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丑小鸭说课稿

时间：2024-10-02 14:21:52 说课稿我要投稿

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丑小鸭说课稿

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的丑小鸭说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

丑小鸭说课稿

丑小鸭说课稿1

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　a.认识14个二类生字；

　　b.学会有感情的朗读课文。

　　3、重点难点：

　　认识“卧”“烘”等14个字。

　　理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的.理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　介绍作者，导入课题。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺。”目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。让学生进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；

　　第三板块：让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。

　　先让学生自读，分段。再放视频，让学生有感情的朗读课文。最后学生分组读课文，了解文章的大概内容。

丑小鸭说课稿2

　　《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后终于实现理想飞向蓝天。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

　　一、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：

　　(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　(２)品味、积累精彩语句。

　　(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的.语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　二、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　创设情境，激发兴趣

　　在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音演员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。

　　研读课文，理解体味

　　作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一，要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

丑小鸭说课稿3

　　一、感想与教材分析

　　新时代赋予我们教育教学领域崭新的课题是：把学生培养成为可持续发展的人才。这就需要我们教师在教学中不仅要让学生掌握相关的知识，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求知识获取知识的能力，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发现孩子们有闪光点及时鼓励、肯定，达到一个良性效仿的作用。

　　把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。《丑小鸭》这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。

　　二、教材分析

　　《丑小鸭》是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要讲述了一只长得很丑的小鸭子，最后变成美丽的白天鹅的故事。

　　本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最后一个钻出蛋壳；三段写没人喜欢丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺负；五段写小鸭看到美丽的天鹅，十分羡慕；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成美丽的白天鹅。

　　本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。

　　根据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标：

　　三、教学目标

　　1、认识14个生字，会写4个字。

　　2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　3、对比丑小鸭和白天鹅样子的变化，体会对两者的不同情感。

　　使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

　　四、教学重点、难点

　　重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。

　　难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的同情心，以更好的感受爱的存在。

　　五、教法、学法

　　教法：

　　a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。

　　b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　c、以读代讲法。《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的`重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　学法：

　　a、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　b、采用自主、合作的学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公心理。

　　六、教学媒体

　　powerpoint课件

　　七、教学流程：

　　（一）、谈话导入课题，读题：

　　1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢听故事。今天，我就和你们一起去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事。

　　2、板题，读题。

　　过渡：请打开课文，看谁读得又准确又通顺。

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、（出示）带拼音的生字词语：

　　自由读，指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字词语：

　　同桌练读，指名读，男女生比赛读。

　　3、（出示）单个的生字：

　　放在心里读，指名读并组词。

　　过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！

　　4、分节朗读。

　　齐读最后一句，（随机出示）：

　　啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　（三）、学习白天鹅的样子

　　你看，他来了!（出示）天鹅图片

　　1、用自己的话说说它的样子

　　2、师范读（出示）：

　　他扑扑翅膀，……美丽极了。

　　3、指导朗读。

　　指名读，评价读，练读，男女生比赛读。

　　4、随机出示：

　　啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　两种不同感悟读。

　　（四）：学习“丑小鸭”的样子

　　1、仔细读课文，用——划出描写丑小鸭的句子。

　　2、指名说。

　　随机出示：

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　3、齐读。

　　4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？

　　5、感情朗读这句话。

　　6、出示图片：你看他丑吗？

　　毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　7、齐读。

　　师过渡：

　　这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜欢他。那他遭遇了哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。

　　（五）：写字指导

　　灰、冰、鸭、鹅

　　1、指名读，组词。

　　2、哪个字要提醒小朋友注意的？

　　3、范写“鹅”,生练写,投影展示，评价。

丑小鸭说课稿4

各位评委、各位领导、各位老师：

　　一、说教材：

　　《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

　　二、目标：

　　(1)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　(2)品味、积累精彩语句。

　　(3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

　　重点：

　　新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

　　三、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的'年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　四、教学设计：

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

　　第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。

　　因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。

　　第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。

　　进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

　　第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

　　五、板书设计：

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。《丑小鸭》课文原文暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

