小猴子下山说课稿

小猴子下山说课稿集锦（8篇）

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小猴子下山说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小猴子下山说课稿1

　　一、教材分析：

　　我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。

　　二、学生情况分析

　　从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

　　从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。

　　三、教学目标设定

　　根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的`理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；同时培养学生的语言表达形式和想象能力。

　　四、教学重难点

　　我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。

　　五、教学思路设定

　　根据“主导与主体”这间的“服务关系”及学生的情况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，老师只起“导”的作用，以启发学生讨论交流，发独立见解，培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力，说的能力，听的能力的训练。

　　六、教学准备

　　1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。

　　2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。

　　七、教学活动过程

　　第一活动是“激发情趣，导入课文”。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动，具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？

　　第二个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发表能力。具体活动过程中：

　　首先齐读课文题目，教师范读，学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边回答第②个问题。最后老师总结同学们的发言。启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？（学生认真自由读）由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。

　　这时再让学生自主学习第二、三、四段，最后教师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔了去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃子，看见小兔又扔掉西瓜，就这样，最后一无所获。课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子下山后，又回去了吗？结果怎样？引入学习最后一段，让生找出说明小猴子此时心情难受，没办法的一个词？（“只好”）学生找对了，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。）

　　第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗？

　　（由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带，提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情）学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

　　第四个活动是“展开联想，延伸课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？

　　学生在发言中说出给小猴子下山时想办法，说明做事要专心专意，不要再犯第一次下山的错误。教师肯定指出：学生的发言说明大家很聪明，会思考、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，看见些什么，它又是怎么做的？布置思考以上问题，下节课再共同解决。

　　本课时的板书，完成后是这样的形式（展示出来）从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地体现了课文的主要内容。

小猴子下山说课稿2

　　一、教材分析：

　　《小猴子下山》是全日制聋校实验教材第六册第四单元中的一篇看图学文。写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省[注: 发：启发；省：醒悟。启发人深刻思考，有所醒悟。]的童话。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意[注: 又想这样又想那样，犹豫不定。常指不安心，不专一。]，将一事无成[注: 连一样事情也没有做成。指什么事情都做不成。形容毫无成就。]的道理。本篇课文配有五幅插图。这五幅插图生动形象，能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

　　二、学生分析：

　　1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。

　　2、从年龄结构和心理特点来分析，三年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。

　　三、教学目标：

　　根据素质教育的要求以及本单元的训练重点，结合聋生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　2、培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。

　　3、懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

　　四、教学重、难点：

　　本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的.关系，因为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效的发展学生的语言和思维。

　　五、说教法、学法

　　1、教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了：

　　（1）图文结合情景教学法。

　　（2）以扶为主扶放教学法。

　　（3）读思结合品读感悟法。

　　2、学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

　　六、教学活动过程

　　（一）、激发情趣 导入课文。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。首先出示课件，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了学生们的注意 力，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小结：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴子今天已经是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，发生了一件非常有趣的故事！你们想知道吗？引出课题，并板书。

　　（二）、师生协作，自主学习。这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：

　　首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与 之相关的图画。再认学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（老师出示课件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是 怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段 与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），走到（ ），看见（ ），就（ ）。”的句式来写的。

　　这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小 结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一 段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对 后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

　　（三）、创设情境，表演课文：这个活动的目的是让 学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？挑选一个学 生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳 跳”、“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

　　（四）、展开联想，延伸课文：这个活动的目的是培 养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓 励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这 样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

　　七、板书设计：

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我根据学生的理解能力，运用了往复式的设计方式，从板书中，学生可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。

小猴子下山说课稿3

　　主要内容：

　　我讲课的内容是数学一年级上册第三单元《走进花果山》第四个信息窗的内容。主要是学习被减数是7—10的减法以及有关0的减法。

　　本节内容是在学习了被减数是2—6的减法的基础上展开教学的，而且从幼儿园开始，学生就已经接触减法了，算法已经不是重点，所以我把重点放在理解减法的'含义上。

　　教学目标：

　　通过分析教材，我确立了如下教学目标：

　　1、通过创设教学情境，提供数学信息，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，使学生初步体验到运用所学知识可以解决生活中许多问题。

　　2、初步培养学生发现问题，解决问题的能力，使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　3．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的交流意识。

　　这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

　　为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　找5位同学扮演：来了5只小猴，又走了---只，还剩---只。

