的思考，解决哪个更合算的实际问题。

　　3、能力目标：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果，形成与人合作的能力。

　　根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点。

　　重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。

　　三、教学程序设计

　　为了实现以上教学目标，突出重点、突破难点，使学生在问

　　题中来，在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略，最后生成新的.问题走出课堂的过程。本节课我将采用“问题教学法”的课堂教学模式。模式包括：（点击）走进生活、发现问题；分散集中、生成问题；深入探究、解决问题；反馈练习、深化问题；拓展延伸、升华问题。下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。

　　（一）走进生活、发现问题

　　根据学生的年龄特点，新课伊始我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，‘六·一‘儿童节就要到了，学校要组织咱们去春游，春游之前你要准备些什么呢？”学生对春游比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。（出示课件）

　　（二）分散集中、生成问题

　　疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。新课程标准中提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”遵循这一理念，根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出那些数学问题？”学生各抒己见后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题：

　　a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

　　b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？

　　c、如果每位同学准备200毫升饮料，全班56人去哪个商店购买合算？

　　这一环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会，引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系，营造了一个激励探索和理解的氛围。为下一步鼓励学生表达，在理解基础上，对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。

　　（三）深入探究、解决问题

　　这一环节，我让学生独立思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先独立思考，再小组交流，得出结论。学生在动手实践、自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。

　　（四）反馈练习、深化问题

　　学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。（点击出题）这部分既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略，起到了画龙点睛的作用。

　　（五）拓展延伸、升华问题

　　在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。

　　总之，本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。

说课稿 篇5

　　一、立足文本，说教材

　　《永生的眼睛》是北师大版小学语文第八册第六单元的一篇文章。课文讲述了作者一家三代人已经或准备为盲人捐献眼角膜的感人事迹，是一篇具有语言美、情感美、思想美的文章。文中人物的语言富有个性，含义深刻，透过语言可以触摸人物的心灵，人物的情感犹如大海的波涛，此起彼伏，深深地打动着每个人的心。在这个充满温情的故事中，作者用简洁的语言为我们刻画了两个让人终生难忘的形象：善良、乐于助人的父亲以及可爱、才华横溢的女儿——温迪。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

　　二、把握文本，说目标、重难点

　　新课标指出，语文教学应体现语文课程的工具性和人文性，根据本单元训练点和文本的价值取向，结合学生实际，我把本课的教学目标定为：

　　1、使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官的行为感到骄傲、自豪。

　　2、以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解“永生”的含义。

　　3、通过朗读交流领悟重点语句的含义，培养有感情地朗读的能力。其中“以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解“永生”的含义。”既是本课的重点，又是本课的难点。

　　三、关注学生，说教法、学法

　　常言道“教学有法，教无定法，贵在得法。”方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟，以读促思，做到教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。依此，本课教学我采用了“直奔重点，由点及面，点面结合，整体推进”的教学方法，让学生“由读促悟，悟中生情，情中诵读，读后交流，动之以情而晓之以理。”

　　根据以上教学方法，为体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，我引导学生通过“找一找，写一写，读一读，说一说，看一看”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口，通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。

　　“找”即从文中找到体会到这份感动、骄傲的句子；“写”即写下自己的阅读体会；“读”即读文中含义深刻的'句子；“说”即交流感受、谈理解；“看”即利用多媒体展示课程资源，让学生了解有关捐献角膜的知识、史料，引导拓展延伸，做到小课堂连着大世界，为学习文本作了很好的铺垫。

　　四、师生互动，说流程

　　结合本文情真意切的特点，我将本课时的教学着眼于“情”，借助于“读”，设计了以下四个教学环节，这几个环节层层递进，环环相扣，拨动学生的心灵情弦，传递着一份份骄傲与感动。

　　（一）承上启下，直奔“骄傲”

　　“温故而知新”，课始，我以“用简单的一句话概括课文主要内容和文中都有哪些人物？”让学生简单回忆上节课所学的内容，这样既训练了学生的理解概括能力，又帮助学生重温了课文内容。同时我设计了一个“线性”问题：“这些人谁给你的印象最深，谁最令你感到骄傲？”以此辐射全文。

　　（二）细读课文，寻找“骄傲”