　　一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

丑小鸭说课稿5

　　《丑小鸭》说课稿本课是人教版小学语文二年级下册的一篇阅读课文，根据安徒生的童话故事《丑小鸭》改编，改编后的情节较完整，语言通俗感人，是低年级学生阅读和欣赏的佳作，是一篇比较浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。

　　本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。

　　文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。

　　让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到人生的真谛。基于以上的认识，我是这样设计本课的第一课时的：

　　（一）学习目标：

　　1、会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

　　3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。

　　（二）教学重点：指导学生认字和朗读。

　　（三）教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　（四）教学准备：多媒体课件

　　（五）学生准备：课前了解安徒生以及他的作品。

　　（六）教学流程：

　　1、了解作者，导入新课。

　　2、初读课文，学习生字。3、细读课文第二自然段，了解丑小鸭的样子，感受丑小鸭难受的心情。

　　4、精读第三自然段，了解丑小鸭离家出走的原因，感受丑小鸭的悲惨命运。

　　5、写字教学。

　　6、课堂小结。课上好了，心里的一块石头终于落下了，静下心来，细细品位着这堂课，回味着孩子们的`表现，揣摩着自己在课堂上的教学。

　　在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。

　　因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我利用了各种读文方式。

　　在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象等方法，使他们加深感受。

　　比如提问：“如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？”使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。

　　在学习课文第四自然段的时候，为了让孩子们对丑小鸭当时境遇的进一步了解，我设计了丑小鸭在离开前写下了一封告别信，当我呈现出这封信，并声情并茂读出来后，教室里鸦雀无声，我知道孩子们的感情已经到了极点，我并且看到了孩子们红红的眼圈，然后，“听着听着，你仿佛看到了什么？”这富有想象力的问题一出来，孩子们抑制不住自己的感情，那种强烈地需要表达的欲望就迸发出来了，此时孩子们对丑小鸭的同情之心油然而生。在之后的朗读中，孩子们能体会到这一点。

　　对于二年级小朋友来说，积累语言和词语也是非常重要的。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

　　因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。

　　从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　在本堂课上，我非常重视在读中感悟，在感悟中读。在出示的两个重点句子上，我都设计了一开始试着读，然后通过学生感悟后再读，学生的体验更深了，朗读也就自然而然跟上去了。

　　当然在课堂中还存在了很多不足的地方。由于多媒体的应用，板书越来越被忽视了，而每次上课总让我冥思苦想，可是总也想不好，本节课也是如此。

　　对于部分句子还没有加深理解，挖得不深，感悟得不够到位。

丑小鸭说课稿6

亲爱的各位同仁、尊敬的评委老师：

　　大家好！下面我就以《丑小鸭》第二课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共个性一色。”

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对《丑小鸭》这课的教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进行阐述：

　　一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　——兴趣入手，情境熏陶

　　“儿童是想象的王子”“兴趣是最好的老师”。为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这部分时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭遇、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感迅速融合。在哀怨的音乐声中我动情地叙述：“也许，某个白天猎狗追赶，丑小鸭是这样躲藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出……”此时，沉浸在对丑小鸭的无限同情中的孩子们，眼前立刻幻化出一幅幅可怜悲惨的画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“也许，他遭遇狂风大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在这样的情感基调中，孩子们达到了对文本深层次的把握，弹奏出优美的共鸣和声。如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪老师语）

　　二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄

　　——烘托气氛，突出人文

　　二年级的孩子，年龄小、生活经验有限。如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的快乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗？”接着，在清脆的鸟鸣声中，展示了姹紫嫣红、生机盎然的'靓丽春景：美丽的兰铃花散发着清香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入幸福快乐的殿堂。此时，孩子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经历风雨，如何见彩虹？让我们一起分享丑小鸭的快乐，让我们一起高呼‘原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！’”

　　这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在《游园惊梦》中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的发展。

　　三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。

　　——拓宽视野，升华文本

　　当学生处于兴奋状态时，便为其进一步发展创造了良好的心理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富知识，开阔视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如《丑小鸭》一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克服，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉浸在丑小鸭无尽的快乐和幸福中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以优美的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。