　　列算式5－□＝□

　　通过这个活动，即可以调动学生的积极性，又可以了解学生对减法的掌握情况，以便实施后面的教学。而且，在这个活动中，也学习了这节课的一个新知识：（5-5=0 有关0的减法）在这个直观的画面中，学生也能够很好的理解相同的两个数相减得数是0的道理，同时也为后面的教学提供了方便。

　　二、创设故事情境，激发兴趣，探究新知 分三步

　　第一步：讲故事

　　一年级学生纯真幼稚、富于幻想，让他们自己观察画面，然后讲给大家听，锻炼了学生的语言表达能力和胆量，同时也为理解减法的意义作好铺垫。

　　第二步：提问题

　　第三步：解决问题

　　三、联系实际，巩固新知

　　四、练习

　　五、小结

　　让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

　　好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！

小猴子下山说课稿4

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

　　二、学情分析

　　一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

　　三、学习目标

　　结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：

　　1、借助图片，通过自主识字、小老师领读，开火车读等方法，会正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写“瓜、非、常，空”等4个生字。

　　2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。

　　3、借助插图、图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

　　本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是图文结合复述故事主要情节。

　　四、教法学法

　　依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。

　　五、教学活动过程

　　（一）谜语激趣，导入课文

　　所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

　　最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？

　　（二）初读课文、解决生字

　　首先教师范读，并提醒学生注意读准多音字“结，只，空”。学生边听边标出自然段段，并找出与之对应的图画。接着学生再结合图画，借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。

　　然后检查学生字词学习，课前已经布置了预习，由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字：结 满 瓜 ，引导学生分享识字方法，并进行扩词游戏，采用多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读，“瓜”是独体字，要求会写，教师可相机指导“瓜”的书写，重点指导前两笔撇的不同写法。

　　再出示第二组生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通过带拼音读，小老师领读，重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，带动作表演读，巩固加深印象。

　　本课以合体字为主，其中9个表示动作的词语，所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。

　　（三）指导写字，练习反馈

　　本课要求会写7个生字，这个环节，我重点指导”非，常，空”三个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结。

　　然后教师范写，点拨要点：

　　非：独体字，注意强调笔顺，两边的横要对称。

　　常，空：上下结构，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。

　　接着学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的'兴趣，培养良好的书写习惯。

　　（四）读文感悟，明确路线

　　首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。

　　再根据学生发言总结，以“小猴子怎么做”为线索，相机板书“掰，扛，扔，摘，追”等动词，帮助学生更清晰直观地了解故事内容。

　　最后引导学生根据图画和板书，简单复述这个故事。这一环节既加深学生对课文内容理解，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

　　六、板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。板书如下:

　　掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图

　　猴子图 空手而归

　　扛 扔 捧 扔 抱 扔

小猴子下山说课稿5

　　一、说教材

　　《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

　　二、说学情

　　从学生的知识掌握情况和能力体系来看，这些学生经过第一学期的学习，以及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。

　　3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并说说故事情节。

　　4.初步明白做事情要有目标，要有始有终。

　　四、说教法、学法

　　1.教法：

　　结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强、画面丰富、结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：

　　（1）图文结合的情景教学法。

　　（2）以扶为主的扶放教学法。

　　（3）读思结合的品读感悟法。

　　2.学法：

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

　　五、教学过程

　　（一）谜语激趣，导入课文。

　　所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入，吸引学生注意力，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

　　最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴字在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？我们一起去看看。

　　（二）师生协作，自主学习。

　　这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：

　　1.首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。再让学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（老师出示课件）：

　　（1）小猴子下山干什么？

　　（2）它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？

　　然后师生交流，学生分小组讨论第（2）个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第（2）个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的'写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），走到 （ ），看见（ ），就（ ）。”的句式来写的。

　　这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读、图文结合明白小猴子最终一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词语？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

　　（三）创设情境，表演课文。

　　这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？

　　挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学生要注意“高兴”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

小猴子下山说课稿6

　　一、 教材分析

　　《小猴下山》是九年制义务教育小学语文第二册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇童话大故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文质优美。按故事发展顺序编绘了四幅图，分别与二、 三、四、五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的，画面是静止不动的，学生对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有一定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。