　　学生是学习的主人。这一环节，我给学生留出充分的时间，让他们跟文本从容对话。走进人物，走进课文，看看自己是从什么地方，哪些文字，哪些句子体会到这份感动、这份骄傲，把它用波浪线画下来，写上自己的体会。

　　（三）读中体会，感悟“骄傲”

　　新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　“骄傲”一词在文章中出现了多次，温迪为外公和妈妈骄傲，妈妈为女儿和父亲骄傲，它所影射出的正是这个家庭所营造的爱的氛围。这一环节，我以“你为谁而骄傲”为主线，整体把握课文内容。一方面，为学生能“自由驰骋”课文而又始终不脱离中心作了铺垫，也为学生深入细致地进一步阅读作了铺垫，另一方面，以人物形象作为理解课文的切入点，使学生对课文中的人物形象（如善良而伟大的父亲，才华横溢、关爱他人的温迪）产生深刻的印象，感受文章的情感美。

　　在这条主线的引领下，教学中我从学生的实际出发，随机地从学生最为之骄傲的人讲起，变序教学，激发学生学习的主动性。

　　当学生提到让自己感到骄傲的人物时，我便指导学生读好相关的段落，通过朗读交流领悟重点语句的含义。这堂课我把读书和思考完美地融合在一起，以读促思，反过来，又以思促读，使学生的读变成了有要求的提高。如读父亲的一段话时，我先引导学生思考：面对又伤心又愤怒的琳达，父亲却是怎样的？接着，让学生顺着自己思索的答案，平静地读父亲的话，随后再出示20xx年美国器官移植的状况，进一步让学生体会那些盲人对眼角膜的渴望，从而感受到父亲的伟大，当学生再一次读父亲的话时，在平静之余，又添了一份骄傲。

　　同时，这堂课的读也是师生之间、生生之间感动的互相传递。比如读琳达冲着父亲哭喊一句时，我采用了评价读，教师引读，将感动传递给了学生，学生由此入情入境地读；在读温迪的话时，我引导学生设身处地地读出自己的感受；在读信时，我又引导学生怀着感激之情读一读，抚慰这位伟大母亲的心灵。通过多种形式、富有活力、感情真挚的朗读，活生生地显出了语言文字的“形”，美滋滋地读出了语言文字的“味”。使这堂课“言有尽而意无穷”。

　　（四）情感升华，传递“骄傲”

　　在学生品味“骄傲”的情感达到高潮时，我引导学生想象盲人重见光明的那一瞬间，她们会想些什么，说些什么，她们的家人又会怎么想？使学生在交流中传递感动。接着利用课件出示《写给温迪的一首诗》，对课堂进行拓展，随着“同学们，谁的眼睛永生了？这永生的仅仅是他们的眼睛吗？”这一问题的牵引，学生对课题、对文章情感的理解就自然达到了一个至高点。此时，再加入相关资料的链接，使每个学生懂得了作者一家以及更多的人，他们正确对待死亡，自愿死后捐献器官，无私奉献的崇高精神。

　　最后我给学生一句话的时间发表学习感言，又一次让学生在交流中传递感动、传递骄傲。我还布置他们把这份感动、这份骄傲一直传递下去，向身边的人讲述这个故事，结合课前搜集的资料写一份倡议书向周围的人宣传器官捐献的意义，成为爱心的传递者、宣传者和实践者。

　　五、突出中心，说板书

　　板书就是微型教案，我的板书紧紧抓住主线“你为谁而骄傲”和人物的精神品质，并通过心形展现永生的不仅仅是他们的眼睛，更是爱的永生、奉献精神的永生。这样既紧扣了主题，又给人醒目、简洁的感觉。

　　六、教学相长，说反思

　　回顾整个课堂，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终。在新课程标准的引领下，创设了自主、开放的学习空间，营造了民主、和谐的课堂氛围，使学生、教师与文本三者之间充分对话，在品味“骄傲”的过程中，感受到了浓浓的情感传递。教育是一门永无止境的艺术，在今后的教学中，我将不懈努力，挑战自我，超越自我！

说课稿 篇6

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家下午好！今天，我说课的内容是《时间都去哪儿了》。下面，我将从活动背景、活动目标、活动流程、活动效果、活动反思五个方面进行说课。