　　以上是我在信息技术与语文教学整合研究中的一些具体做法和粗浅认识，有不妥之处还请专家评委指正。最后，希望随着信息技术的不断发展，让我们的语文课堂更加情意盎然，让“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！

丑小鸭说课稿7

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　我把第二课时目标确定为

　　1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。

　　2、通过品读课文，激发孩子们的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。

　　教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。

　　三、说教法

　　1、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。

　　2、直观教学法，通过幻灯片的'直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。

　　3、以读代讲法

　　不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。

　　4、合作探究法

　　新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生讨论：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走到底对不对？

　　5、通过设疑，启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

　　四、说学法

　　以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。

　　五、教学流程

　　（一）复习旧知

　　１、出示生字卡片认读。

　　２、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）

　　复习旧知的同时，积累了好词佳句。

　　（二）导入新课

　　１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（）丑小鸭，后来变成了一只（）的白天鹅。

　　这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，创设了展示自己内心世界的舞台。

　　３、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“讨厌、欺负、孤单”，你们有过孤单的感觉吗？什么时候感到孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界）

　　４、小组汇报交流：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小朋友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤单与痛苦，读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开家，一定很痛苦，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第４－６自然段中找出相关词句，把他更悲惨的情形读出来。

　　此教学过程是尊重学生的个人感悟，同时提醒学生离家出走是绝对不行的，这又进行了思想品德教育。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

　　５、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊奇又羡慕）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的追求。

　　６、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只美丽的天鹅）那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧！这是感情的升华。

　　（三）课间活动

　　播放音乐《丑小鸭》，根据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。

　　（四）简要复述课文，根据学生的回答呈现板书。

　　加深对课文的认识。

　　（五）说话训练

　　你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？

　　说话训练的安排，既培养了学生的语言表达能力，也是感情的升华。

　　（六）布置作业

　　读课后《我知道》，让学生回家后阅读安徒生的作品。

　　《语文课程标准》指出低年级学生阅读总量不少于５万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读兴趣。

丑小鸭说课稿8

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文。本单元的主题是：正确看待问题，善于思考。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的早期作品改写的一篇生动感人的童话，文中塑造了丰满的童话形象——丑小鸭，他面对艰难曲折的生活环境和前程，没有忘记对美丽的深情向往。告诉我们只要有理想、有信心、有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄较小，但经过一年的学习已经具备了一定的学习经验，有的学习内容可以放手交给他们自己去发现、去解决，只是他们读书往往流于形式，读的不够细致，在深入领会课文的主旨上还有一定的困难。再者，现在的小学生都是小公主、小皇帝型的，他们都是在家人的呵护下成长，对于体会丑小鸭被欺负、被迫离家的艰难处境很难产生共鸣。

　　三、说学习目标和重、难点

　　结合对教材的解读和学情的分析，我预设了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同悲同喜。

　　3、让学生懂得要善待他人，尊重他人，同时正确地认识自己。

　　根据教学目标和教材的内容，我把正确、流利、有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历，确定为本课的教学重点；把体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意识作为本课的教学难点。

　　本课分两个课时进行，我今天的说课展示的是第二课时的教学内容。

　　四、说教法、学法

　　为了突出重点，突破难点，根据低年级孩子的思维和心理特点。在教法上，以情境教学法、朗读感悟法为主。在学法上，以诵读、感悟、思考、体验为主，旨在让学生积极主动、自主探究。

　　五、说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，优化教学过程，本课我安排了“复习旧知，导入新课———————自主探究，品读感悟——————总结课文，升华情感———————激发想象，鼓励创新”四个教学环节。

　　（一）复习旧知，导入新课

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”所以上课伊始，我首先对第一课时所学的生字加以复习，我以丑小鸭还带来了他的照片，想看看吗？出示词语：讨厌、欺负、天鹅、翅膀、孤单、灰灰的、讥笑、幸亏。采用圈读、齐读的方法，为阅读和理解课文扫清了字词障碍。