　　本课教学以新的课程标准为指导，力图在优化教学结构，改革教学模式上有所突破和创新，引导学生自主、个性化阅读，根据学生认知、情感、思维方面的实际情况，本课的教学目标如下：

　　知识目标：理解课文内容，正确、流利地朗读课文，积累词语。

　　能力目标：培养观察能力、自学能力、和口头表达能力。

　　情感目标：懂得猴子见新扔旧是不好的，明白做什么事都要专一的道理。

　　教学重难点：指导学生正确、流利地朗读课文，明白做事要专一的道理。

　　二、说教法

　　新课标倡导，学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的，学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学文法定为：

　　1、图文结合，情景教学法。

　　2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。

　　3、迁移法。

　　三、教学过程

　　我将此过程设计为四大环节。

　　（一）、激趣导入，引入课题。

　　心理学表明，当视听感观并用时，能使学生入景入情，能使学生在愉快中学习。因此，我安排了这样的导入：课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着，学生读了课题后，我又以"读了题目，你想知道什么吗？"引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使学生听觉、思维、想像多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的.良好课堂基调。

　　（二）、由扶到放，学习课文

　　在学生整体感知了课文情节后，就进入重点环节由扶到放，学习课文。此环节又分为五步：扶-引-放-演-悟。也就是重点分析第一自然段，然后转入最后一自然段，由课文最后一句话提出问题："最后小猴为什么双手空空回家去？"引出二、三、四自然段的内容，再放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段，然后学生通过表演，最后悟出道理。分析第一自然段时，先出示课件，让学生按看-说-读-填的方法学习，看就是让学生看图，说小猴子来到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗读第一自然段，教师出示小黑板，学生根据课文内容填空，然后归纳这段的学习方法，叫学生用同样的方法小组讨论学习二、三、四自然段，把课堂教学引入高潮，帮助学生学习，突破重难点。

　　此环节的设计将教学目标转化为学生的学习需求，将会实现学生思维的个性化，激发他们学习课文、探究问题的兴趣，促进了主体的发展，使学生深入理解课文内容，懂得了做事要专一的道理，顺利突破重难点。

　　三、拓展练习，发挥想象

　　学生悟出道理后，标志着重难点已经突破，此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面，请孩子们思考："小猴子明白自己错了以后，它又会怎么做呢？"把课堂活动推向另一个高潮，抓住时机我让孩子们带着"小猴再下山"的问题，充分发挥自己的想象。界时，孩子们将会沉浸在小猴再次下山的情景之中，体会出小猴这时的动作、神态、想法，此情此景，孩子们一定会情不自禁的畅谈自己的想象，那真是回味无穷。

　　这样设计富有弹性，遵循了模拟学习的特点和规律，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使语文教学充满了生机和活力。

　　四、总结全文，背诵儿歌

　　当然，教学进行到此，可谓水到渠成、功德圆满了，为了让学生记住故事内容，吸取教训，我又把课文编成儿歌，便于学生记忆，加深应象，此乃画龙点睛之笔。

　　本文语句生动明快，正是我运用了多个相应的电教媒体化静为动，变无声为有声，引导学生在深入理解课文内容，深受教育的同时，实现了知识与能力、智育与德育的巧妙结合，达到寓德育于课堂教学之中，提高学生的语文综合素养的目的。

小猴子下山说课稿7

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

　　二、学情分析

　　一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

　　三、教学目标

　　根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求，结合一年级学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。

　　2．了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

　　3.借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

　　四、教学重、难点 重点：

　　1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；

　　2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

　　难点：从故事中明白了什么道理。

　　五、说教法、学法 1.教法

　　结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：

　　（1）图文结合的情景教学法。（2）多媒体演示法。

　　（3）读思结合的品读感悟法。2.学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

　　六、教学活动过程

　　（一）图片激趣，导入课文

　　所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用图片激趣导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。刚开始，我会问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书课题。

　　最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？板书课题

　　（二）圈圈画画，感受故事大意

　　首先播放课文视频，让学生找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈圈画画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（），走到（），看见（），就（）。”的句式来写的。

　　这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

　　（三）读文感悟，明确路线

　　首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。

　　通过回顾又大又多，又大又红，又大又圆等词，让孩子们积累又（）又（）的词语。

　　最后引导学生读第五自然段，问小猴子为什么空着手回家？这一环节既加深学生对课文内容回顾，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

　　（四）创设情境，表演课文

　　这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，小朋友们想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的.过程吗？

