作文说课稿

作文说课稿（精选18篇）

　　在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的作文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　作文说课稿 1

各位领导，老师，

　　大家好！

　　我今天说的课题是《人物对话训练》。下面我从四个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材。

　　为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，我选择了一则电视公益广告材料：《宽容也是一种美德》。因为作文课就应融入对学生思维品质的培养，首先让学生观看广告，然后我出示已准备好的围绕公益广告写的文章展开分析，学习。本节课的重点是借助场景想象事件的发生，能把事情写清楚，写具体。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

　　二、说教法。

　　为了创设一个良好的学习氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

　　2、角色模仿点评法。分配学生分角色朗读范围，感受角色的特点，然后由学生自由点评，并带头示范，展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

　　3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到困惑的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

　　4、当堂评定法。学生写完作文，当堂进行评定，选出两篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的'的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。仔细观看电视公益广告后，让学生发挥想象，交流这三个人物都会有些什么神情，什么动作，揣摩人物个性特点。

　　2、观察想象法。师生共同表演哑剧，通过哑剧表演让学生想象剧中师生会有哪些对话，为什么会有这番对话，她们各自的神情语言都会有什么特点。

　　3、快速成文法。通过大家的交流，融入自己的思想将内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　4、综合选题法。文章成形后，选题是关键，指导学生从多角度考虑选题，以地点命题，事件命题，中心命题，以名字命题等，提高他们选题的能力。

　　四、说教学过程：

　　（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课，导入语：同学们，老师今天选择了一个有关“宽容”为主题的公益广告，一起来看一下。注意认真听好里面有几个人物对话，对话内容有哪些，，感受人物的性格特点。

　　（二）发放材料，阅读材料。

　　快速默读，找找这段内容描写上有什么特点，描写最多的是人物的什么？（板书：对话描写）同时告诉学生:生活是写作的源泉，语言是生活的花瓣，生活中有各种各样的人也就形成各种高各样的语言，它们就像五彩的花瓣点缀着我们的生活。年长的人说话一般比较老成，年幼的人说话比较幼稚；性格豪爽的人说话直率、干脆，慢性子的人说话慢慢腾腾。不同年龄、性格、身份的人说话会表现出不同的口吻。只有抓住每个人物说话的不同特点，写出具有个性化的语言，才能使人物真实鲜活，令读者如闻其声，如见其人。

　　（1）指名分角色读。（学生推荐四人。）

　　（2）评价朗读，加深学生对文中人物个性的了解。

　　（3）同学们，你们再仔细观察一下文章，还发现有什么特点吗?（让学生感受到文章分段较多）这段对话的时候使用了大量的提示语。谁来说说你最喜欢哪句提示语，为什么？通过学生自主性的回答感受提示语的多样性

　　（4）大家看，这些提示语的位置是不是一样的？那提示语后的标点符号呢？接着教室总结：看来，提示语不仅内容丰富，而且位置也富于变化。同学们，这个发现，对我们写对话很有帮助。（板书：性格鲜明）（清晰）（板书：富于变化）

　　（5）通过刚才的学习，我们同学不仅知道了人物对话要有个性化的语言，也进一步明确了写人物对话应该注意的形式。如果这些你都把握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。

　　（三）观看哑剧。

　　师：哑剧只见其人，不闻其声，现在老师请班上的一位同学做合作伙伴表演一段哑剧。我们一共有2组对话，请大家仔细观察、大胆想象，看看我们的动作、表情，想象我们会说些什么？看看谁说得最精彩。

　　（1）屏幕上出现背景资料：

　　“窗外，阳光灿烂，舞蹈房里，老师在认真地教学生跳舞。”

　　（2）师生表演，台下观看。

　　（3）大胆想象，展开思路。

　　师引导启发：为什么要在舞蹈房排练，同学们发挥想象，可能是什么原因。

　　a在学生跳舞前她们会有些什么对话？

　　b当老师发现同学跳得很出色，但缺少表情时，她们会有哪些对话？

　　c当同学不小心摔了一跤时，她们各自的神情又是怎样的？她们会有哪些对话呢？

　　（4）起草，有选择地写下对话，老师巡视。

　　（5）选2位同学展示一下，并给予评价。

　　（四）给哑剧命题。

　　师：同学们的想象力十分丰富。根据大家刚才提供的材料，我们来为这次习作取个题目，怎么取？

　　提示：以地点来命题：舞蹈房里的小插曲

　　以事件来命题：一次排练

　　以中心来命题：温柔（美丽）的一跤

　　以名字命名：月亮与星星（大地与蓝天）。

　　（五）板书设计

　　人物对话描写

　　对话描写、性格鲜明

　　提示语、富于变化

　　分段、清晰

　　作文说课稿 2

　　我今天说的课题是苏教版小学语文第六册习作8 《编写童话故事》。下面我从四个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材。

　　此习作共分引言、例文和作业三个部分。引言交待了作者写这篇童话的目的是为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯。例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正怀习惯后身体就健康的事。先概括讲小花猫不讲卫生，别人叫他“脏咪咪”；接着具体写小花猫不讲卫生，用脏手抓起鱼就吃的事；然后写小花猫肚子疼得厉害，医生告诉他这是不讲卫生造成的；最后写小花猫注意讲卫生，身体健康了。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。作业提出两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。并提供了几幅图供学生选用，也可以从课外选择题材来写。有了这样的素材，我相信学生一定能够编出好的童话故事。

