【推荐】说课稿范文锦集6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从与众不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。
2、该课所处的地位和作用：
《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
4、教学重点与难点：
⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
5、课时安排：2课时
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法
新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
四、说教学过程
一、新课导入
（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：
父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？（学生畅所欲言）
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
二、指导生字词。
1、读准下列词语。
交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）
颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）
2、根据意思写出相应的词语。
奔赴亲人的丧事。 （奔丧）
乱七八糟的样子。 （狼藉）
有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲）
精神不振作。 （颓唐）
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚）
细小而繁多的事。 （琐屑）
3、改正错别字。
狼籍：“籍”改为“藉”
妥贴：“贴”改为“帖”
锁屑：“锁”改为“琐”
不能自己：“己”改为“已”
三、整体感知
听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
四、研读课文
1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？
点题的背影
买橘子的背影
离别的背影
思念的背影
2、课文哪两个地方着重写父亲的背影？
（1）、父亲买橘子爬月台的时候；
（2）、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力？（生讨论，交流）
动作：走、探、穿、爬、攀、缩
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
4、视频赏析，加深理解
观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。
5、为什么要将背影作为全文的焦点？
父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。
6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
（这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
7、交流探讨
课文写了“我”几次流泪？你认为那分别是怎样的泪?
见父亲睹家境想祖母 悲哀之泪
望父亲买橘父子离别 感动之泪
背影远去，依依惜别 感伤之泪
再现背影，泪光莹莹 辛酸之泪
五、艺术特色
这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？
入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写
独特的角度 —— 父亲的背影
六、归纳小结
七、布置作业
你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧？选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。
说课稿 篇2
[学生情况分析]
学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。因此，设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。因为，这不仅在知识层面上使他们有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
[教学目标]
认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”：建筑美、绘画美、音乐美。
能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。
情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。
[教学重难点]
重点：1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。
2、学会如何鉴赏诗歌。
难点：1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。
2、再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。
[教法与学法]
教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。
学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。
[教学准备]
学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。
[教学过程]
一 、激情导入，揭示课题
1、回忆已有知识，激发学习兴趣。
2、谈谈作者，了解作品的创作背景。
二 、运用读、想、品、悟的方法，理解诗歌内容，感悟诗人的情感。
1、散读（参考学习建议中的节奏，并运用朗读的重音、语调。）
个别学生范读——配乐（其余同学可以闭上眼睛展开合理想象）
2、乡愁是一种看不见摸不着的情绪，诗人用了哪些具体的意象来抒发这种情感的？
3、诗人借助这些意象分别想表达乡愁的什么特点？
4、诗人为何选择这些意象？他又是如何通过这些意象来表达浓浓乡愁的的呢？我们能不能根据诗人由这些意象所展开的联想再结合我们刚才闭上眼睛所想象到的画面，来说说你的理解。
三 、引导学生从诗的形式、语言、意境等角度去感受诗歌的美。
1、在意境中感受诗歌的绘画美。
2、在结构中感受诗歌的建筑美。
3、在语言中感受诗歌的音乐美。
四 、体会感悟，拓展延伸
1、欣赏罗大佑为《乡愁四韵》谱写的旋律。
2、创作练笔：给乡愁添上一韵。
3、作品交流。
五、 课堂小结 渲染激情
1、谈收获
六 、作业
1、反复吟诵《乡愁四韵》
2、在余光中和席慕容的同名诗作《乡愁》中，任选一首，写一篇四百字左右的赏析。
《乡愁四韵》说课