　　（二）自主探究，品读感悟

　　（1）感知丑小鸭的丑

　　在这一环节，我抓住低年级学生对直观形象的图像比较感兴趣的心理特点。让学生观察第一幅插图，说说大家为什么叫他丑小鸭呢？引发学生内心的思考，孩子们会在图中比较丑小鸭与别的鸭子的不同，划出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句，从而认识丑小鸭的丑。这样既加强了观察能力的训练，又发展了思维能力，更有利于加深学生对文本的理解。

　　（2）探究丑小鸭的苦

　　《语文课程标准》明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我让学生们自由轻声朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遇到了哪些歧视和打击？然后用小组交流汇报的形式学习3、4自然段：根据内容我拟了一个填空题。

　　就因为他丑，大家都（欺负）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公鸡（啄）他，连养鸭的'小姑娘也（讨厌）他。在森林里，小鸟（讥笑）他，猎狗（追赶）他。他真的好可怜啊！

　　在这一部分教学中，真正体现了“读中有品，品中有读，读中有悟，悟中有得”的阅读原则。在孩子们静心品文后，自主交流时，我适时引导他们捕捉重点词“咬、啄、讨厌、欺负、讥笑”等进行仔细品味，感受丑小鸭的孤单、可怜、痛苦和无奈。为了更好地理解课文内容，更好地体会文章表达的思想感情，我适时引导学生带着对丑小鸭的可怜之情朗读课文。让他们身有所感，真正走进丑小鸭的内心世界。

　　（3）感悟丑小鸭的志气。

　　这一环节的教学，我首先出示天空飞翔的天鹅，让学生图文结合，感受天鹅的美丽；接着，我提出这样的问题：当丑小鸭看到这美丽的天鹅时，他惊奇什么，又羡慕什么？他会想些什么呢？进行想象说话。学生不仅对羡慕有了正确地理解，还感受到这是一只即使在恶劣的环境中，也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命的丑小鸭。随着时间一天一天的过去，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？此段教学，我为学生补充一些材料：在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；面对此情此景，你会怎么想，怎么做？（要坚持住，不要灰心……）以此来引领学生再次走进文本，琢磨词句，进一步体验文章的情感，自然就水到渠成了。

　　（4）想象丑小鸭的乐

　　在不幸的命运面前，丑小鸭幸运的遇到了好心的农夫，在农夫的悉心照料下，丑小鸭长成了这只美丽无比的白天鹅。同学们，历尽磨难的丑小鸭终于苦尽甘来，丑小鸭这时候又会想些什么呢？进行想象说话。引导孩子们从不同角度表达自己内心的真实感受，体会丑小鸭的欣喜、高兴和激动。明白只要不懈追求，努力进取，即使身在逆境，终能实现自己的理想。

　　（三）总结课文，升华情感

　　丑小鸭虽然经历了许多磨难，却从未放弃对美丽未来的向往与追求。因此，当丑小鸭变成白天鹅的梦想变成现实时，我们不仅要为他高兴，更要为他的坚强、乐观而喝彩！

　　同学们，在我们成长的道路上，每个人都会像丑小鸭一样遇到许多困难与挫折，但只要你心中怀有梦想，只要你愿意乐观面对，老师相信，美丽的梦想最终会变成现实！以此来教育学生：无论遇到多大的困难，也不能放弃对美好生活的努力追求，依然要执着的热爱生命。

　　（四）激发想象，鼓励创新

　　在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，将课文变成课本剧来表演。通过让学生参与教学的过程从而培养了他们的创新精神。

　　六、说板书设计

　　板书是教学设计的精华与浓缩，因此在学生的讨论与探究中，我相机板书：

　　这样板书，文字简洁、脉络清晰、直观地表达出文本的感情和内涵，给人一目了然之感。

丑小鸭说课稿9

　　一、说教材

　　《丑小鸭》一课选自义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册，它和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。本单元以”成长”为主题——有的记录了作者成长的足迹;有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程——一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培养学生欣赏文学作品的兴趣，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨迹，要对美好理想进行不断的追求，只有经历风雨才能经受磨难，还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，成为一个实现梦想的勇敢者。

