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说课稿

时间：2024-07-23 08:57:22 说课稿我要投稿

【精选】说课稿范文集锦五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家分享。

【精选】说课稿范文集锦五篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，？让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

　　《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

　　二、说教学目标

　　根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为

　　1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

　　2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

　　三、说教学重难点

　　教学的重点应体会儿子“受不了”时？心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

　　四、说设计理念

　　1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

　　2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的`感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[小学教学设计网更多说课]

　　五、说教法学法

　　鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

　　1以读为主、读中感悟

　　2角色互换，体会人物心情

　　3读写结合，训练表达能力

　　4运用多媒体课件，强化语言训练

　　六、说教学流程及思路

　　在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。

　　具体教学思路如下：

　　（一）体会父亲“受不了”的心情。

　　（1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

　　（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

　　（二）着重体会儿子“受不了”的心情。

　　文中还有一处受不了，在哪里？

　　读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑。儿子为什么受不了呢？

　　（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

　　课件展示：

　　第一次：

　　爸爸接过金币，扔进火炉里。

　　“这不是你挣来的。”

　　儿子笑了起来，走开了。

　　第二次：

　　爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

　　“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

　　儿子又笑了起来，走开了。

　　第三次：

　　老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

　　“不，孩子，这也不是你挣来的！”

　　儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

　　这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

说课稿篇2

　　以下是小编为您带来的《丁丁的研究报告》说课稿。本篇是一篇常识性课文，叙述了丁丁完成一份蓝鲸研究报告的过程。

　　【说教材分析】

　　本篇是一篇常识性课文，叙述了丁丁完成一份蓝鲸研究报告的过程。全文共7小节。课文的3、4、5小节具体介绍了制作研究报告的过程。第五节中的“一头钻进，认真地看，一边……一边……”等词体现了丁丁做报告时的认真态度，让学生体会到只有认真对待，才能做好事情。课文共有生字10个，要求描写6个。

　　【说学情分析】

　　二年级的学生，已经学会了许多自主识字的好方法，养成了预习的习惯，并能在预习过程中自学生字。在教学过程中，以小组学习生字为主，充分发挥学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。在预习过程中，学生收集有关蓝鲸的资料，对蓝鲸有了一定的了解，还可以对文中的内容作出适当的补充，更激发起学生强烈的学习兴趣。

　　【说教学目标】

　　根据课程标准，本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

　　目标一：认识本课生字10个，积累有关词语，正确抄写6个生字：报，录，份，资，选，族。这些生字对于学生来说没有什么难度，“资”“族”是平舌音，教学中教师应注意正音。在指导写字时着重指导“录”的下半部分，让学生牢牢记住这里不是“水”。

　　二年级的学生已经学了很多生字，词语，积累词语对孩子的语言，思维发展都有极大的益处，本课让学生积累词语以及一些数量词组，丰富学生的词汇量。

　　目标二：能正确，流利地朗读课文。

　　朗读是积累的基础，同时也是培养学生语感的最佳途径。朗读课文时做到字字音准，句句通顺，在读正确的基础上，把课文读流利。通过朗读理解句子表达的意思，通过朗读学习表达方式。教师应设计不同形式的朗读，使课堂上书声琅琅。

　　目标三：初步认识蓝鲸，收集有关资料。

　　由于蓝鲸并不是我们日常生活中经常能见到的，对学生来说还是比较陌生的，让学生通过各种途径去收集有关蓝鲸的资料，既能提高学生自己学习的能力，又对蓝鲸有了多方面的了解。

　　目标四：初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

　　研究报告对于二年级学生是比较深奥，比较新鲜的，本文通过生动形象的语言向我们介绍了研究报告的格式和制作过程。教学中应及时帮助学生小结制作方法，并让学生尝试着根据自己的兴趣去选择制作研究报告，培养学生的探究精神。