由于学生在六年级、七年级的现代诗歌单元的学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的.朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。再加上，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升。显然，原先只是用来帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的解读诗歌的方法已不能满足他们的求知欲望，要让学生真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须教会他们如何鉴赏，只有懂得了什么是诗歌的美，才会从不同的角度去赏析它，这样对诗歌的理解和感悟才会深远而透彻，并且还懂得如何让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也将会随之提高。
因此，本着“关注学生体验、感悟和实践过程”的新课程理念，我给本节课设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节，既复习巩固了旧知识，又在体验感悟中习得了新的知识，并当堂进行了实践——诗歌创作，这样一节课，课堂教学环节比较清晰，新旧知识的衔接、过度也很自然，学生也在体验感悟中获得了知识，并在实践中运用了所学的知识。学生的语文能力得到了多方面的训练和提高。因为，在这这节课上，不仅在知识层面上使学生有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
说课稿 篇3
今天我说课的篇目是《醉翁亭记》，下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：
《醉翁亭记》是鲁教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这是既《岳阳楼记》之后选入第二篇写景抒怀的古代散文。本文是欧阳修被贬滁州时所作的。文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出太守与民同乐图，表达作者乐观旷达的情怀。
学生通过《岳阳楼记》的学习，已经初步了解了游记散文综合运用叙事、写景、抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，激发起胸怀天下的社会责任感。在此基础上，单元通过这篇课文，一想继续引导学生诵读、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力；二是学习本文借景抒情的写法，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。
1、知识能力目标：
①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
②品味语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
2、过程方法目标：诵读，运用联想和想象，理解作者所创设的意境，把握课文主旨。
3、情感态度目标：理解作者乐观旷达的情怀，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。
二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。
1、学情分析：就年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。另外，本文内容充实，语言优美，但个别语句晦涩，是学生理解课文的一大障碍，因而诵读，疏通文意、积累文言词汇，品味语言，把握意境是本课重点；由于写作年代久远，加上文章表达主题的方式含蓄深沉，因而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。
2、这篇文章拟用2个课时完成教学。
三、教学方法与教学手段的运用
“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
“诵读体验”“四边对话”“合作研讨、比较阅读”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导：
1、用普通话正确有感情地朗读。
2、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。
3、学习使用圈点批注的默读方法。
4、在合作学习中发表自己的看法。
5、运用联想和想象，理解作者所创设的意境。
五、板书主要抓住“乐”这一文眼，通过不同人不同形式的乐的对比，揭示与民同乐这一主题来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。
六、教学流程
㈠、导入：我们伟大的祖国山河壮丽，历史悠久，不仅有许多秀美壮丽的自然景观，也有无数蕴含深厚文化的人文景观。说到安徽，大家在赞叹黄山的同时，可不要忘了这么一个地方，它曾经令宋代大文豪欧阳修迷醉，因此给自己取了个“醉翁”的雅号，那么，这是什么地方呢？这节课就让我们跟随“醉翁”一 起去领略醉翁亭的风采吧。（简介作者）
㈡、诵读，整体感知
1、 用多媒体播放高山流水的音乐，同时展示一幅醉翁亭的风景风俗画，听配乐朗诵，要求学生边听边在头脑里想像文章所描绘的画面。朗读完毕，教师以第一段为例，说明这“也”“而”的语气和读法。
2、自读课文，两人组成一个学习小组。要求：读准字音，不读错字；读通句子，不读破句；读出感情，读出气势。具体方法：一人读书，一人发现读音、语气或停顿有错误，随时指出来，两人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见，要边读边在头脑里想像文章所描绘的画面。
3、随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4、再听课文录音，体会“也”不同语气和“而”轻重音的不同，最后全班齐读。
㈢、合作，疏通文意
1、 参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2、 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4、 要求学生就一词多义、成语、常用词语，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
㈣、品味，领会意境，突出重点。
1、从标题入手，引导学生思考“醉”的双关义，学生可以很快明白其中的一个意思：被美景陶醉。
2、布置学生用圈点批注法，划出自己认为写得好的地方，美美地读一读，品一品，然后用句式说话：我觉得 写得好，好在它写出了 的美景。
（通过这个环节，是想抓住本文文质兼美的特点，引导学生立足文本，品味语言，领会意境，为把握文章主旨作铺垫。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考“还能看到什么？听到了什么？想到了什么？”以此突出重点，培养学生的想像能力、创新能力和审美情趣。）
㈤、探究，理解作者旷达情怀，突破难点。
1、本文的文眼是什么？
2、文章写了哪几种乐？其中谁的乐境界最高？为什么？请从文中找出相关语句，好好地读一读。
