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人物外貌描写说课稿

时间：2024-08-27 04:40:58 说课稿我要投稿

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人物外貌描写说课稿

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的人物外貌描写说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人物外貌描写说课稿

人物外貌描写说课稿1

　　教学背景五年级的学生都进行过写人的习作练习，有一定的基础，大多数学生能基本按要求完成习作，尤其是人物的语言描写，基本上都知道要从哪几个方面去写，但怎样才能写好，怎样对自己的文章进行评价，还不是很清楚。本节微课，就利用思维导图帮助学生对评价人物语言描写进行指导，并通过范文帮助学生更形象、具体地了解好的描写要具备的要点，从而更好地完成和修改自己的习作。

　　教学目标

　　1、学习对人物语言描写进行评价的方法。

　　2、会正确评价人物语言描写。

　　3、感受语言描写的魅力，提高学生写作的积极性。

　　教学方法讲授法、练习法

　　教学过程教学环节教学活动一、复习导入1、回顾已知：写人记叙文要从哪几方面构思？2、语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。怎样才算是把语言写活了呢？这节课我们一起学习“人物语言描写之自我评价”。二、明确概念，学习方法1、什么是人物语言描写？语言描写的类型有哪些？2、好的语言描写的要点（借助思维导图，帮助学生掌握方法）。（1）描写要有个性化。（2）描写要符合“语境”。（3）语言描写应与神态描写、动作描写相结合。（4）语言描写要生动、简洁。 3、教师示范点评一篇人物语言描写片断，指导评价方法。三、练习巩固1、“小老师”环节，出示语言描写片断，请学生练习评价，指出优点或不足，并用上学过的方法进行修改。 2、“情景再现”环节，人物语言描写训练。四、小结 1、用思维导图将评价人物语言描写的方法进行小结。 2、用PMIQ图对自己的`学习进行小结。教学总结通过思维导图清晰明了地让学生在短时间内明确“成功的人物语言描写具备的要点”，知道怎样才能把语言描写写活，并通过有趣的练习掌握正确评价语言描写的方法，感受语言描写的魅力，提高学生的习作效率。

人物外貌描写说课稿2

　　一、教学背景分析

　　四、教学策略及教学准备

　　三、教学目标

　　六、板书设计

　　五、教学过程

　　七、教学效特色

　　二、教学设计思路

　　八、课后反思

　　一、教学背景分析

　　（二）学情分析

　　三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去。而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。

　　（一）教材分析

　　本节课，我是根据本班学生的实际情况而量身定做的。

　　作文训练是语文教学中的重点，也是难点。难以面对，难以解决；又必须得面对，必须得解决。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　二、教学设计思路

　　三年级学生刚刚进入习作阶段，根据学生已有的认知，在教学设计中，由学生熟悉的谜语导入，激发学生的学习兴趣，初步了解人物的外貌描写。引导学生发现人物外貌描写一般从人物的身材、容貌、装束等方面进行观察，抓住人物的外貌特点，按一定的顺序进行描写。并通过多角度精选的阅读资料，让学生在读中感悟、读中理解，在习作实践中运用人物外貌描写的方法，提高学生的写作水平。

　　三、教学目标

　　1．明确人物外貌描写的含义。

　　2．初步掌握人物外貌描写的基本方法。

　　教学重点：明确人物外貌的含义，初步掌握人物外貌描写的基本方法。

　　教学难点：抓住人物外貌特点、有序的进行人物外貌描写。

　　四、教学策略及教学准备

　　教学策略：“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心理念。要在教育教学中实现它，就离不开现代化的信息技术。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。新课标也指出：要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。”学生对信息技术应用到课堂学习有很大的兴趣，同时网络与多媒体演示文稿等内容，容易进一步激发学生学习的兴趣，也可以事半功倍地提高教学质量与效率。

　　教学准备：教师用的ppt课件供学生自主学习的网页性资源

　　五、教学过程

　　第一步：猜谜激趣导入新课

　　第二步：学习人物外貌描写的基本方法

　　第一课时：

　　第三步：专项阅读训练

　　第四步：当堂习作

　　第五步：作文讲评

　　第六步：展示习作，分享喜悦

　　第二课时：

　　第一步：猜谜激趣导入新课

　　1、猜谜激趣

　　2、引入本课学习目标

　　板书课题：人物外貌描写

　　设计意图：

　　由学生熟悉的谜语导入，激发学生的兴趣，初步了解人物的外貌描写。

　　1）只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青，蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。

