实用的小学说课稿模板合集5篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学说课稿 篇1
一、教材分析
Good morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我说课的内容是《小学英语》第八单元第一部分，也就是15课。本课主要学习用How many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，孩子们已学习和掌握了用How many…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导学生将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近学生实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。
二、教学目标
《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一总目标和学生的实际情况，将本课的教学目标设计如下：
知识目标：
1、能听会说How many people are there in your family?及其回答。
2、能听、说、认读单词manager、family、people.
技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
情感态度目标：
通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣。
三、教学重、难点
培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型How many people are there in your family?There are…对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：How many后应该接名词的复数形式，以及对集合名词的people的理解及运用。
四、教法、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：
1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。
2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主体性。
3、活动教学法：组织丰富多彩的活动，让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。
4、在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。
五、突破重、难点的关键、
创设情景，让学生在情景中学习，组织活动让学生在活动中掌握知识，在活动中巩固运用新知。
六、教具准备：
实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。
七、教学程序
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的'教学。
㈠组织教学
小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.这样既复习了所学语言知识，有调节了学生的情绪，是学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。
㈡复习旧知，服务于新知
现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合"积少成多，滚雪球"的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。
1、在学生进入到了英语学习的状态以后，我便将学生分成四个大组，从1—20进行报数比赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。
2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……学生拿出实物并重复two books hree pens five pencilsone bag……
3、为了激发学生学习兴趣，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在孩子们面前的是grandpa,他胡子花白，拄着拐杖，穿着医生的服饰，孩子们一口就能叫出grandpa,也有孩子可能会说doctor,这时老师就引导他们说出This is my grandpa.He is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum,因为有了前面的经验，学生一定能顺利对出现的人物进行介绍，这样的复习，孩子们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎能不明显呢？在孩子们还沉浸在复习旧知的快乐中是，最后一个小演员"manger"出场了，他西装革领，手提公文包，学生一看就知是个老板、经理，这时也开始了我的新课教学。
㈢学习新知
新知教学分为以下几个部分：
1、单词教学
manger的教学通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。
People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在学生读准发音，明白意思的时候，我会引导学生数数one people 、two people、three people,并与其他名词数数作比较，让学生理解people是个集合名词。
2、句型教学
接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：How many people are there?学生会很快答出There are five.接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些学生站起来，并向其它同学提问How many people are there?在不断变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your classroom?在学生作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，孩子们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍This is xiaolong’s family.A happy family!并引入family的教学。在学生明白family的意思并掌握读音的基础上，我再指着小龙的全家福问How many people are there?通过前面的复习铺垫以及多次感知，孩子们已经很容易就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同学的全家福问：How many people are there in your family?在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,这样 在一部分学生能快速正确的回答后，我出示自己的全家福，引导学生向老师提问。"good、very good、beautiful、how clever……在这样的鼓励下，相信孩子们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，最后一起向我发问：Miss Yang,How many people are there in your family?在师生互动中，实现心灵和感情的再次交流。
㈣操练、巩固
就此完成新知的教学，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。
机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，教师参与到学生的操练当中，给学生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。
趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个学习成绩较好的同学上台展示照片，全班同学向他提问：How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的名字问How many people are there in your family?这样，通过一个"开火车"的游戏，以及work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使学生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
㈤运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的能力
在教学的结束部分，我设计了一个"小调查"活动，发给每个同学一张调查表，让每位同学当一名小记者，运用今天所学的知识询问别的孩子家里的人数，以及各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请一名学生配合在班上做示范，如：T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He is a doctor.让全班同学特别是学习能力稍差的同学能有模仿的对象，最后将调查结果再班上作展示。这一环节充分体现了语言的教学原则"为用而学，用中学，学了就用",并提高了学生的综合运用能力。
在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养学生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣，注意面向全体学生，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，及时给学生表扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以学生为主体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
八、板书设计
好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。
小学说课稿 篇2
本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /singing 。同时，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书(PEP)，三年级上册，Unit 4 We love animals. A部分 第三课时。
A. Let’s make 通过做动物手影，培养学生用英语做事的能力。
A. Let’s play 本部分学习一首短小活泼的歌曲，使学生巩固所学词汇。
2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。
3、下面，我分析一下本课的教学目标。《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：
语言目标
(1) 通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中灵活运用。
(2) 学唱歌曲:Old Macdonald
通过以上知识技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。
策略目标
(1) 通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的创造力。
(2) 精心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，创造自由、平等的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神;通过小组间的交流展示和互评，培养学生欣赏他人、公正评价他人的能力。
(3) 通过做动物手影，以及动手动脑的游戏活动，逐步培养学生的动手能力、思维能力，培养学生用英语做事的能力。
注重培养学生的合作精神使学生积极与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。
情感目标
充分尊重学生的个性发展，鼓励学生以他们的生活经验为出发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。
文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培养学生拓展所学的知识。
4、教学重点：
本课的重点是激发学生对用所学的语言独立做事的兴趣，并通过做动物手影，培养学生的动手能力和创造力。
5、教学难点：难点是熟练演唱歌曲Old Macdonald。