3、太守究竟在“乐”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？请仔细找一找，画出有关语句，说说自己的理解。
4、联系文章的写作背景，说一说，课文表达了作者怎样的情怀？给你什么样的启示？
（这一环节设计循序渐进的几个问题，是想引导学生品味文章的重点语句，深入理解作者与民同乐的旷达情怀，挖掘作品的现实意义，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想，突破难点，并实现情感态度价值观的培养和提升。）
㈥、齐声背诵《醉翁亭记》，把感情融入其中。
㈦、作业：从内容、语言、抒发的情感、写作手法等方面，选择你能把握的角度，比较《岳》《醉》的异同。（设计此题，意在引导学通过比较阅读，增强对课文内容的理解，扩大视野，提高学生的语文素养。）
说课稿 篇4
一、说教材
1、教材内容
本节课主要学习单词果然的grandfather，grandmother， cousin， aunt，uncle，he，she，并运用句型Who’s he/she？ 询问第三人，并针对此问题用He’s/She’s ……做出正确回答，介绍家庭成员。
2、教材的地位与作用
本课是小学三年级上册第6单元第一课时。课型为操练课。它通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语询问第三人，回答此类询问并介绍家庭成员，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
3、教学目标
①、 知识目标：掌握表示家庭成员的词汇：grandfather，grandmother， cousin， aunt，uncle，以及运用此句型：Who’s she/he？ 询问第三人，并运用He’s/She’s……来回答，介绍家庭成员，正确区分he和she。
②、技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。
③、情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。
4、教学的重点与难点
本课的重点是运用句型Who’s he/she？询问第三人，及回应此类询问，介绍家庭成员。难点是正确区分和使用he， she。
5、运用任务
①、用直观教学法
②、结合TPR活动教学法
③、愉快游戏教学法
④、交流法
6、教具准备：磁带、单词卡片。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据三年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我运用一些直观手段如图片、课件等丰富教学内容，用各种有趣有效的游戏帮学生识记单词，教学单词时让学生动手动口，用手书空拼读字母，不仅集中了学生注意力，也复习巩固了字母教学。在教学单词的同时教授句型，使单词和句子紧密相连，让单词和句子的教学做到词不离句，句不离词，并且配上chant，将本课的核心句型和单词组合到一个chant中，让学生在有节奏的诵读中更轻松地掌握重点句型和单词。为突破难点，让学生正确区分he和she，我在课件出示新词时有意识地将这两个词放入相应的人物中，且单独挑出来，让学生用手指男生说he，指女生说she。配合肢体动作，运用全身反应教学法，帮学生正确区分he和she。我用动画呈现课文A部分，先让学生听句子，然后复述所听句子，鼓励他们大胆举手说，哪怕一个单词都行，培养学生养成认真听，大声说的好习惯，同时也锻炼了学生的听力。在运用环节，我让学生拿出事先带的自己家庭成员的照片，以小组交流和全班集中问答的方式，在实际情景中很好地运用了句型及单词。最后，我再创设情境，将句型加以迁移运用，让学生认识到这一句型不仅能用来询问家庭成员，也能询问其他人。
三、说学法
通过让学生在听、做、动、说、读的过程中，学会用英语说出家庭成员，学会询问第三人和回答此类询问，发展学生的语言思维和运用能力，同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
四、说教学程序
Step I Warming up
1、sing a song《Who are you》
2、greetings
[设计思路]：伴随着轻松音乐，通过师生相互的问候和吟唱歌谣等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。
Step II Presentation and drill
教师依次用课件出示老师的家庭成员照片，让学生猜猜画面上是谁，同时引出本课新词和句型。老师带读单词，同时把单词放入句子中读，再指名让学生读一读。强调学生动口动手，边拼读单词边书空写单词。最后用几个有趣有效的游戏操练句型及识记单词。符合小学生爱玩游戏的心理年龄特点。
[设计思路]：用直观的照片将单词引出，单词卡片展示家庭成员的单词，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，符合学生的认知规律和心理年龄特点。
Step III consolidation
1、用动画呈现课文A部分，让学生先听后说最后跟读，训练听说能力。
2、设计一个chant，将核心词汇和句型融合其中，让学生在有节奏的诵读中巩固新知。
[设计思路]：根据小学生爱看动画片的特点，用动画呈现课文对话，提高学生兴趣，强调听说领先，先听对话，再复述所听句子、单词，提高学生听说能力。设计chant，让学生在充满韵律的句子中轻松掌握重点词汇。
Step4 Application
学生拿出自己的照片，和同桌交流，而后，全班交流。
设计一个情境，帮助学生更好地运用句型。
[设计思路]：有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力，也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。
板书单词时，我特意画上了四线三格，为将来学生能书写漂亮的英语起到强的示范作用。
说课稿 篇5
一、教学思路：
《分香蕉》一课是数学北师大版二年级上册的一个内容，在此课之前，已经学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。为后续的有余数除法打下基础，重点是理解除法等分性的意义，淡化等分除和包含除的区别。
本节课的教学目标是：结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
经了解，学生通过之前的三个课时已经对平均分有一定的认识，所以从熟悉的分香蕉入手学生比较好理解。
1、创设情境，为小猴分香蕉，勾起学生的主人翁意识。
分的时候有分给2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名称的认识以及读法的熟练。
3、专项训练，提高技能。
书本第38页的练一练，学生独立完成，汇报交流。注重学生意义的阐释，以及图、文字、算式三者的结合。
4、联系生活，拓展思维。
数学只有联系实践才能显示其特有的魅力，让学生在解决问题时，感受数学与生活的密切联系。
二、教学过程：
（一）动手操作，探索新知
1、创设情境。（出示图） （教科书第38页）
2、分一分，说一说。