　　2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　（二）感知人物外貌描写要从哪些方面入手

　　第二步：学习人物外貌描写的基本方法

　　（一）明确人物外貌的含义

　　（三）学习人物外貌描写的基本方法

　　（一）明确人物外貌的含义

　　第二步：学习人物外貌描写的基本方法

　　1．读课题思考：什么是人物的外貌？

　　2．师归纳小结：

　　人物的外貌：

　　只要我们用眼睛能看到的人物的样子，都可以说是人物的外貌。

　　第二步：学习人物外貌描写的基本方法

　　1．身材描写

　　2．容貌、装束描写

　　3．进入资源，自主学习

　　4．反馈练习说话

　　＊提示：教师要给予一定的指导。

　　（二）感知人物外貌描写要从哪些方面入手

　　设计意图：

　　通过谜语中画线部分的变化，使学生注意到人物外貌可以从身材、容貌、装束、等方面进行观察描写。并使学生在读中积累人物外貌描写的词语，尝试着运用这些词语进行人物外貌描述。

　　设计意图：

　　三年级的孩子刚刚接触作文，对写作既向往又不知从何处下手。这个关于人物外貌描写的专题网页性资源，有利于学生的自主学习，把课堂真正还给了学生，给学生的习作起了一定的导航作用。

　　（板书：身材）

　　（板书：容貌装束）

　　1、只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。

　　2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　1、只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。

　　2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　第二步：学习人物外貌描写的基本方法

　　（三）学习人物外貌描写的`基本方法

　　1．抓特点

　　（1）质疑

　　（2）师归纳小结（板书：抓特点）

　　（3）观察图片，练习抓人物外貌特点

　　2．按顺序

　　（1）ppt出示人物外貌描写片段，学生边读边想

　　（2）利用交互式电子白板让学生到台上进行修改

　　设计意图：引导学生明确，人物外貌特点就是人物给我们留下最深的外貌印象。我们在进行人物外貌描写时，就要抓住人物的这些外貌来写。

　　设计意图：让学生初步明确进行人物外貌描写，

　　要有一定的顺序，文章才会层次清楚。

　　（3）师小结，完成板书：（板书：按顺序上下）

　　1）只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青，蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。

　　2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

　　她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。

　　修改前：她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。

　　修改后：她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。鼻子挺直，嘴巴小小的，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。

