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说课稿

时间：2024-10-19 19:54:19 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文汇总四篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的说课稿范文汇总四篇

说课稿篇1

　　一、说教材——情景交融画英雄

　　人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。

　　少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。

　　本课在写作上有三个特点：

　　（1）采用倒叙的手法：

　　（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；

　　（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

　　本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。

　　本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

　　二、说学情——以学定教疑处始

　　六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

　　鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。

　　本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。

　　三、说模式——入境体验重交流

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。

　　语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。

　　四、说设计——读议评辩谈闰土

　　（一）检测预习，初识闰土。

　　（1）名字的来历。谁能说说闰土这个名字的.由来？课件：闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰……

　　【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。

　　（2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

　　第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。（读出味道）

　　第二组：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）

　　第三组：鬼见怕、观音手。

　　第四组：潮汛，跳鱼儿。

　　【设计意图】这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

　　（3）出示两个难读的长句子，检测朗读。

　　1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　2. 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

　　【设计意图】这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

　　（二）直面勾勒，细化闰土。

　　（1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。

　　（2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。

　　（3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。

　　（三）合作探究，聊聊闰土。

　　（1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。

　　（2）（）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。

　　（3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。

　　（四）疑点争鸣，精读点拨。

　　（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

　　（2）对“四角的天空”的理解。

　　（3）写人叙事的方法总结。

　　（五）激发兴趣，课后拓展。

　　利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　五、说板书——简洁明了展形象

　　少看瓜刺猹健康可爱

　　年雪地捕鸟经验丰富

　　闰海边拾贝机智勇敢

　　土看跳鱼儿聪明能干

　　简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。

　　六、说评价——以学评教奖创新

　　1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。

　　2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。

　　3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。

　　4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。

　　5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。

　　6．评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。

　　七、说开发——每课一诗成特色

　　下面是本单元的“每课一诗”，算是对教材的“开发”吧！

　　17 少年闰土

　　金黄圆月照沙滩，自古英雄出少年。

　　手握钢叉豪气立，颈围银套英姿添。

　　雪中捕鸟逞能耐，夜里看瓜显好玩。

　　更有海潮奇异事，陆离光怪惹垂涎。

　　18 我的伯父鲁迅先生

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　年少不知追悼故，后来方懂爱憎求。

　　借题暗喻读书细，对话曲解碰壁由。

　　救助车夫更感慨，为人舍己精神流。

　　19 * 一面·阿累

　　一面之缘忆曾经，侯车书店萍水逢。

　　窘中获赠心澎湃，意外结识泪涕零。

　　鲁迅精神鼓志气，大师风采照前程。

　　滴水折射日光辉，以小写大悼亡灵。

　　20 * 有的人

　　纪念树人有感言，高歌鲁迅伟齐天。

　　扬威霸女名声死，耀武欺男身分残。

　　俯首充牛命不朽，横眉作马贵尊颜。

　　石头污染亦腐烂，野草火烧却涅盘。

　　八、说反思——（略）

说课稿篇2

　　各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是中班语言活动《微笑》，下面我从五个方面来说一说这节课。首先说一说课的设计意图和教材分析。

　　一、说教材

　　教材分析：本篇散文以“微笑”为主题，通过小蜗牛向蚂蚁微笑这样一件事情中，点出“微笑”的主题。整篇故事读起来朗朗上口，同时也体现了小动物各自的特征：如小鸟爱唱歌，大象力气大可干活等等。

　　学情分析：中班幼儿词汇量较丰富，也能较完整、连贯地讲述一件事情，幼儿可以通过学习“我愿意”这一句式，萌发其喜爱微笑情感。

　　二、说教学目标

　　《纲要》中指出：要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。“根据《纲要》的精神我从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标。

　　1、感知散文的优美意境和动物的活泼稚拙，学习”我愿意“的句式

　　2、尝试在自主学习的基础上，能用语言、动作等方式大胆地表现散文

　　3、感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动带来的快乐

　　本次活动的重点：《纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此将本次活动的重点放在感知散文的意境和动物的活泼，学习使用”我愿意“的句式上。

　　本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力，幼儿语言的发展与其交流技能、等方面的发展是联系在一起的。因此将本次活动的难点放在用语言、动作等方式大胆地表现散文上。

　　活动准备：

　　一是物质准备：与故事相匹配的图片3套、故事图谱一套、幼儿探索的材料、歌曲《歌声与微笑》。

　　二是经验准备：活动之前了解小动物各自的`特点。

　　三、说教法学法：

　　我运用的教学法主要有谈话法、讨论法、自主学习法、游戏法等。这部分内容将在教学过程中体现。

　　四、说活动过程

　　第一部分：音乐导入《歌声与微笑》，激发幼儿活动的兴趣

　　导入：小朋友，你们随着音乐入场，心情怎么样呀？

　　师：原来呀，听着这么美妙的音乐，我们都很开心，开心是什么样子的呀？（嘴角上扬）我们一起来笑一笑。

　　第二部分：分段学习散文内容，自主探索散文情节

　　（一）、师：我们小朋友呀真开心，有的小朋友现在还笑眯眯的呢，我们的微笑呀，把谁给引来了呢？

　　1、出示小鸟的图片：“第一位好朋友是谁呀？这是一只爱唱歌的小鸟。

　　2、出示大象的图片：“爱唱歌的小鸟呀，把谁给引来了呀？这是一只壮壮的大象。

　　3、出示小兔的图片：“小兔子乖乖……”又有谁来了呀？小兔呀跑的真快。

　　师：那这三个小动物他们说了些什么话呢？谜底呀就藏在老师准备的图书里，请小朋友到桌子旁边的书本上去看一下吧。

　　（二）、幼儿交流探索的内容

　　师：谁来说说看，你听到他们说了什么话？

　　（在这里，幼儿说出一句，教师以图谱的形式出现。如幼儿说我听见小鸟说XXX，教师便说那我们一起来学习一下小鸟说的话。大象、小兔依此类推。）

　　师：你们发现这几句话里有什么共同的地方呀？哦，原来是有一句共同的话：“我愿意为朋友们XX，让他们高兴。”