我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的快乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进行交际活动的积极性，并引导学生根据生活经历，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，灵活运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生喜爱的特定情景和类同情景，使学生积极地去体验与实践、讨论与合作。在初步掌握教材内容之后，我又立即将学生带回教材进行系统地感知，并做适当的认读练习，最后，指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
6、教具：教师可准备农场的课件，也可以用图画代替，各种动物头饰和图片。学生自己也可以准备一些动物头饰。
二、教学对象分析：
本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多8—9岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。
以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体阐述：
三、说教法
1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发学生兴趣。
2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来开始，以调节课堂气氛; 以chant来复习旧知识，为课堂的逐步展开教授新的知识作为铺垫。
3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。
首先，我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行了师生、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中普通的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。因此，我将全班分成了三个小组，并分别以本课所学的单词cat, dog, duck.作为3个小组的组名，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。因为，学习者在合作学习过程中，只有愿意学，才能学得好，只有满足学生对归属感的影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。所以，我将教学建立在满足学生心理需要的`基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择学生非常喜爱的小动物，在学生自编歌词过程中，我让学生选择自己最喜欢的动物为主要道具，从而为学生营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，培养语言运用能力。最后一点，我要谈的就是在此种教学中，我为学生设置的合作性情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会根据他们的不同表现给予表现评价，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，在这种情境中学生们会意识到个人目标与小组目标之间相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是 “荣辱与共”的关系，从而形成共同进步的学习环境。
其次，利用“TPR”教学法和情境教学法，培养学生综合语言运用能力。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play等各种“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,everywhere。最后通过“Let’s sing.”对所学生词进行理解与巩固，通过这一系列的教学活动，吸引学生的注意力，使他们通过思考，调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，该教法有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
下面我说一下对教学模式的安排：这个模式为激情设境——语言交流——人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励学生主动参与，运用特定情景，帮助学生建立概念框架;类同情景，促进小组协作学习，交流思想;交换情景，完成对知识的意义建构，最后让学生自己创设应用情景，引导个性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习情况;以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现首创精神，让学生有多种机会在不同的情境中灵活运用所学语言。
下面我说一说对教具，学具的安排使用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体积极参与教学活动。
四、说教学程序的设计。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示和操练、理解、运用、评价这五个步骤。
Step 1 Warm up培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”复习学过知识，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，层层突破。
首先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向远处的图，问What’s that in English? It is a ..，同时注意对比，here的there的区别。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言点让学生根据所提供的教具完成整体感知——个性探索——小组讨论——两人交流的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。然后设置类同情景学习Old MacDonald had a farm 。并让学生利用新知自己创编新歌词;再设置特定情景引出dog帮助学生创编新歌词，最后设置类同情景学习woof，同样让学生利用新知自己创编新歌词。
Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进行整体感知;然后标出歌词顺序，进行认读练习;下一步是跟读录音(just speak)，进行强化练习。这样不仅可以使学生对歌词有了整体的认识，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。(即加深对所学知识的意义建构)
Step 4 Application 设置语境，灵活运用。
让学生根据自己的实际情况，运用所学过的语言知识，结对自编，表演新歌曲，以小组为单位，进行成果展示，这样在共享成果的基础上完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。
Step 5 Evaluation 巩固训练，评价反馈。
在课程即将结束前，对全班三个小组的成绩，给予适当的总结，公平，公正并以激励为主予以不同的表现评价，最后，以 Let′s play. 做为全课的结束，让学生在强烈的节奏感中巩固所学知识，这样，不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望。
本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应掌握的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。
最后，我说一说本课的作业，完成《课堂教学评价表》，这样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的强烈愿望。
小学说课稿 篇3
一、说教材
⒈教学内容
义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》。
⒉教学内容的地位、作用和意义
除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的 基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 ⒊教学目标 根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目 标： ⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均 分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 ⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
⒋教学重难点及关键
由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
二、说教法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈 的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：
⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
⒋谈话法：
运用师生之间的`谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
⒌练习法：
通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
⒍讨论法：
运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。
三、说学法
古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要 1 管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：
⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。
⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。
⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
四、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律，我安排了以下的教学程序：
（一）、认识“平均分” 心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：
⒈贴出图片：８个梨，４个盘子。提问：
⑴老师这儿有８个梨，平均分在４个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小朋友，请你们仔细看老师分。（演示：每个盘子里放一个）
⑵每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分。（演示：每个盘子里再放一个）
⑶分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？ 在此，通过教师演示，让学生初步感知“平均分”，为学生建立“平均分”的概念打下基础。
⒉说明：
这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。 通过教师说明，使学生明确“平均分”的含义。
⒊指名生说一说：“平均分”要注意什么？ 通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培养学生的数学交流能力。
⒋判断。
投影出示一组图形。
⑴指出图中哪些是“平均分”？
⑵为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图。
⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份？ 此题的练习，让学生及时巩固对“平均分”含义的理解。
⒌提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？可让学生利用学具边分边说。 通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义。 此环节的教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起“平均分”的概念，解决了除法初步认识中的一个关键问题。
（二）、揭示课题