　　第三步：专项阅读训练

　　1．再次进入资源进行自主阅读

　　边读边观察作者是怎样进行人物外貌描写的？

　　2．反馈评价

　　3．小结本节课所学内容

　　设计意图：

　　专项阅读，扩大积累，完善外貌描写的基本方法渗透人物外貌描写可以从人物的性格出发，把作者对人物的感情融入其中。

　　第四步：当堂习作

　　1．简要复习上节课所学内容

　　2．提出习作要求

　　3．习作前准备

　　＊观察

　　＊同桌交流

　　4．学生独立习作师巡视指导

　　第五步：作文讲评

　　1．师示范修改学生习作（2-3篇）

　　重点评价：是否抓特点、按顺序

　　2．运用方法，学生自改习作

　　自评要求：按照老师教给的方法自己修改

　　①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。

　　②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行描写。

　　③再次看能否加上适当的修辞方法。

　　3．同桌合作，互改习作

　　4．再读习作，看是否还有需要完善的地方。

　　第六步：展示习作，分享喜悦

　　1．送花

　　设计意图：

　　学生不是盲目的读别人的文章，采用献花这个形式，激发了学生的兴趣，但主要的目的还是让学生读读别人的优秀的习作，取长补短。

　　2．课堂小结

　　＊多看书

　　＊多积累

　　＊多练笔

　　献花原则：

　　①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。一朵花

　　②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行描写。一朵花

　　③再次看能否加上适当的修辞方法。一朵花

　　六、板书设计：

　　板书设计：

　　身材

　　抓特点容貌

　　装束

　　人物外貌描写

　　按顺序：上→下

　　←

　　七、教学特色

　　＊网页型资源交互性强

　　＊习作效果

　　＊加强多媒体的运用

　　八、课后反思

　　谢谢！

　　请各位老师多提宝贵意见！

人物外貌描写说课稿3

　　一、说教材。

　　为了更好地让学生了解什么是人物外貌描写和掌握人物外貌描写的基本方法，我给每个学生印发了一张人物外貌描写例文和人物外貌描写词语的材料。

　　本节课的重点是让学生学会如何对人物进行外貌描写。

　　二、说教法。

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谜语导入法。人物描写对比：猜一猜

　　（1）有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？

　　（2）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？

　　前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的个性特征。从而导出本节的教学内容——。

　　板书课题——外貌描写，写出个性

　　2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的人物外貌描写的材料从各个角度展开讨论、归纳人物外貌描写的基本方法。

　　3、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。

　　仔细阅读完人物外貌描写的材料后，让学生参与到小组中去共同探究。

　　2、快速成文法。

　　训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。

　　3、评一评

　　①由被写的同学点评

　　用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答

　　提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？

　　②老师点评

　　四、说教学过程

　　（一）课堂导入

　　人物描写对比：猜一猜

　　1、有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？

　　2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？

　　前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的.个性特征。从而导出本节的教学内容——。

　　板书课题——外貌描写，写出个性

　　（二）范文引路，总结归纳。

　　1、了解外貌描写的基本概（小黑板）

　　2、人物外貌描写材料分析（小黑板）

　　学生阅读、讨论，明白例文中紧紧抓住人物“胖”的特征，形象生动地加以描写。

　　板书——抓住人物最具个性的特征

　　动静结合

　　过渡：表现一个人物个性特征仅仅只是外表描写还不够，我们还需要通过外貌去体察人物的内心世界，将人物内在个性通过外貌描写展现出来。

　　3、学生分析材料，把握外貌描写的基本方法。

　　师生归结方法如下：

　　抓住外貌主要特征

　　用词准确

　　修辞方法的恰当使用

　　展开合理的想象（外表—内心）

　　描写应该有条理（整体—局部）

　　（三）片段描写，学以致用

　　1．写一写

　　训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。例：他（她）是一个___（开朗、任性、内向、贪吃、勇敢、忧郁、坚强……）的人。

　　2．评一评

　　①由被写的同学点评

　　用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答

　　提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？

　　②老师点评

　　（四）、课堂小结

　　每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，一样的有着喜、怒、哀、乐。或许我们都曾经疑惑过：你是怎样的你，我又是怎样的我？你我真的是一样的吗？但我相信，其实我们每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。

　　（五）板书设计：

　　外貌描写写出个性

　　把握外貌描写的基本方法：

　　抓住外貌主要特征

　　用词准确

　　修辞方法的恰当使用

　　展开合理的想象（外表—内心）

　　描写应该有条理（整体—局部）

　　《外貌描写写出个性》教学反思

　　虽然本次作文教学活动以掌握人物外貌描写的基本方法，然后进行任务外貌描写的教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的写作欲望，但还存在着许多不足之处：

　　（一）课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距。有的学生在描写人物外貌时抓不准外貌主要特征进行描写。

　　（二）学生的情绪没有充分调动起来，学生对所印发的材料不是很熟悉，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很积极。

　　（三）让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。

　　（四）课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。

　　（五）在理论学习方面，老师讲得多，学生悟得较少。主要原因是：没有做好学生的预习工作，以致于让学生根据材料归纳人物外貌描写的基本方法时，达不到要点

人物外貌描写说课稿4

　　说教材

　　作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。

　　本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。

　　根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：

　　1.认知目标：外貌描写的具体内容。

　　2.理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。

　　3.技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。

　　通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌特征。

　　教学重点难点

　　抓人物的特点。

　　说理念

　　《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。

　　说教法学法

　　1.说教法

　　为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：

　　①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

　　②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。

　　③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。

　　2.说学法

　　三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的.。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：

　　①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。

　　②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。

　　③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

　　④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

　　说教学过程

　　新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。

　　一、游戏：猜一猜

　　1.大家猜一猜他（她）是个什么样的人？抢答出图片中的人物身份。

　　2.游戏小结：

　　问：为什么大家能迅速抢答出人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？体会观察人物外貌特征的方法。

　　二、初步感知，写人类作文，我们要先描写其外貌特征

　　1.请同学说说你同桌的外貌。