　　【说教学过程】

　　研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：

　　一、自己质疑，自己解疑

　　“学成于思，思源于疑”，学习要有疑问。在学生学习的过程中，要鼓励学生产生疑问。在学生读了课题后，肯定有不少疑问，如：什么是研究报告?丁丁的研究报告是怎样的?丁丁是怎样制作研究报告的?等等。因为他们从来没有接触过研究报告。此时，鼓励学生大胆提问，并把学生的问题进行归纳板书，这些问题正是本篇课文要学生了解的主要内容。

　　在学习课文的过程中，根据出示的三个问题，分别让学生在朗读课文，初步感知时思考解决第一个问题，养成边听边思的学习好习惯。在深入学习课文时，让学生通过轻声读课文解决第二个问题，通过同桌读课文解决第三个问题。教师适时加以小结，板书，学生自己提出疑问，自己动脑筋解决了疑问，学习兴趣被极大地激发了起来，学生在学习中得到了满足感。

　　二、指导朗读，理解句子表达的意思

　　朗读是学习语言的一个重要途径。本片课文的`教学也体现了二期课改以读为本的精神。第五节中的“一头钻进，认真地看，一边……一边……”等词体现了丁丁制作报告时的认真态度。教学中先让学生自己找找能看出丁丁非常认真的词语，找到之后再让学生自己加上动作读读有关句子，去体会丁丁那认真的态度。然后再一起读句子，再次感受丁丁的认真。通过几次朗读，学生深刻地感受到了丁丁的认真态度，同时也受到了教育，只有认真对待才能做好事情。

　　课后练习中要求学生读句子，说说这句话写出了什么。为了让学生更好地理解，我设计了读句子比较的教学环节。出示两句句子，让男女生分别去读，说说哪一句话让你更了解蓝鲸。学生读了一遍都知道是第二句话更具体，但有些学生说不上来为什么。这时，让学生再去读读句子，想想第二句话写出了什么。理解了这句话写出了蓝鲸的大之后，让学生再来读这句句子，学生自然而然的就能将蓝鲸十分巨大的语气读出来了。

　　三、弹性练习，充分发挥潜能

　　学生的学习水平，学习能力参差不齐，让学生的潜能得到最大程度的发挥，学习积极性得到提高，这是教师应该尽力去做的。在学完了丁丁的研究报告后，学生都觉得丁丁很能干，非常羡慕他。此时，趁热打铁，让学生自己也动手做一份研究报告，对不同水平的学生有不同层次的要求。我设计了一个三星题，由易到难，在完成后根据所选的星级奖励相应的星星。学生可以根据自己的能力，自己的兴趣选择做哪道题，给学生充分的自由发挥的空间，既提高了学生学习的积极性，也让他们在完成作业的过程中，交际能力，动手能力，思维能力等得到提高，让学生在乐中学，学中得到乐。

说课稿篇3

　　课标解读：

　　《科学课程标准》指出：小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。科学探究能力的形成必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。《彩虹的秘密》一课，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，增长科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

　　教材分析：

　　虹，就像一架彩桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。本课是让学生在认识了有关光学知识的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和实验能力的系列。

　　学情分析：

　　彩虹，是学生非常喜欢的一种自然现象，经常在雨后看到它，有时也会在喷泉旁边看到它；同时，学生对彩虹的形成原因也充满了猜测，对这种奇妙的自然现象充满了期待。学生通过本课学习，可以在探究实验中发现彩虹形成的秘密，认识彩虹这种自然现象为什么会在天空停留较短的时间。