　　三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，根据《语文课程标准》三年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标：

　　1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

　　2、培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

　　3、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚。

　　4、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

　　重点：依据图画所提供的内容或生活中的不良习惯，展开丰富的想象，学编童话故事。

　　难点：通过想象把故事的内容叙述清楚。

　　二、说教法。

　　为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、激趣法。先通过谈话、图画激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

　　2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。

　　3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。

　　4、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。

　　三、说学法

　　为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。

　　2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。

　　3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：今天老师带来了几位新朋友。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图，看看是谁，在干什么？说说这几个小动物这样做好不好？以此调动学生积极性，从而激发学生学习习作的兴趣。接着我让学生拓展延伸说说怎么来帮助他们改掉这些坏习惯？我们知道，看是说的'前提，说又是写的基础，如此通过图画观察结合说小动物不良习惯，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。

　　（二）、解读题目，明确要求

　　学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

　　（三）、探究例文，学习表达

　　范文是最好的示范。教学中，我先引出范文，让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；探究用上了哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

　　（四）、选择内容，说好童话

　　习作要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。经过刚才的训练，学生对此次习作写作方法有了一定的了解，为了帮助他们进一步提高，我就启发学生想像，让学生自己编童话故事。我让学生选个动物，想好童话故事的题目，说说有什么不良习惯，有什么不良后果？编个童话故事来帮助某些同学改掉不良习惯，并鼓励学生看看谁编得最认真，以此激发学生自己表现欲。

　　学生编好了故事后，接着我让学生讲故事，其它同学注意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心，进一步巩固写作方法。

　　整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。

　　作文说课稿 3

尊敬的各位评委、各位老师：

　　你们好！我今天说课的课题是小学三年级作文课《吹泡泡》。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说：

　　一、说教材

　　根据三年级学生起步作文的特点，教师选取学生感兴趣的素材——吹泡泡，让学生经历游戏的过程，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生仔细观察，回味，乐说，乐写，从而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由说到写，循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法，也体会到了写作的快乐，更加对作文课产生了浓厚的兴趣。

　　本课的教学目标是：

　　1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先——接着——然后”的句式表达出来。

　　2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像”的句式表达。

　　3、能把自己感受到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。

　　本课的重难点是：

　　1、能仔细分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。

　　2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来。

　　二、说教法、学法

　　为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采用了：1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法，学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提高了教学效果，体验了学习的乐趣。3、多样评价法，老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋， 或鼓励，或赞赏，或抚慰，或疏导，或交流，让学生找到作文的乐趣和自信，很好地激发起学生学习的兴趣，丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展示台，照相机，多媒体显示屏，儿歌《吹泡泡》及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学习氛围中积极主动的思考、发言及写作。使学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。

　　三、说教学过程

　　为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，我设计了四个教学环节：

　　（一）、学会说吹泡泡的步骤，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，老师这里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡”？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，教师提问：“他是怎么吹的？”并提示学生按“首先——接着——然后”的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和口语表述能力，教师应提示和引导学生按顺序描述吹泡泡的过程，并纠正其说完整话。

　　（二）、创设生动有趣的游戏情境，教师给同学们准备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心观察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐，教师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程，让学生动心，动情。课上让学生边玩边观察，充分自由的体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。

　　（三）、说一说吹泡泡的场面，教师出示一张刚才抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量怎样？生答，师评价。 此处教师设置一个包袱——师再问：“老师的照片拍得如何，同学们给老师的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来回答，图片中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生说景，说情，说自己，说同伴。多角度的观察，多层面的描述，回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，老师通过即兴的评价，渗透了说的`方法的指导，引导学生说正确，说具体，说丰富。

　　（四）、动笔写作，范读指导，师引导：同学们说的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。师接着提示：同学们可以写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚才大家吹泡泡的快乐场面，还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开头，写作的格式要注意什么，想好就可以写了。最后，在成稿后，老师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，怎样表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维更加活跃，语言的含金量得到了提升，写作水平也得到了极大的提高。我的说课到此结束，接下来请各位评委欣赏刘娜老师带来的这节《吹泡泡》。

　　作文说课稿 4

　　教学目标：

　　1、了解话题作文写作一般过程和话题作文试题的一般结构模式。

　　2、掌握话题作文一般的审题和立意的能力。

　　重点：

　　对话题作文结构模式的了解。

　　难点：

　　对话题作文的析题和立意能力。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、什么是话题？

　　所谓的“话 题”，就是谈话 的中心，就是引发谈话 题的 由头。我们生活中的一切内容都可以作为“话 题”来引发人们的联想，引发人们的议论，引发人们 抒情，总而言之，就是引出人们心中想说的话。

　　二、范例分析

　　例1 （20xx年全国）：

　　阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

　　宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家的老人偷的。

　　以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？

　　请就“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。

　　注意：（1）所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文体自选。（4）题目自拟。（5）不少于800字。（6）不得抄袭。