　　一、活动背景

　　古训云：“百善孝为先”。感恩父母，孝敬长辈在中华民族的美德中占第一位。但是，现在的孩子大都是独生子女，父母对他们娇生惯养，百般呵护。致使他们：只知索取，不知奉献；只知接受，不知回报；只知被爱，不知感恩。为了擦亮学生蒙尘的心灵，唤醒他们的责任意识，让他们拥有一颗真诚的爱心，并结合学校正在开展践行的“感恩”德育教育活动，我决定开展一次以“感恩”为主题的综合实践活动。

　　二、活动目标

　　根据综合实践活动的课程目标，我们制定了本次活动的三维目标：

　　1、知识与技能——让学生学会感恩，学会大胆表达自己对父母的爱。通过活动培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，加强学生观察、表达、倾听、习作及动手能力，并培养学生团结协作的精神和创新意识。

　　2.过程与方法——学生通过采访记录、调查问卷、拍摄视频等一系列实践活动，用自主、合作、探究的学习方式真正感悟到父母之爱。

　　3.情感态度与价值观——活动将激发学生对父母的热爱之情进而培养学生的感恩意识，增强学生的责任感，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　三、活动流程：

　　本次活动分为四个阶段：主题确定阶段、活动准备阶段、活动实施阶段、总结交流阶段。

　　（一）主题确定阶段

　　确定活动内容，安排时间一课时。

　　（二）活动准备阶段

　　学生按照兴趣、特长自由构建合作小组，并给小组命名。

　　制定活动计划，探讨活动方法。安排时间一课时。

　　（三）活动实施阶段

　　各小组采访、调查、搜集、整理资料。

　　分小组制作家庭手册、父母寄语录像、歌曲小品，以及相关PPT。

　　共安排时间2个星期。

　　在孩子们活动过程中，我始终用灵活有效的办法帮助他们保持较高的热情和信心，快乐地去实践，去活动，鼓励小组同学团结合作。

　　（四）总结交流阶段

　　汇报交流，成果展示。安排时间一课时。下面，就请大家跟随我一起走进我班的《时间都去哪儿了》成果汇报。本次综合实践活动汇报分为四个环节：

　　1.创设情境 引发话题

　　为了充分调动学生的感恩情怀，活动之前，我播放了最近融化众人心灵的歌曲《时间都去哪儿了》，为实践汇报活动创设动人情境。在这情境之中，让同学们一起朗读小诗《家》，带他们进入感恩之家，自然而然引出本次活动的主题。

　　2.感恩交流 真情互动

　　在两个星期的综合实践活动中，孩子们快乐地忙碌着、体验着、探索者、收获着。终于可以展示他们的劳动成果了，孩子们心里肯定特别激动。

　　说一说

　　知恩组同学准备了有趣的《家庭手册》，手册里有家里的每个成员，他们的爱好、工作、生日等等资料跃然纸上，那是一本本制作精良的图画名片，蕴涵着孩子们对每个成员满满的爱。听着他们滔滔不绝地介绍家里的父母，讲述着每个感人的点滴，大家顿时沉浸在幸福的海洋中，感同身受，有时便是如此。

　　问一问

　　颂恩组同学在活动期间进行了《我对父母知多少》、《父母对我知多少》为题的问卷调查，通过调查他们总结出自己对父母的了解太少，而父母却知道自己的每一个细节，无微不至的关怀有时却得不到孩子的'一丝体谅。这其中满是无奈与伤感，当他们把调查分析图展示在大家面前时，同学们唏嘘不已，不禁想起自己，想起辛苦养育他们长大的父母。

　　演一演

　　忆恩组同学顺势表演了小品《唠叨的妈妈》，讲述平凡生活中妈妈处处唠叨，却又处处关爱的小事。他们深入生活，观察妈妈的每个唠叨瞬间；记录生活，写下自己的小品台本；展现生活，表达对妈妈深深的爱，准备的过程对于他们而言，就是对生活的体验，对父母的感恩。小品结束时，全体演员一曲《世上只有妈妈好》，在全班引起共鸣，大家不禁大声合唱，那歌声动听而感动。