　　二、说教学目标

　　新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了如下教学目标：

　　【知识与能力】：

　　1.流利、正确、充满感情的朗读课文。

　　2.了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

　　【过程与方法】

　　1.通过朗读体会情感，品味、积累文中描写精彩的语句。

　　2.把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

　　【情感态度与价值观】

　　1.体会丑小鸭带给我们的启示：能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，对美好理想积极努力追求。

　　2.让学生明白生活中只有经历风雨才能经受住磨难，在此过程中还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，才能成为一个实现梦想的勇敢者。

　　三、说教学重、难点

　　【重点】

　　新课标还指出学生阅读要:“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　【难点】

　　四、说教法、学法：

　　【教法】

　　朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　【学法】

　　新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的'形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　五、说教学过程

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习四个教学环节：

　　(一)图片对比，导入新课。

　　美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激发学生探索文本内容的兴趣。

　　(二)读中有品，感知教材。

　　在 “读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则指导下，引导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”“脖颈”等。理解词语的含义，比如“讪笑”和 “嘲笑”含义不同，并和学生一起搜集精彩语句，如：他向往这些美丽的生物，世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和忧郁，却不能摧毁他对美的追求和向往等。

　　在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历——因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

　　(三)合作交流，讨论质疑。

　　新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　(四)写作练习。

　　指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

　　六、说板书设计

丑小鸭说课稿10

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　如在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动，我设计了“丑小鸭带着词语宝宝来了”的课件，让学生在游戏中学，在直观中认知的规律，让学生学得兴趣十足，使课堂充满了活力。

　　又如丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。为此我借助图片，创设情境。在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；丑小鸭来了，让孩子们观察丑小鸭与别的小鸭的不同，体会大家为什么叫他丑小鸭。在丑小鸭变成美丽的天鹅后，教师借课件让学生观察丑小鸭的美，在看一看，说一说当中，体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。

　　二、以读为本，以读悟情。

　　课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。我为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下功夫。如在教学丑小鸭悲惨遭遇时，我先让孩子们第一步，自由读，边读边想：丑小鸭出世后它又遇到哪些事困难？接着让孩子们介绍丑小鸭的经历，想象哥哥姐姐咬他，公鸡啄他丑小鸭可能会怎样？养鸭的小姑娘可能怎样对待丑小鸭？小鸟可能讥笑它什么？丑小鸭白天只好躲起来，可能是怎样东躲西藏的？晚上出来找吃的会遇到那些困难？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇以及丑小鸭的坚强勇敢。

　　三、认真而扎实地教学词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。

　　特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的.天鹅，又惊奇又羡慕”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。丑小鸭的表情瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。让学生体会这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　四、学用结合，拓展延伸

　　一个好的教学设计，应该是“用教材而不是教教材”。这节课，在设计时一直考虑这一点，如何既紧扣教材，围绕课文进行语言文字训练，又不满足于“解说教材”，而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来，创造性地使用教材。如教学丑小鸭悲惨遭遇时，为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇，我让学生想象“小鸟怎样讥笑丑小鸭”等，对课文的环节进行了再加工，再创造。在学生了解了丑小鸭变成美丽的天鹅之后，我设计了“让学生用自己的语言，夸夸这只美丽的天鹅”。

　　最后在学生学完全文后，我设计了“让学生说说自己的内心感受”的教学环节。这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。

　　总之，《丑小鸭》这堂课的教学设计，我力求根据低年级语文教学的特点，以读为本，激情引趣，体现了求真务实的课改精神。

丑小鸭说课稿11

尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自中原油田第一小学的赵瑛，很高兴有这样一个机会向大家学习。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入，初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文，识字写字；

　　接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。

　　字词关闯过了以后，进入第三板块——

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。

　　在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中，随机学习相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭，学习第二自然段，侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心发展规律。

　　整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的`读书、写字的姿势，注重了学习习惯的培养。

　　第四板块：总结全文，品德激励；

　　课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语，结束全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

丑小鸭说课稿12

各位领导，各位老师：

　　你们好！

　　今天借此机会在这儿说课，我感到很荣幸。下面我将从六个方面说说《丑小鸭》这篇课文的第一课时的教学内容。

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版二年级第七单元中的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。在文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教学的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说学情。