　　指出以上话题作文的材料语、提示语、话题语、要求语并分析

　　三、具体步骤

　　1、 如何审材料

　　吃透材料，把握内涵、吃准材料，抓住关键

　　例3：

　　算盘对主人说：“我有十三根档，每个档还有三个空缺，上框中空一个算珠，下框中空两个算珠，请主人给我填满。”主人给它填满了，可算盘却不能用了。

　　请以“空缺”为话题写一篇800字的文章。

　　解说：材料的寓意从关键字词中得出，留有空缺，才能发展。

　　2、 审提示与立意

　　如何审提示？逐句研读，理解材料；找准角度，把握话题。、

　　例4：

　　春天，不单是四季之首的名词。春天与美好在一起。捱过漫漫严冬，人们希春光永驻；听着谆谆教诲，人们感觉如坐春风。春晖，为诗歌增添亮色；春雨，使图画洋溢生机；孩子们唱着春天的歌谣，老人们唤回青春的记忆。

　　即将告别高中生活的你们，又是怎样感受“春天”，怎样思考“春天”的呢？

　　请以“春天”为话题，写一篇作文，倾诉自己的心声或讲述“春天”的故事

　　解说：感受的内容是具象的，应写具体的人事物，思考的内容是抽象的，应在感受的基础上写出感情或哲理；倾诉对应的表达方式是抒情，讲述对应的表达方式是记叙。

　　3、审话题与立意

　　如何审话题？

　　（1）、分析词语关系，弄清题义

　　例45（20xx年高考试题）：

　　请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

　　解说：心灵是范围，选择是议题，这“选择”必须是发自心灵的，趋向真善美的，这是关键。

　　例6（20xx年高考试题）：

　　话题：诚 信

　　解说：并列短语，诚实、守信，必须两面兼顾，不可偏废

　　（2）、抓住关键字眼，弄清范围

　　例7（1999年高考试题）：

　　话题：假如记忆可以移植

　　解说：假如是关键所在，给定假设由此展开

　　（3）、大话题切小话题

　　比如“尊严”可以切割为以下小话题：尊重自己，尊重他人，才会有尊严；神圣的尊严在捍卫正义的.斗争中得到升华；科学的尊严不容侵犯；尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本；产生尊严的是理性——对正义的执著，而不是冲动——对虚荣的追求，等等。

　　（4）、加限制词语缩小范围

　　如“父辈”话题可限定为艰辛的父辈、父辈的遗憾、父辈的辉煌、父辈——执着的一代、对待父辈即对待传统，等等。

　　再如“面对缺陷”这一话题，可以在中间加以限制：面对生理的缺陷、面对个性的缺陷、面对文化品位的缺陷、面对艺术品的缺陷、面对劳动产品的缺陷、面对人类自身的缺陷，等等。

　　（5）、多问自己几个为什么

　　如以“压力”为话题写作时，就可以进行如下的思考：什么可以构成压力?有没有压力?压力来自何方?压力带来什么?怎样对待压力?然后自己回答这些问题，再从这些回答中选择一二方面来写文章。

　　注意：话题是主题，话题是范围，话题不是中心论点，话题不是文章题目

　　4、 审要求

　　例8 （20xx年高考试题）：

　　注意：

　　（1）所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

　　（2）立意自定。

　　（3）文体自选。

　　（4）题目自拟。

　　（5）不少于800字。

　　（6）不得抄袭。

　　注意具体限制。

　　四、练一练

　　“风：有自然界的，有人类社会的；有的可亲可爱，有的可怕可鄙……”请以“风”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌以外，文体不限。

　　教后记

　　经过这样的分析，学生一般都能掌握话题作文的审题方法和要点，但要进一步提高其写作的应试能力还有许多值得思考的地方，比如怎样在文章的语言、结构等方面使学生得到提高。为此我简单地设想了一下如活用修辞，诗化语言；引用古诗文曲或格言警句，或流行歌词，使语言美起来。 再说文章的结构，它好比人的骨架，对身体具有支撑和定型的作用。文章的结构一般都由文题、开头和结尾，过渡和照应几部分构成。要写好一篇优秀的考场作文，仅凭亮丽出彩的语言也是不够的。它还必需具有精巧的艺术布局，尤其要讲究开头和结尾，过渡和呼应的艺术。接下来的几堂作文课，我会着重解决写作过程中语言和结构着两方面内容。

　　作文说课稿 5

　　一、教学目标：

　　1、学生愿意写记叙文。

　　2、学生能将记叙文写生动。

　　二、教学重点：

　　学生将记叙文写作视为乐事，愿意写写记叙文。

　　三、教学难点：

　　学生将记叙文写作视为易事，能将记叙文写生动。

　　（设计缘由：记叙文写作教学是语文教学的重要任务，而记叙文写作不生动又是学生普遍存在的一个问题，同时记叙能力是写作能力的基础。）

　　四、教学程序：

　　1、激情导入。

　　同学们，你们在写作中，有很多时候感到无话可说，无事可写，甚至觉得写作没有意思。今后我们来尝试解决这一问题。你们回忆一下，在书信中可写的内容不是很多吗？特别是情书，那内容之真切，语言之流畅，用词之妥当，人称变化之自然，让老师也自叹不如。为什么会这样呢？因为他们在写情书有对象感，知道这书信是给谁看的，更因为他们会真实地再现生活中令人回味的点点滴滴。如果我们在作文中也能借鉴“写作要有对象感”这一基本原则，也许，你们的作文会有大幅度的提高。