　　看一看

　　感恩组同学把一张张儿时和现在的父母与自己的对比照，一一展示在大家面前，分明可以看到照片中的少年越发俊俏挺拔，而父母脸上却悄悄爬来了皱纹和几丝白发，起先大家还会为同学儿时的稚嫩捧腹大笑，“瞧，这也太逗了！”紧接着便停了下来，此时他们终于明白“时间都去哪儿了，还没来得及报答，你们就老了。”

　　当事先录好的“父母寄语”爆笑登场时，大家已再也笑不出来，“你健康长大，是妈妈最大的愿望”，“要多吃饭，正长身体呢”，“爸爸陪你慢慢长大”......一句一字都震慑的大家的心，什么是爱，便是如此简单平凡，却深入人心。

　　3.感恩留言 唱响感恩

　　活动汇报课上回荡着动人的《时间都去哪儿了》，旋律舒缓而感人，同学们在这感恩的氛围中写下对父母的心里话，此时的他们心中一定满盛着对父母的爱。当他们大声的念出自己的留言时，早已热泪盈眶。

　　四、活动效果。

　　最后，同学们彼此交流着此次活动的体会和感受，并填写了活动收获卡，孩子们通过本次综合实践活动，懂得了要多关心、体贴父母，感恩父母。有人说“我的胆子变大了！”，有人说“我养成了查阅资料的习惯。”有人说“我学会了与他人合作”而说的最多那句还是“我们感谢爸爸妈妈！”……家长也深有感触地说：“这种活动让学生在亲身的实践、体验、交流中受到了教育。而我们做家长的也在这一过程中知道了孩子的心声，更明白了自身对孩子一生的影响。”在此基础上，我们共同填写了《综合实践活动星级评估表》，通过自评、同学评价、教师评价和家长评价，在多元化的评价中，给予孩子实践能力的肯定。

　　五、活动反思：

　　一个个永恒的瞬间记录着孩子们那一颗颗真诚的感恩之心。他们真的懂事了，真的长大了！这次活动也让我明白了原来学科整合并不难，而且整合后的课堂教学显得更加的生动有趣。如：收集有关的资料,撰写心得和调查报告等，这是和语文学科的整合；上网查资料，这是和信息技术学科的整合；还有的学生统计调查各种数据和绘制统计图表，得出有用的信息，这是和数学学科的整合；吟咏、歌唱，又是与音乐学科的整合；制作贺卡、心语卡，又是与美术学科的整合。

　　当然，这一主题活动的实施过程中，也存在一些问题。如有的学生不太受小组同学的欢迎；有的小组的展示形式太过单一……但我相信只要我们能加以正确引导，我们的孩子在《综合实践活动》的天空中一定会飞得更高、飞得更远。

　　活动结束后，一位孩子送给我一张贺卡，上面写道：“敬爱的老师，谢谢您！本次综合实践活动让我懂得了许多许多，我要学会感恩生命中的一切！”是呀，感激生育你的人，因为他们使你体验生命，感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧，感激伤害你的人，因为他们磨练了你的心志……于是，我们的综合实践活动，又可以生成新的课题。感恩无处不在，我们应该感恩老师、感恩朋友、感恩社会、感恩祖国。

　　感恩，生活中的智慧，它是爱的别名。在感恩的综合实践活动中，孩子们收获了能力，收获了责任、收获了真情。让我们每一个人都能心存感恩，与爱同行！让我们一同携手走进综合实践活动更广阔的天空！谢谢大家。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　首先，本文所处的单元在教材中位置。这套语文教材，小说有两个单元（分别在第一册和第二册的第五单元），第一册欣赏小说的重点是小说的情节和人物，第二册欣赏小说的重点是欣赏小说的表现手法和语言，第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升，具有承上启下的作用。

　　其次，本文在单元中的位置特殊，这篇课文是课外自读课文，自读课文承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以及自如运用的重任。

　　再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。

　　因此，我制定了如下学习目标：

　　1、能够复述课文的情节，

　　2、了解主人公林冲的性格变化，

　　3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。

　　二、说学情

　　学生在初中已经接触了小说，不少学生还看了电视剧《水浒传》，知道大概的故事情节，同时学习了《阿Q正传》、《项链》等三篇课文，应该能掌握本单元的重点。我所教的这个班男生比较的多，男生具有争强好胜的个性，比如在网络游戏中，自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物，看厚厚的玄幻武侠小说，具有一定的英雄情结，但对语文课兴趣一般，语言的表达和概括能力相对差一点。于是我的教学重点：了解主人公的.性格变化。难点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。这样，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。