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生的显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往流于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情中。根据学生的实际情况，我在教学中设计了一系列的活动，让学生在活动中有所发现，有所感悟，有所创新。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的基本理念，我确定了第二课时的教学目标：

　　1、认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。

　　2、能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。

　　3、情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。

　　四、说教学重难点

　　1、教学重点是品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

　　2、教学难点是体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

　　五、说教学过程

　　（一）、创设情境，导入新课

　　同学们，很高兴认识你们。今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，这个故事就是我们要学习的课文。这样很容易拉近教师与学生的距离，也更容易让学生产生阅读文本的兴趣。

　　（二）、初读课文，检查预习

　　1、介绍作者。目的是让学生对作者有个初步的了解。

　　2、识记生字。巩固学生对生字词的掌握。

　　3、听录音，了解课文讲了一件什么事。并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（）丑小鸭，后来变成了一只（）的白天鹅。这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，创设展示自己内心世界的舞台。

　　（三）、研读课文，讨论质疑

　　1、新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生讨论：从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解"讨厌、欺负、孤单"。并适时引导你们有过孤单的感觉吗？什么时候感到孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位体验，加深对词的理解，激起学生表达自己的.内心世界的欲望。）

　　2、在第三段中找出有关句子读一读并演一演，在演的基础上读出在家时的孤单与痛苦，读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。播放背景音乐，根据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。这时候委婉设疑："是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开家，一定很痛苦，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？"这时就引导他们从第４－６自然段中找出相关词句，把他更悲惨的情形读出来。

　　此教学过程是尊重学生的个人感悟，进行了思想品德教育。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

　　（四）、理解感知，情感升华

　　1、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊奇又羡慕）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的追求。

　　2、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只美丽的天鹅）那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧！这是感情的升华。

　　（五）、拓展延伸，深化主旨

　　变成白天鹅的丑小鸭此时此刻会想什么，说些什么呢？说话训练的安排，既培养了学生的语言表达能力，也丰富了他们的情感。

　　（六）、布置作业，开阔视野

　　续写丑小鸭变白天鹅。

　　六、说板书

　　板书是一门无声的语言，一个好的板书，不仅是课堂的精华，更能起到画龙点睛的作用。因此，我设计的板书力求简介、清晰、重点突出、一目了然。既加深了学生对文本的理解，也凸显了文本的价值。

丑小鸭说课稿13

　　一、说教材

　　教材以孩子们熟识的经典故事导入，即富有童趣又充分利用学生的知识背景，为进一步开展课堂教学打下基础。教材以卡通画的形式呈现故事情节，让儿童在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点，高低起伏的故事情节中进行情感体验。在教学过程中，要注意结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。

　　教材提供了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图，让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在学习中，可引导学生在欣赏分析过程中解决以下的几个问题：

　　1、选择什么工具材料？

　　2、飞翔的天鹅与游泳天鹅的造型特征。

　　3、怎样运用点、线、面、色、去装饰丑小鸭？进行丑小鸭与白天鹅的手工造型是本课学习难点，因此，应根据课本提供的制作步骤图，让学生学会“看图折叠制作”。

　　在教学活动中，应注意引导学生在说一说、摸一摸、做一做、玩一玩的过程中，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时还要注意培养学生事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致的工作态度。

　　二、说大纲

　　美术教学大纲的总目标：在美术学习中，以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　根据教材和教学大纲的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目标。

　　㈠知识与技能：

　　1、感知“丑小鸭”这个童话故事，懂得和善待人、互相尊重，同时要正确认识自己。

　　2、运用折、剪的纸手工造型知识和技能进行创造性表现。

　　㈡过程与方法：

　　1、在学习中掌握折纸的一些表现手法。

　　2、在合作学习的过程中学会交往、互助。

　　3、在活动中，感受动物的造型美、色彩美，尝试对话交流的乐趣。

　　㈢情感、态度、价值观：

　　体会合作的快乐，感受成功的喜悦

　　三、说学法教法

　　教法：通过经典故事导入，结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。通过启发引导，培养学生动手操作的能力，让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在欣赏分析过程中，解决本课学习的重点和难点。