　　（设计缘由：与学生迅速拉近距离的办法就是说学生感兴趣的话题；青春期的孩子对异性有向往，情书的出现也不是什么天大的怪事，应该坦然面对；老师必须注意自己的语言影响力，只有自己比学生高此，对学生才会有吸引力。）

　　2、教师出题。

　　今天，我们来写下面这作文。

　　出示：《啊，怎么会是这样的？》

　　（设计缘由：学生有内容可写；学生在写作中能流露出心中的惊奇，会有轻松愉快的感觉；能引导学生反思生活。）

　　3、教师指导。

　　此次作文不管你们写的内容是什么都可以，但一定要写出让你觉得意外的`地方。有的学生认为作文是为了完成任务，其实不然。《不合理的××》一文，我班学生在作文中提出的建议，最终被学校采纳了四条，让学生体会到学校的建设也有我的功劳。《我的××》一文，我班一名学生写的题目是《我的爷爷》，让我这七尺男儿，居然也会有眼眶湿润的感觉。他的内容很普通，就是写了爷爷多次教育不当事例中的一次，文章将爷爷的动作，神态，语言刻画得历历在目，而学生那近乎滴血的内心更感染了我，最让我佩服的不是这些，而是学生在文末的几句话“他是我的爷爷，他的教育方法再不当，也是我的爷爷啊。如果爷爷能改改，那将多好呀！”

　　这是多好的学生，能做到不经意间理解不以恶制恶，别人有错但我不能错，他高尚的人格自然流露出来。也正是由于他的作文，我对他家做了两次家访，与他爷爷也多次在生活中偶然相遇，在不经意间，爷爷发生了一些变化，学生笑了。他自觉地写了一篇文章《爷爷变了》。我想，聪明的你们，此次作文，你们一定能写出让你们感到意外的事情，一定会让老师，让同学，让亲人，让朋友因为你的叙述而感动吧？

　　（设计缘由：作文指导宜少不宜多，宜细不宜粗。如果方法的实效性不够，可以不如不进行方法指导。我主张从写作目的上去引导学生，也许会更有用。）

　　4、学生构思。

　　教师巡视并与学生个别交流。

　　（设计缘由：鼓励帮助个别学生，从而带动其他学生。更重要的是促使学生都动进来。）

　　5、小组交流。

　　内容比形式更重要。虽然形式更能体现出语文上的修养，但如果作文只会编造，只会应付，不写真情，那么这样的作文必然会成为无本之本，无缘之水。作文等于做人。作文就是将自己做人的真实感受用自己的笔触，自己的方式展现出来。我手写我心，作文会是多么快乐的事。请同学们正常交流心中的惊讶，说的能力也是人生的重要能力，不必有太多的顾忌。

　　（设计缘由：学生说的胆量不够，学生口头表达能力不够强，说有助于激发学生思维的条理性，说可以直接触动写）

　　6、学生动笔。

　　教师在黑板上出示本次写作的基本要求，此次作文修改与点评也照此标准进行。

　　将意想不到展示清楚，给他人留下印象；语句通顺；书写工整；作文中展示自己的人品。

　　（设计缘由：教师将给人留下印象放在第一位，让学生深入思考内容及其条理；将作文的一切基本要求再次告知学生，可提醒学生注意写作的目标达成。）

　　7、布置作业。

　　课后将作文交给你们的上课老师修改，从中选出优秀的，作为讲评的依据。

　　（设计缘由：再次激励学生）

　　8、老师总结。

　　1、作文是我手写我心，是表情达意的重要工具。

　　2、作文一定要有对象感，明白写给谁看。

　　3、要敢于面对生活，作文等于做人，不必回避生活。

　　作文说课稿 6

　　一、说教材

　　“如何批改学生作文”这是我去年研究的课题，这既是一个老课题，又是一个新问题。说老课题，是因为这是每一位小学语文教师长期从事的工作之一，只是大家对这个问题司空见惯，听而不闻。说新问题，是因为批改作文，尤其是高效批改作文并没有引起大家的重视，至今没有科学独到批改作文方法的问世。这一教学现状引发了不少学生及家长的关注，引起了不少语文教师的思考。作为一个培训者我试图与大家一起，就小学生作文批改方法作一有益探讨。

　　二、说教学思想

　　成年人——小学语文教师有着批改作文的经历，更具有作文批改的鉴别能力，通过案例展示，启发参培教师目睹当前现状，回顾既往的做法，形成理性思考，走出作文批改误区，探索新的批改方式，提升批改质量。

　　三、说教学思路

　　（一）教学目标

　　通过本课题的讨论，使参培教师认识到不同的作文批改方法，会带来不同的批改效果。改变教师们视而不见、听而不闻的惯常态度和那种无足轻重，草率敷衍的批改作文的陈习，从而端正作文批改态度，改进作文批改技巧，加强作文指导艺术。