　　三、教法与学法

　　学法：合作探究，“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。本文是自读课文，而自读课文的教学“强调以学生活动（自读、自析）为主”，所以我把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。

　　教法：为了能充分发挥教学单元的整体效应，体现教材的编排意图，遵循自读课文的教学原则，我进行了“自读课文四步教学法”：

　　一、回顾——同化学习目标，

　　二、合作——初步理解目标，

　　三、探究——深刻领会目标，

　　四、延展——促进目标运用。而教法与学法是辨证统一的。

　　四、说教学过程

　　（一）导入

　　当我们面对恶势力时怎么办？我想只有两种方式：要么是屈从，要么是毫不妥协。屈从可能带来暂时的生存，但结果往往是耻辱的;相反，毫不妥协可能导致肉体的消灭，但表现出来的勇气，将让后人仰望。在阴森恐怖的山神庙，在风雪连天的草料场，面对高俅的紧逼，林冲是怎么选择的呢？今天我们一起探讨由金圣叹评点的《林教头风雪山神庙》。”

　　目的：面对恶势力，重庆人打了漂亮仗，面对恶势力我们怎样选择，引起学生瞬间的思考，几百年前的林冲又是怎样的选择，设置悬念，引起了学生的阅读兴趣，同时在下面阅读课文的过程中，让学生思考自己面对恶势力与林冲面对恶势力时的态度又有何不同，应该怎样做。

　　（二）研读课文

　　（1）阅读课文，情节是如何展开的？

　　依据：欣赏小说，先从故事情节入手，本单元的三篇讲读课文老师已经提供了范例，通过此环节了解学生对本单元目标知识的理解、掌握、以及自如运用的情况。

　　（2）复述课文的情节。

　　依据：我所教的这个班男生比较的多，语言的表达和概括能力相对差一点，因此，一方面能提高学生的语言表达能力和概括能力，另一方面使学生进一步了解故事情节。

　　（体现了教法中的第一步：回顾——同化学习目标）

　　（3）精读课文，小组内探讨，在解读课文的过程中，有哪些疑问需要大家共同探讨解决的，把小组的问题写在纸上。

　　依据：自读课文是讲读课文的延展与深化，教学自读课文的目的是学生在教师教学讲读课文的前提下，自觉、准确的把“知”（讲读课文学习中所获得的基础知识、阅读方法、经验、规律等）迁移到自读课文的学习中，以实行“行”。

　　（体现了教法中的第二步：合作——初步理解目标）

　　（4）收集问题，汇总学生的问题，用投影仪放出来

　　依据：“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。在合作学学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问题，培养学生的创新意识。学生的问题收集上来后，发现学生的疑问围绕林冲这个人物身上，于是，我就把学生集中反映的几个问题写在纸上，用投影仪打出来，接着，我就让学生回忆讲读课文老师是如何分析人物，作家在塑造人物形象时，往往采用肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等，然后采用圈、划、点的读书方法找出这些语句，对特别难的地方，老师适当的引导，然后对这些语句进行揣摩，理解林冲的性格。

　　解读完林冲，我让学生朗读结尾一段，体会林冲的冲天怨气。请学生上黑板用曲线图表示林冲性格的变化，总结林冲性格的变化：林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了。

　　（这样做是把学生合作的成果进行归纳，使之更有条理。体现了教法中的第三步：探究——深刻领会目标）

　　（5）随堂练习（检查合作探究的效果）

　　（6）小结：这节课，我们通过情节的复述，对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析，把握了人物形象，从而理解了人物性格的变化，这就是鉴赏文学作品中人物形象的一种较好的方法，同学们如果有兴趣，课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁达。（出示作业题）

　　感受鲁达：金圣叹评点鲁达：“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有写粗鲁;论精细处，他也甚是精细。”

　　（体现了教法中的第四步：延展——促进目标运用）

　　教学后记：这是一篇自读课文。

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