　　（三）、出示蚂蚁图片（蚂蚁嘴角向下，很苦恼的样子）

　　1、小动物们都找到了让朋友们开心的方法，可是还有一只小动物，是谁呀？他心情怎么样？你是怎么看出来的？小蚂蚁他为什么苦恼呢？请小朋友继续看书本

　　2、交流分享

　　师：小蚂蚁是怎么样做的呀？（原来他通过给其他小动物传递微笑，让大家都开心起来）

　　师：你们知道微笑是什么吗？我们一起来学习微笑一下。原来微笑呀就是嘴角上扬，就是给别人带来快乐。所以今天我们学习的散文名字叫什么呀？（《微笑》）

　　五、完整地欣赏散文，并能以动作形式表现

　　1、师幼共同配乐欣赏散文

　　2、以动作表现

　　六、了解散文中蕴含的道理，懂得乐于助人使人快乐。

　　1、提问：在你们的生活中，有没有哪件事情让你们感到很开心的呀？你为什么感到开心呢？

　　2、根据幼儿的回答小结：原来呀，朋友之间相互帮助我们会很开心，我们小朋友的一个微笑也会让大家感到很开心，所以呀，我们要不要继续保持呢？

　　七、活动延伸

　　领域渗透：准备一些心形卡片，让幼儿在美工区中将自己感到快乐的事情画下来或者写下来，与大家分享。

　　家园共育：请家长在日常生活中与幼儿多进行一些助人为乐的事情，体验快乐和成功感。

说课稿篇3

　　教材分析：

　　从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。

　　学情分析：

　　三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

　　2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　一、走进生活，准确建模。

　　1、重现生活，感知特点。

　　出示图片，揭示课题。

　　提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？

　　师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。

　　这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。

　　2、感受生活，发现特征。

　　接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）

　　师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”

　　通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。

　　3、体验实践，领悟特征。

　　课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的`特点。（放录象解说）。

　　师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。”

　　孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。

说课稿篇4

　　一、活动目的

　　加深同学们对心理健康知识的理解，解决一些在学习、生活中产生的心理困扰，帮助同学们树立健康心理意识，学会自我调节心理状态，培养健康、健全人格。

　　二、活动主题：关注心理健康构建典范校园

　　三、活动对象：全体学生

　　四、活动时间：_____

　　五、活动内容：

　　(一)心理健康月活动启动仪式

　　活动时间：20__.5.3下午活动时间

　　活动对象：高一、高二心理委员、班长

　　活动形式：召开动员大会——宣布心理健康月活动启动及相关系列活动具体安排。

　　(二)心理健康手抄报比赛

　　参赛年级：高二年级

　　时间：5月3日——5月20日

　　要求：围绕高中生学习生活主题选择相关心理知识、案例等，内容积极健康。其中手抄报版面编排合理;文字信息量占整版面的75﹪或以上;绘画小报和征文围绕主题不要走题。

　　每班于5月16日前上交2份作品予以参评。

　　5月17日——5月20日进行优秀心理手抄报评选。

　　5月23日——5月30日进行优秀心理手抄报展览。

　　(三)心理剧大赛

　　为进一步加强我校心理健康教育，使更多学生学习和了解心理调节方法，掌握心理健康知识，通过互动情境有所体验和思考，提高学生的心理健康素质和在生活中解决实际问题的能力，形成正确的心理健康观念，展现学生的青春风采。特举办“青春舞台我来展示”学生校园心理剧表演大赛。

　　1、校园心理剧简介

　　校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以通过心里话诉说、对话、情境表演等方式由学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，引起学生的共鸣，提高学生心理自助与互助能力，进一步激发同学们对身边生活的体验，关注自我心灵的健康，进而达到宣泄、释压和领悟的目的。

　　2、活动主题

　　按照“青春舞台我来展示”主题范围的要求，科学确定心理剧要解决的问题。要选择典型的、有一定深度的和易于通过舞台展示的'心理问题，同时要做到主题鲜明。

　　3、设计参赛剧本

　　各班要充分调动学生自编自导的积极性和主动性。剧情的设计要贴近学生的生活，具备真实性、代表性;要最终引导学生自觉抵制、克服不良的心理行为，引导学生模仿一种正确的行为方式。

　　4、评分标准

　　4.1剧情曲折，富有戏剧性。(25分)

　　(1)能准确解读人物心理，心理学术语使用恰当。

　　(2)人物刻画特点鲜明，富有个性。

　　(3)语言精练优美，富有感染力，能给人启迪意。

　　(4)对校园一些心理问题有一定预见性，并能给出合理的解决方案。

　　(5)有一种或多种心理剧手法的运用，如独白，角色互换，镜观，空椅子等。

　　4.2表演流畅自然，注重细节表现。(25分)