　　（二）教学重难点

　　重点：不同的作文批改会产生不同的效果。

　　难点：因人而异，因文而异，因时而异，因境而异的作文批改技巧。

　　（三）教学过程

　　1、导语引发

　　我会通过与参培教师面对面交流的形式，让他们谈谈自己作文批改最真实的感受，无非会出现这样几个词（幻灯片展示）。

　　2、案例展示

　　首先我会让教师们欣赏这样几幅图片（幻灯片展示），来引发教师的思考，从而寻找“累”“难”“高耗低效”“无效劳动”的原因何在，顺势引入我教学的中心环节。

　　3、误区例举及相应对策（幻灯片示例，形成对比）

　　①要求划一，缺乏针对性。

　　我会把“调研总结”呈现出来，让教师去反思这种老调重弹的批法，怎么能激发他们的写作兴趣？怎么能提高他们的`写作水平？从而找出对策（因文而导，因人而异），这个环节，我给老师们提供了一些方法（幻灯片展示），从而避免在同一指挥棒下众口一声，千篇一律的弊端，做到作文批语看人下菜碟。

　　②挑刺多，鼓励少。

　　我会先让老师看这样一些案例，然后反思，为什么会这样？为什么我们翻开学生作文本就觉得毫无是处，张口东不对，闭口西不对？因为我们经常用衡量自己甚至衡量文学家的角度去衡量学生，恨铁不成钢。面对尽找差错的老师的当头一棒，学生怎

　　能不灰心？怎能不破罐子破摔？怎能不撒手不干？怎么办？找出对策。

　　多鼓励少批评

　　呈现案例，同时告诉老师们，对于学生的优点我们要带着放大镜，带着找宝的心情，带着准备欣赏精彩节的情绪去读学生，用心去体会，让教师明白给予成功能导出更大的成功，数子十过不如奖子一长。

　　③以教师个人口味改的面目全非。

　　在这里我同样会呈现我调研的案例，让老师谈感觉，他们会感觉到这是老师在写作文，顺势让老师明白，小学生的作文它就是“丑小鸭”学飞，非常稚嫩，词不达意，语不连贯，章法松乱，这是意料中的事，老师越俎代疱，改的鸡零狗碎，是吃力不讨好的，从而给教师展示对策。

　　多就少改

　　我通过三个故事的讲述，让教师明白，只有多就少改，才能让学生大胆想象、大胆写作，具有创作的积极性。

　　④批改方式单一，事倍功半。

　　“学生写、教师批”这种做法至今还很盛行，我会祟新的要求，让老师们解放思想，形成新的理念，从而引入“教给方法，学生自改、互改”的对策。

　　在这里我会把很魏书生老师教学生自批互改的绝招推荐给大家，既减轻了老师的负担，又培养了学生自批互改的能力，还提高了学生写作水平，真正实现了一举三得。

　　⑤批语冷漠。

　　呈现幻灯片（冷漠的批语），让教师自己去感受，体会作文评语在小学生们心中的重量，从而想想，我们写评语时，是不是应该有点智慧。

　　这里我通过案例的呈现，让教师感受到不同的评语，会带来不同的效果。

　　通过案例的比较，让教师们认识到，对教师来说三言两语，信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文，甚至做人，只有洞悉作文批改的玄机，才能使学生“产生巨大的兴奋，作出惊人的努力”，真正达到作文水平提高之目的。

　　4、小结

　　在比较中，使参培教师认识不同的批改情感会产生不同的批改方法，不同的批改方法便产生不同的批改效果，从而形成对作文批改艺术技巧的思考，承担起作为一个教师的育人责任。

　　四、说教学效果

　　通过上述教学过程各环节的展示，特别是误区例举及相应对策这一过程的进行，参培教师直观地认识了当前小学作文批改现状，自然也有意无意地认识到了自己作为一个教师的责任，触动了教师的职业敏感，唤发了参培教师用情感关怀学生，用技巧指导作文，用艺术感染学生，用心血铸就作文品质的事业心与责任感，达到因人而异，因人而异，因时而异，因境而异的灵活新颖，高效低耗的作文批改目的。

　　作文说课稿 7

　　一、说教学内容

　　古人云“凤头豹尾”，就是说开头要写的有姿有彩，像凤凰的头那样漂亮。也有人说：“好的开头等于成功的一半”。这些都说明了作文开头的重要，鉴于近期作文训练的情况，我发现大部分学生的习作开头存在这样要的问题：一是拐弯抺角，偏离主题；二是带大帽子，人云亦云，过于格式化，三是平淡、平庸。文章的开头，犹如人的外表，给人的第一感觉总是良好的。一个漂亮的开头常常有先声夺人之势。如凤冠明珠靓丽夺目，又如鲜花含露，叫人一见钟情。当我们改卷时，只能粗略看过作文的部分，能够引起我们注意的就是开头，结尾和大概的结构安排，情节设置。面对那么多的考卷，千篇一律的开头，让改卷老师觉得索然无味。为此，我认为，如何能一下子把读者引入文章的中心问题或主旨上去，如何能在短时间引起读者的注目，如何在考场作文中博得最高分，那就要考虑创造出一个能吸引人的，与众不同的开头。本次作文课就如何写好开头，我搜集一些资料，筛选出几种常见的作文开头方式，并制成演示文稿，让学生认识并掌握常见的开头方法，达到训练效果。学生有了这些的'历练，一个题目拿到手，开头不再艰难，写起文章来顺利进入正题，文思泉涌，一气呵成。

　　二、说学情

　　就目前初三学生的写作现状而言，普通存在的问题是：有思想有内

　　容，但写作技法简单，尤其是开头，没有技巧，边写边想，没有思路。要么平淡无味，不能引起读者的阅读兴趣。要么拐弯拐角，让人半天不知其意，只有雷声，不见雨点。要么故弄玄虚，兜圈子，有意让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直接了当地写出来。 基于这样的思考，我决定上一节有关如何写好作文开头的作文训练课。打造作文第一道风景线。