　　㈡学法：在教学活动中，创设说一说、摸一摸、做一做、玩一玩、评一评的环节，感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时培养学生事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致的工作态度。

　　四、说教程

　　㈠主体性

　　根据教师是主导、学生是主体的教学原则，通过与学生共同欣赏，营造“民主、平等、和谐”的教学氛围，在教学中，采用启发、点拨的方法，激发学生的求知欲，使他们真正成为学习的主人。

　　㈡全体性

　　学生的能力存在着差异，在制定学习目标的时候，我给学生提出了基本要求、较高要求、

　　个性探究，本着面向全体的原则，由浅入深、由易到难，面向全体、因材施教。

　　㈢创新性

　　我打破了折纸课的传统教法，让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，拆范品学习。创设天鹅湖情景，师生围坐在一起学习、欣赏、交流和探讨，师生间俨然是好朋友。

　　课后反思：

　　《丑小鸭》是孩子们熟识的经典故事，富有童趣。我充分利用学生的知识背景，为进一步开展课堂教学打下基础。我从以下几个方面去设计这堂课：激趣与导入→欣赏与学习→交流与评述→拓展与探究→创作与想象→体验与评价。

　　教材以卡通画的形式呈现故事情节，首先，我让学生学会看课本，和同伴讲故事，家喻户晓的《丑小鸭》把孩子们带入高低起伏的故事情节中，使学生在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着，再一次欣赏故事的动画片片段，并进行情感体验，我注意结合丑小鸭的经历，挖掘其人文内涵，针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教育。

　　围绕主题，用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区别、找出各自的特征，接着从真实的转向手工制作的`。我创设了一个美丽的天鹅湖，师生围坐在一起欣赏、学习、交流和探讨，师生间俨然是好朋友。天鹅的折叠方法是难点，我打破了以往老师在折纸课上一步一步教，学生一步一步地学的传统教法，而是提供了白天鹅的制作步骤图，我让学生在模仿与制作过程中，学会看图制作，弄不明白的可以把老师的范品拆来学，通过摸一摸，感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为，只有真正放手让学生去发现、观察、尝试，那么，学生得到的知识是鲜活的，而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水平，增强了他们的动手能力，这就是学生的探究，而不是“教师给予”。

　　用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学习的兴趣点，同学们围坐在七彩湖里，我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭，想一想它们之间会发生一些什么事情，会有什么对话？最后，还扮演天鹅、小鸭，一边游玩、一边找最喜欢的手工作品。

　　在上好这堂课后，我感觉到：我们为孩子提供一块让他们自由的空间是十分必要的，多为孩子着想，将来，我们看到的一定是更精彩的天空。在这堂课里，我始终让多媒体贯穿其中，收到良好的效果，我深深体会到：课件的制作在课堂上利用得好能起画龙点睛的作用。

丑小鸭说课稿14

　　一、说教材

　　二、说目标

　　结合教材的特点，教师在实际教学中，设计第一课时教学目标：

　　1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。

　　3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

　　教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。

　　三、说教法

　　1、根据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

　　2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，在教学中采用课件演示等手段，激发学生学习兴趣。

　　3、课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的'翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

　　四、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生使用“读、说”等学习方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　五、说过程

　　（一）、谈话导入课题

　　1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今天要学习的课文。（板书：丑小鸭）

　　2、板题，读题。

　　过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字：开火车读

　　3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌互相练读

　　过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）

　　（三）、学习课文一、二、三自然段

　　1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。

　　2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）

　　3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗吓唬他，小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。

　　4、结束语

　　可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家，它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再继续学习。

　　（四）、书写指导

　　1、过渡，师：现在呀，我们再来认识几个生字朋友！（出示8个生字，重点讲解蛋、厌、欺）

　　2、师范写，生练写评议。

丑小鸭说课稿15

　　今天我要说课的题目是《丑小鸭》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

　　因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。”

　　2、教学目标：

　　为了达到教学目的.，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

　　知识与技能：

①认识本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：用朗读的方法来认识词语。

　　情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、互相尊重，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

　　3、教学重、难点：

　　教学重点：认识生字，正确地朗读课文。

　　教学难点：流利地朗读课文。

　　4、课时安排：