　　教学目标：

　　科学探究：能从“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。

　　情感态度价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现象。

　　科学知识：知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。

　　知识目标分解：

　　1.知道在什么情况下出现彩虹；

　　2.认识三棱镜；

　　3.知道三棱镜能将阳光分解；

　　4. 知道水和平面镜也能将阳光分解；

　　5.知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；

　　6.知道七种色光的排列顺序是固定的；

　　7.知道彩虹形成的原因；

　　8.知道怎样可以制造出彩虹。

　　教学重点难点：

　　1．知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

　　2．知道彩虹的形成原因。

　　3．会做彩虹形成的模拟实验。

　　教学准备：

　　教学材料：教学视频、课件等。

　　分组实验材料：三棱镜、平面镜、水槽、纸屏、水、水彩笔、喷雾器等。

　　教学方法：

　　探究实验法、合作研究法、讨论交流法、知识讲解法

　　教学过程：

　　本课教学，共设计五大环节。

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　利用彩虹的视频和图片，认识彩虹的形状、颜色等基本特点，启发学生提出有价值的科学问题，激发学生探究彩虹秘密的，揭示课题——《彩虹的秘密》。

　　二、实验探究，发现秘密。

　　1.提出问题：

　　我们一般在什么情况下可以看到彩虹？彩虹的形成可能与什么条件有关系？

　　引导学生对彩虹形成的条件进行有根据的猜测。

　　2．实验探究

　　包括两个实验。

　　实验一：太阳光是由七种色光组成的。（光的色散）

　　认识实验材料：三棱镜。

　　讲解：三棱镜是一种透明的光学仪器，横截面是三角形，因此叫做三棱镜。它对阳光有一种特殊的作用。

　　使用提示：将三棱镜对着阳光，慢慢转动三棱镜，让阳光穿过，调整三棱镜与纸屏的距离，观察在纸屏上会看到什么现象。

　　实验要求：仔细观察纸屏上出现哪几种颜色，分别是按照它们的排列顺序用水彩笔画下来，把你看到的和彩虹的颜色进行比较，看看有什么发现。

　　实验二：利用水和平面镜将阳光分解。

　　实验材料：平面镜、水槽、水、纸屏、水彩笔

　　学生交流设计实验方案。

　　重点从两个方面进行实验指导：

　　（1）平面镜怎样放在水中？ A全部 B大于二分之一 C小于二分之一

　　（2）平面镜与水面的.角度是多少？ A竖直90° B倾斜 30° 45° 60° C水平180°

　　实验提示：保持水面平静，调整平面镜的角度，直到在纸屏上看到清晰的单色光。

　　3．交流发现

　　给学生提供充足的时间，交流观察到的现象和他们的发现。

　　学生的发现大致可以概括为三个方面：

　　生1：在纸屏上会看到七种颜色。按顺序排列分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　生2：这七色光的排列顺序是不变的。

　　生3：彩虹的形成需要有阳光和水两个条件。

　　4．深入揭秘：

　　（1）三棱镜能把阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这七种色光的排列顺序是固定的。

　　（2）三棱镜可以把阳光分散成七种色光，天空中没有三棱镜，怎么会出现七种颜色的彩虹呢？

　　（3）彩虹能长时间出现在空中吗？为什么？

　　三、拓展应用，解释现象

　　瀑布前的彩虹是怎样形成的？

　　喷泉上空的彩虹是怎样形成的？

　　四、知识巩固，总结提升

　　这节课的学习，你都知道了彩虹的哪些秘密？

　　引导学生通过交流进行课堂小结。

　　五、拓展实践，制造彩虹

　　同学们对彩虹的秘密掌握得非常好，通过制造彩虹的活动，让学生加深对彩虹的理解。

　　板书设计：

　　12．彩虹的秘密

　　三棱镜

　　平面镜、水红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

　　小水珠

说课稿篇4

各位评委、老师：大家好！

　　1、说课内容：我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。

　　2、教材分析：《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有了一定的认识，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。

　　3、学生分析：学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识，因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。

　　4、教学目标：

　　（1）结合熟悉的生活背景和已有的`生活经验，理解加法的意义。

　　（2）在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法

　　（3）在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算。

　　5、教学重难点：感知加法的意义，以及计算与生活的联系。

　　6、教法：本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。采用情景学习解决问题拓展思维课外延伸的教学方法。