　　三、说目标

　　1、了解写人作文开头的重要性。

　　2、掌握入题要快、扣题要紧、点题要明、结尾要翘的行文原则。

　　3、学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。

　　四、说重难点

　　重点：学会设计写人记叙文开头的方法。

　　难点：在作文中灵活运用开头、结尾的方法。

　　五、说教法

　　为了创设一种良好的作文教学氛围，激发学生的写作热情，我采用以下几种教学方法：

　　1、讲解法 。

　　2、分组训练法 ：分小组，给定题目，利用所学的方法进行练习。

　　3、指导点拔法

　　作文说课稿 8

　　一、设计思想：

　　1、读写结合。读写结合是古已有之的写作指导规律，是我国作文教学中的一条成功的宝贵经验。“读书破万卷，下笔如有神”，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，写只能是闭门造车。

　　2、学生是学习和发展的主体，教师是主导。新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　二、教学目标：

　　1、明确什么是状物；

　　2、通过自主、合作、探究的方式，学生能结合范文说出状物的方法；

　　3、通过谈自己感受较深的事物，引导学生说真话、诉真情，真实、生动地表现客观事物。

　　三、教学重点、难点：

　　通过自主、合作、探究的方式和教师的引导，学生能明白如何真实、生动地状物。

　　四、教学方法：自主合作、范文引路、适时点拨

　　五、教学程序：

　　（一）导入

　　教师播放歌曲《猪之歌》。提出要求：听完之后要告诉我喜欢的原因。

　　学生听歌曲，思考为什么喜欢这首歌，表达自己的看法。

　　（二）感知什么是状物

　　出示目标：

　　1、知道什么是状物；

　　2、明白怎样状物。

　　提问：何为“状”，何为“物”，何为“状物”？

　　（1） 学生初步感知

　　结合范文说一说。

　　板书：抓住特征

　　善于描写

　　借物传情

　　（2）教师引导深入探究

　　投影荷花图片和三个描写荷花的片段

　　提出思考问题：读三段文章，思考他们分别抓住了荷的什么特征，表达作者什么样的感情。

　　进一步思考：荷本是大自然中的一种客观事物，它有许多特征，但是为什么不同的人抓住的特征不同，“抓住特征”、“善于描写”、“借物传情”三者之间有什么联系呢？

　　明确：“情”是文章的中心、灵魂，贯穿全文，抓事物什么样的特征、怎样去描写都要根据“情” 的需要来确定。而“抓住特征”、“善于描写”又是“传情”的基础，如果没有对事物特征具体细致的描写，“情”就成了水中浮萍，随风飘荡，没有根基，没有依托。

　　（三）根据所学的`知识，选一个你感受较深的事物，思考：这一事物引起了你怎样的感受，你要抓住它什么特征，想怎样描写？

　　注意：要表达真情实感。

　　学生思考交流。

　　（四）总结

　　在生活中，只要我们是一个有心人，就会对万事万物有自己的感悟，只要我们认真观察、善于比较，就会准确地抓住事物的特征，再加上我们精彩的描写，就一定会写出既如实反映客观事物，又情深意长的文章来。

　　六、布置作业

　　根据所学的知识，选一个你感受较深的事物，写一篇状物的记叙文。

　　作文说课稿 9

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。

　　首先，我来说说对教材的理解。

　　《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们 “和”的重要性。

　　总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？

　　其次，再来说说教法与学法。

　　鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：

　　知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。

　　过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。

　　情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。

　　教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义。

　　为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。

　　下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

　　整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。

　　一、走近《将相和》，引出和的概念

　　为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的'氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。

　　接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：

　　①、疏通文中的生字和生词；

　　②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

　　在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读“nuò”，不读“ruò”；“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。

　　之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！

　　紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

　　作文说课稿 10

　　一、 说教材

　　新材料作文时20xx年高考出现的新的作文命题形式，学生虽接触了很多，但是理解掌握得并不好，还需要系统的进行讲解强化其认识，促使其掌握方法。

　　二、 说学生

　　学生对这样的作文训练已经不陌生，但是在审题立意时还是会出现一些偏差或者跑题的现象，以致于在写作时总是不能很好得拿到作文分数。

　　三、 说教学目标：学生了解新材料作文的要求;

　　掌握新材料作文的审题立意的“三步法”的基本步骤。

　　学生学会运用“三步法”分析新材料作文。

　　四、 说教学重点

　　作文材料立意角度的寻找。

　　五、 说教学难点：立意的创新。

　　六、 说教学方法：多媒体教学 启发教学 讨论法

　　七、 说教学过程：

　　(一) 导入：

　　同学们，你们害怕写作文吗?害怕的同学究竟是怕什么呢?

　　如同学所说，确实有很多的因素，造成我们在写作时文思枯竭、言语乏味问题有很多，今天我们就来解决至关重要的一个——新材料作文的审题与立意。

　　(二) 指出本节课学习目标：

　　1、 了解新材料作文的特点。

　　2、 掌握新材料作文审题与立意的发放和步骤。

　　(三) 检查导学案的预习情况。

　　1、 何谓新材料作文?