师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。（学生分）
交流反馈。
3、写一写，读一读，认一认。
像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？（12除以2等于6。）（师板书：12÷2＝6（根））
理解12，2，6分别表示什么？
（12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。）
4、读算式。
5、自学书本除式各部分名称。
6、猜一猜，分一分。
师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。
生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。
生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）
生：12是被除数，3是除数，4是商。
（通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。）
（三）巩固练习，辩证运用
1、 第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。
师：说出你为什么这样列算式。
（目的是巩固所学的知识，让学生进一步理解除法的意义，熟练地列除法算式，读除法算式，熟悉各部分的名称。）
说课稿 篇6
一、教材分析
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据“课标”要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：
教学目标
（一）知识与技能：
1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
二：说教法
教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。
三：说学法：
师生同学，分享体验，以读促写，读写相长
四：说教学过程。
我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。
（一）导入新课
（1）为了达到提高学生参与课堂的积极性，抓住学生的猎奇的心理。我进行这样的开场白：同学们，星期天对很多人来说，是一个难得的日子，是一个可以放松，休息的日子，在这一天里，我们可以逛街，到图书馆看书，或会会亲友。那我们的星期天是怎么过的呢，我们周围的人是怎么过的呢？请同学们说说看？（让学生说出他对身边事物的观察，体验生活的乐趣。）进行总结后，我继续对学生说：同学们，我们今天就来学习莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，看看伟大的作家们是怎么度过星期天的。这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？
（2）文学常识介绍：这里主要由学生论述，培养学生搜查、整理资料的能力。
（二）整体感知
（1）字词读音及成语含义的理解。对于初中生来说，字词读音和成语含义是教学的基本内容。在教学中应使学生掌握。（内容略）
（2）学生带着以下问题自由朗读课文。
1.故事发生的时间、地点。（师提示：从课题中能否找到相关信息）
2.故事中的核心人物，及依次出场的人物及出场的标志性词语。此题考查学生初步掌握文章内容的能力。
（三）合作探究。在合作与探究中提高学习的能力，扩大知识容量，培养合作意识。在整体感知的基础上，进行分段学习，学生更能容易学习和掌握人物描写的方法及课文结构的安排。为了达成这一个教学效果，我将全班学生分为四大组，每一组主要讨论描写一个客人的段落。同时，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中，并找到图中相应的图像。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。
1、第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？哪句话体现了这个观点？第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋
2、作者是如何描写客人的？哪些句子分别属于肖像、动作、语言及表情描写？让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。
讨论后并明确：
福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。
都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。
左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。
人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。
3、比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？
明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。
4、为什么很多客人都喜欢来福楼拜家呢？
好客：一……就…….，每一个送到前厅……拍拍对方的肩头
博学多识：（倒数第二段）
（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？
明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。
（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？
明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明
又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
（6）本文在描写人物时，一般都是先描写人物的动作、语言、表行，后才描写人物的外貌，作者为什么这样写，把顺序倒过来效果会不会更好？
（四）拓展延伸
<猜猜我是谁>
请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……
此环节将读写结合起来，锻炼学生的写作能力。
五：教学手段：
多媒体设备。
六：板书设计。
《福楼拜家的星期天》
莫泊桑
福楼拜（核心） 热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫（第一个） 老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。 脸 生动性
都德（过了一会） 活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式 身材、脸、鼻子、嘴唇 概括性 头、头发、眼睛、胡须跳动性
左拉（接着） 温和、寡言、坚毅、聪慧 头、头发、眼睛、胡须 温和 性 寡言、温和、 聪慧、坚强
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