　　通过儿歌，让学生表演小猴子动作的词，学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

　　（五）展开联想，延伸课文

　　这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想象力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

　　六、板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。板书如下:

　　猴子图下山

　　掰 玉米图 摘

　　桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图

　　又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳

　　扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑

　　空手而归

　　教学反思：本课的我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。做的不足的地方是在课堂上对学生的朗读缺乏有效指导，在展示阶段没有照顾到所有学生。缺乏对教材的研读，备课时没有吃透教材，所以在教学环节的过渡中衔接不自然。课文故事情节生动，如果在讲的过程中，教师投入激情的话，学生会更感兴趣。

小猴子下山说课稿8

　　各位老师好，我今天课地题目是《小猴子下山》，我将从说教材、说教学教材、说教法和学法，说教学过程、说板书设计等来进行阐述。

　　一、说教材

　　《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第五单元的第三篇课文，该单元以 为主题展开，这是一篇精读课文，是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文字优美。课文情节简单，层次清晰，按故事发展顺序编绘了四幅图，每个自然段是按“小猴子来到什么地方、看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象。使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的，画面是静止不动的，学生对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有一定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。

　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认识规律，我制定本课的教学目标为：

　　1．认识“猴、结”等12个生字，会写“块、瓜、往”三个字。2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。3．正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（）又（）” 形式的词语。教学重点：指导学生利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等词。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（）又（）” 形式的词语。

　　根据新课标课文内容的需要，将安排两个课时，我说说的.是第一课时。课前准备：课件 课文相关动物事物图片 生字卡

　　二、说教法和学法

　　新课标倡导，学生是学习和发展的主体，为让学生充分认识本课的生字，结合一年级学生的学习情况，教学中我主要采用学生参与式教学模式，采取朗读法、探究法、情境创设法、游戏法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”，我将学习的主动权还给学生，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学文法定为：

　　1、图文结合，情景教学法。

　　2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。

　　3、迁移法。

　　三、教学过程

　　我将此过程设计为四大环节。

　　（一）、激趣导入，引入课题。

　　兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛的感染而产生共鸣。因此，开课之初，我首先通过课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着提问学生“这只小猴给你什么印象？他要去干什么？”读了课题后，我又以“读了题目，你想知道什么吗？”引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使学生听觉、思维、想像多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　学习课文前，先认识猴子、桃子、兔子几个轻声词，为读好课文打基础，也让学生有了画面和憧憬。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，再读中整体感知。”因此，在导入课后，让学生借助拼音认识生字，大声自由朗读，一边读一边想象，初步感知了课文，扫清文字障碍。

　　（三）、研读赏析，学习生字

　　叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”我首先抽选几个代表分段朗读，此时其他学生边听变够花关键词，培养学生自主学习的能力。通过“小猴子下山，去了什么地方？看见了什么？怎么做的？”这样的提问形式来读懂故事内容。学习课文，老师引导学生重点分析第一自然段，然后三个问题，引出二、三、四自然段的相应内容，这个设计是教师由扶到引到放的过程，在第一段基础上放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段，培养学生自主学习思考的能力。

　　本课的重点是要认识生字，并能通过动作区分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词，在第一自然段地学习中“掰、扛”两个字，并通过图片，动作演绎帮助学生认识这两个字，再提出“小猴子看见桃子、西瓜、兔子又干了什么？”这个问题，引导学生用同样的方法在文中二、三、四自然段找含动作的生字，通过摘桃子的游戏形式来认识生字，并引导学生发现认识这些生字的特点，即与手有关的是提手旁。为了使学生能更清楚地区别这些动作，结合课后的动作图，学生进行演绎，激发学生识字的兴趣。

　　（四）、书写生字

　　学习写三个生字“块、往、瓜”。“块、往”都是左右结构的字，指导学生左窄右宽的写字规律，块是量词，引导学生说一句话。瓜字字形很特别，容易忘写中间的点，通过字源认识这个字，并通过儿歌学习写这个字。多种识字方法，帮助孩子识字写字。让学生感受到中国汉字的趣味和美。然后师范写，学生练习临摹，教师展示点评两个学生的书写，三、阅读延伸

　　此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面，引出其他有关猴子的故事，这样的结尾这样设计富有弹性，遵循了模拟学习的特点和规律，有利于培养学生的课外阅读的兴趣。

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