　　7、学法：新课程倡导学生主体教师主导的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。

　　8、教学过程：

　　第一个环节：初步感知加法

　　先给学生列举生活中的例子开始本节课的学习。去商店买东西，买了一块橡皮两毛钱，一支铅笔一毛钱，我应该给老板多少钱？通过这样简单而又经常碰到的问题使学生对学习数学产生兴趣，并且明白生活处处有数学。并请学生举自己生活中所遇到的有关加法的例子。

　　第二个环节：进一步感知加法运算，明白加法的含义

　　学生会用符号代替法来代替生活中的实物，小组合作交流，一个学生举例子，其他同学用小棒或者小圆片摆出相应的样子，学生就会明白加法就是两个数合在一起，并通过数数得出答案。

　　第三个环节：会用数字进行加法运算，学会正确读、写、使用+

　　之前的学习中，学生已经会用符号代替实物，用数字代替符号，因此在摆小圆片的基础上请学生之间相互讨论怎样用数字和+来表示一个数学算式。

　　第四个环节：看图示能正确列出算式，并说出为什么要这样列

　　看到图示，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，但是都应该值得肯定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。

　　第五个环节：巩固练习、课外延伸

　　根据课本上的练习题，巩固所学知识。最后请学生列举平时遇到的有关加法的问题，并列举算式说出原因。或者提出遇到的问题，同学之间相互讨论解决。

　　以上是我对《一共有多少》这节课的认识和教学过程，在整个教学过程中，始终贯穿生活中的问题，让学生动手操作，合作交流，培养学生的交往能力，观察能力和动手操作能力，使学生保持对数学学习的兴趣。

　　数学的生命是生活，我希望学生明白数学不是无源之水，而是和我们的生活息息相关的知识。我希望通过我们的努力让学生在探索知识的道路上走的更远。

说课稿篇5

　　大家好，我今天说课的课题是《前后》一课，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。

　　一、说教材

　　1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第62-63页。

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。

　　为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。

　　3、说教学目标

　　基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：

　　（一）知识与技能

　　让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　（二）过程与方法.在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

　　（三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

　　4、说教学重、难点

　　根据教学目标，我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。

　　5、教具准备（方面），（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。

　　同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

　　三、说教学设想

　　我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

　　学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

　　四、说教学过程

　　为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：

　　（一）创设情景，谈话导入。

　　首先，我从学生的生活经验出发，提问：“我们的好朋友小淘气总是忘记自己排队的位置，聪明的你能帮他想想办法吗？”。孩子们很愿意帮助别人，这样的开课，一下子把孩子的思维引入了课堂，他们积极思考，踊跃回答。“原来，利用前后可以帮助我们记住自己的位置，那今天我们就一起来认识前后”自然引人新课。

　　（二）结合情境，探究新知。

　　（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用小红花作为奖励。

　　通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间，让学生从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

　　然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，突然信号中断，看不到比赛情况了，引起了学生的好奇心，这时利用笑笑发来的短信

　　2号车第一，1号车最后，

　　3号车排在5号车的'后面。

　　请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生给予评价。学生汇报后使现场转播信号恢复正常，再来看看比赛现场的情况（点击课件出示卡丁车赛主体图）现在赛场的情况发生了变化，谁观察到了？我适时引导学生赛车是这样，不开快就会被别人追上，学习上也是这样，不努力就会被落在后面。

　　最后，再请学生观察比赛场面，让学生充分地进行质疑。

　　卡丁车大赛的情境新颖时尚，同学们团结合作，认识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步培养了学生的合作能力。

　　（三）结合实际，启发思维

　　在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。（出示前后二字黏贴黑板）方向转一转，前后就（改变）。最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：

　　小朋友们告诉我，前、前在哪儿？

　　老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。

　　小朋友们告诉我，后、后在哪儿？

　　老师老师告诉你，（后背）对着就是后。

　　123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。

　　123、321方向转一转，前后就会（改变），就会（改变）

　　这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空间概念，使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。

　　（四）巩固练习，提升能力。

　　在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。

　　接着，利用课件出示龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义，增加生活常识。

　　在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。

　　五、说板书设计