　　新材料作文的这些特征，使得新材料作文比话题作文更具开放性，更有利于同学们发挥自己的聪明才智，展示自己的才华，但同时也增加了审题的难度。

　　2、 新材料作文审题的主要方法?

　　理清对象;分清主次;辨清关系;析清含义。

　　(四)通过导学案给出的作文材料及设置的相关问题来共同学习、探讨新材料作文审题立意的方法和步骤。

　　20xx年全国高考试题：

　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

　　一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊!”

　　要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　阅读这则材料，思考：

　　(1)这则材料描写了哪几个主要对象?

　　(2)它们都有哪些行为?

　　(3)乌鸦被牧羊人抓住的原因是什么?

　　(4)透过乌鸦被抓这个现象，我们分析乌鸦被抓住深层的原因是什么?换句话说同样是抓小羊，老鹰抓小羊为什么不被抓，而乌鸦却被抓住了?

　　(5)面对乌鸦的这一行为和结果，牧羊人和孩子分别作出了评价，从这个评价中，我们可以看出他们二人对乌鸦的态度是肯定还是否定?肯定，肯定了什么?否定，否定了什么?

　　(6)你怎样看待乌鸦的行为?你认为乌鸦的模仿是对还是错?请具体说明理由。

　　(7)通过以上的分析，我们分别从乌鸦、牧羊人、孩子这三个角度去立意，可以提出怎样的观点?(讨论，自由发言)

　　1、知人难，知己更难。

　　2、要考虑自身条件(要量力而行)。

　　3、摆正自己的位置。

　　4、要有自知之明。

　　5、盲目模仿与科学定位。

　　6、要敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想。

　　(五)、归纳小结

　　回头看看，我们刚才是通过哪些步骤，运用那些方法来确定这些立意的：

　　(六)、小结归纳：

　　简而言之，面对新材料作文，我们不要笼统的东抓一把，西抓一把，可以做如下梳理： 第一步： 整体概括

　　1、何人——

　　2、何事——

　　3、何果——

　　第二步：追问原因

　　1、为什么要做这样的事?———〉

　　2、为什么会有这样的结果?———〉

　　第三步：确定立意

　　1、 立意——

　　2、 立意——

　　(七)做相应练习以熟悉方法：

　　材料1：

　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　猪八戒站在镜子前，镜子里映出猪八戒丑陋的模样。八戒生气了，举起钉耙把镜子打得粉碎。他放下钉耙低头一瞧，无数个碎镜片里又映出无数个自己丑陋的`模样。

　　要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　分析：

　　整体概括：

　　1、何人——猪八戒

　　2、何事——打碎了镜子

　　3、何果——镜片又映出无数自己丑陋的模样。

　　追问原因：

　　1、为什么要做这样的事?———〉因为看到了自己丑陋的模样。

　　2、为什么会有这样的结果?———〉面对不足采取的方法不对。

　　确定立意：

　　1、赞美这种能够看到自己的不足并渴望改正的精神。

　　2、正视不足，采取好的方法努力改正。

　　师小结：材料1只是涉及到一个对象的，比较简单，下面看材料2，当中涉及到几个对象，相对复杂一些。

　　材料2：

　　阅读“滥竽充数”的故事，根据要求作文。

　　《韩非子内储说上》里说，齐宣王喜欢听吹竽，每次都要三百人一起吹奏。根本不会吹竽的南郭先生混在里面凑数，照样得到很多赏赐。宣王死后，他的儿子缗王继承王位，却要每个人单独吹给他听，南郭先生就逃跑了。

　　要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　分析：

　　整体概括：

　　1、何人——齐宣王; 何事——听三百人一起吹竽; 何果—— 南郭滥竽充数

　　2、何人——齐缗王; 何事——听每个人单独吹竽; 何果—— 南郭逃跑了

　　3、何人——南郭; 何事——根本不会吹竽，滥竽充数; 何果——最后逃跑了

　　4、何人——南郭的同事们; 何事——南郭不会吹竽，而不举报; 何果——南郭滥竽充数

　　追问原因：

　　1、宣王当政，南郭为什么能够滥竽充数? 宣王为南郭滥竽充数提供了充分的条件。

　　2、为什么齐缗王当政会致使南郭逃跑呢? 缗王改革，南郭无处藏身。

　　3、南郭自己为什么要逃跑? 认识到自己没有真才实学。

　　4、为什么同事都知道南郭不会吹竽却不说出来? 事不关己高高挂起。

　　确定立意：

　　1、“大锅饭”要不得 2、领导要有改革精神

　　3、①要有真才实学②人贵有自知之明

　　4、敢于抨击不正之风，好好先生要不得

　　(八)、巩固练习：

　　20xx年全国高考卷作文题阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其它老鹰也跟过来了。

　　要求选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　附：参考立意

　　一. 从乌龟的角度

　　何人----第一只小乌龟;

　　何事----出来侦察，被游客护送，安全游进大海。

　　何果----其他乌龟将被老鹰捉走

　　立意：

　　做好本职工作，尤其领导，不能带好“头”，将祸患无穷。

　　何人----后边的乌龟

　　何事----错误的信息使他们以为外边是安全的，鱼贯而出。

　　何果----将被老鹰蚕食

　　立意：

　　1. 应该有自己的判断力

　　2. 不能盲从

　　3. 做事应谨慎小心

　　4. 应加强把关。层层把关，保证万无一失。

　　二. 从游客的角度

　　何人----游客;