像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法。 开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。
（三）、认识除号
⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。
⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。
⒊教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。 此环节把“除号”的认识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。
（四）、列式计算及讲解意义
此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边 练的教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：
⒈教师引导：刚才，我们把８个梨平均放在４个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？
⑴我们把几个梨平均分？“８”是被分的数写在除号前面。
⑵平均分成了几份？“４”写在除号后面。
⑶每盘分得几个？就等于2。
⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。
⑸“8 ÷ 4 = 2”表示什么？ 通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
⒉练习。⑴填空： 24 ÷ 4 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 12 ÷ 6 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 ⑵先说出图意，再列式。
⑶根据题意，说出算式。
①把20平均分成5份，每份是几？
②把16平均分成4份，每份是几？
⑷看算式说出意义。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。 ⒊小结。 我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 通过小结，让学生明确本节课所学的内容。
⒋质疑。 小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。
（五）、巩固练习
众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节 课我安排了以下几个层次的练习。⒈读出下面的算式，用 摆一摆，再填得数。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上适当的数。
⑴把15个 ，平均分成3份，每份是几个？15 ÷ =
⑵把15个 ，平均分成5份，每份是几个？ ÷ = 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。
⒊根据题目说出算式。
⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？
⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？
⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？ 讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的。
⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？
⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？ 讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？ 以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和 4 问题解决的数学，
⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“5÷10”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。 ⒋游戏。 教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。 此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。 以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
（六）、课堂总结 同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。 评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。
小学说课稿 篇4
说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。
一、 说教材
(一) 教材地位、作用
本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本单元的核心教学内容是 “认物”，主要学习句子What are these /those ？They are … .本单元出现了八个单词，除了一个“grapes” 这个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A 中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型What are these /those ？ They are ….的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型What are these /those ？ They are … .以及商场里的常用购物用语Can I help you ？ I’d like some … . How many kilos ？等语言进行交际活动。
(二) 教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
1、 认知目标：
（1） 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（2）进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos watermelons
（3）正确听、说、读、句型 What are these /those ？ They are ….How many kilos ？ … kilos ，please .
2、 能力目标：
（1） 培养学生的观察力，分析能力。
（2） 培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标：
（1） 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2） 激发学生的参与意识，综合运用语言知识的'意识，团结合作的意识。
（三）教学重点：
能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（四）教学难点：
正确听、说、读、句型 What are these /those ？ They are ….
二、说教法、学法
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。
1、 情景法
情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。
2、 多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
3、 交际法
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。
本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。
小学说课稿 篇5
【说教材】
课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。
课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。
编排本篇课文的意图是，通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【说教学目标】
根据大纲要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：
１、会认４个生字，会写１３个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【学情分析】
三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的学习兴趣，则是我们作为教师应着力思考的问题。
【说教法】
在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：
１、品味重点词语，加深对课文的理解。
２、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
【说教学过程】
一、直接导入，畅谈收获
师：通过上节课的学习，你有哪些收获？
（推测：生字词，读课文，课文主要内容。）
设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。
二、自读课文，感悟语言
１、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
２、生自由朗读课文。（预设学生会说：上学、上课、下课等）
设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。
三、细读品味，体会情感（根据学生的回答，选择先学的.部分）
1．第一自然段
a．你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
【设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于
因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。】
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b．学生各自读课文，然后交流。
比较句子：大家一起读课文，那声音真好听。
大家一起读课文，那声音真好听！
体会感叹号带来的强烈的语气，突出声音的好听，学生上课的认真。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
【引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。】
反复朗读这几句话。为什么作者不直接写上课认真，而要写小动物们的表现呢？
【体会间接描写的作用及其情趣性。写小动物一是更加突出地表现边疆民族小学的特色，二是突出孩子们读书认真专注，小动物们不忍打扰了，引得小动物羡慕，突出学生幸福。】
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了“连小鸟、松鼠、山狸也赶来看热闹”，这样写有什么好处？
让学生进行讨论，教师引导让学生再次体会间接描写的作用及其情趣性。然后教师趁热打铁，引导学生读出下课后的热闹来。从而突破了本节课的教学难点。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
【营造与课文内容相适合的情境，回应导入时“假想参观”，既引导学生自然抒发对民族小学、对美好的学习生活的赞美，又首尾衔接，自然作结，使教学过程圆合无缝。】
设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。
四、感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
【语文学习是语言积累的过程，是学生内化文本的过程，让学生在背诵中积累语言文字，感受文本所要表达的情感。】
五、自由选择，加强积累（“自助餐”式作业）
１、摘录文中优美词句。
２、积累背诵自己喜欢的段落。
３、课外阅读相关资料，完成资料袋。
４、做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。
设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。
【板书设计】
设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。
1、我们的民族小学
团结
美丽
自豪 赞美
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