　　何事----赶走老鹰，护送一只小海龟安全到海

　　何果----信息错误，将有更多海龟被老鹰蚕食

　　立意：1. 爱有时也是伤害——可以谈家庭教育。2. 人类的无知——谈人类对于自然的认识。

　　3. 大自然的神奇——谈人类的肤浅

　　4. 竞争——谈自然的优胜劣汰。

　　5. 尊重自然规律，顺其自然：人类总是以自己的喜好保护什么，或者残害什么。

　　6. 事与愿违——谈理想与现实的差距。

　　三. 从老鹰的角度

　　何人----老鹰;

　　何事----被游客赶走，但是等待时机，带更多的老鹰来。

　　何果----可以饱餐一顿。

　　立意：

　　1. 不要被一时的困境所吓倒，坚持就是胜利。

　　2. 知己知彼，百战不殆：凭借经验，将有大鱼上钩。

　　3. 等待时机，把握机遇。

　　(九).课后作业：

　　完成练习册238页第三题。

　　八、 说板书：

　　板书设计是把审题立意步骤在黑板上呈现给学生，方便学生审题是对照，有直观性。

　　九、 说反思

　　因为有领导及教师听课，所以学生表现不似平常活跃，但同学们能够投入其中，积极地思考、回答，从他们的表现中，我感觉他们对作文材料的审题有了一定的把握，这是一个号的开始，但也有部分同学理解不佳，希望在接下来的训练巩固中他们能有更好的表现。

　　作文说课稿 11

　　我是一个不善于言辞的人，一直对上台有种莫名的紧张。当接到任务说要上作文课，让我感到十分的为难。选什么题材呢？上课时出现各种状况该怎么办呢？……还好有学科组的老师们，他们每个人都回家研究本册书八个单元的习作，然后集中起来再讨论，选出其中的几个主题后，再回家思考方案，查找资料，最后选定为与学生生活最近的童年。

　　每个人都有美好的童年，本册第二单元的文章都围绕着童年展开的。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队……对正经历着童年生活的孩子们来说，童年并不陌生，但是要将自己难忘的童年故事写出来，大多数学生仍处于一种被动状态，仍不知如何下笔、如何选材，这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己天真无邪的童年故事，感受童年的特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

　　下面，我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报：

　　一、歌曲导入，引出话题。

　　上公开课，老师会紧张，学生也会紧张。而音乐的魅力真的很不小，当你静悄悄地走进教室，心情也会随之变得沉重，而音乐却可以缓解学生的紧张情绪，让学生听《童年》这首耳熟能详的歌曲，让学生放松心情，同时也想让学生集中注意力。孩子们哼哼曲调，辨辨歌词，自然引到了今天的话题。

　　二、画面欣赏，再现童年。

　　文章不是无情物，所谓"缀文者情动而辞发".要让学生能顺畅地下笔作文，首先要让学生有话写，怎么才能让学生有话写呢？我是从唤醒学生对童年的回忆入手。课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片，并让学生带上一张最有代表性的照片备用。其实，选照片的过程就是一次回忆的过程。在课堂上我通过创设情境，让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片，意图再次打开学生记忆的闸门，再现孩子们多彩的童年。课时，我和孩子们一起美美地欣赏童年的照片，时不时说说照片上的人、事、物，让学生们充分的想象。学生们欣赏着，快乐着，想象着，当看到最后一张照片时，他们情不自禁地笑着，议着"他们好像在比声音。" 接着让学生说说自己难忘的童年故事，他们就乐滋滋地说开了，记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来。课堂上，孩子们毫无拘束地讲着，看到学生们如此的兴奋，看到这么多高高举起的小手，我好高兴，我想这个过程还是很有效的。但同时我也忘记了时间，真想让每一个学生都能尽情地交流。

　　三、范文引路，明确写法。

　　凡事都讲究方法，写作文更是如此，它有着许多的技巧。而简单的说教，理论其实学生知道，但学生就是不会实际运用。我们的学生有着超强的模仿力，他们可以从具体的实例中提炼出自己有用的东西，而且这样的实例更加的吸引人，更容易让学生接受。让学生们读一读，拿出笔在值得学习的地方圈一圈，划一划。可能学生没有提炼出写作方法，但最起码他会知道"写作文要用上怎么的词，怎样的句子等等。"课堂上发现学生划得各有不同，有圈动词的，有划形容词的，也有划整句整句。所有的这些都可以说是学生模仿的过程。我通过学生划的，和学生一起概括，让学生们明确这样的写法就是动作描写，那是神态描写等等。这是一种侧面的肯定，肯定学生的答案——自己写时也要这样写。

　　四、点拨与评价，让学生更明晰。

　　课堂的`有效引领一直说很难，而对于随机生成的做有效的引领更难。从磨课到那天正式上课，大的环节一点都没有变，然而每一堂却都大不一样。这些不同都来自于学生的生成与自己的导向。

　　回想当天的课堂几处的点播，导向是很明确的，一是在说话方面，当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时，开始都比较简单，当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时候，我追问学生 "牦牛很丑为什么敢骑上去？骑上去心情怎么样？牦牛怎么大？怎么高？你怎么骑上去的？"通过这一系列的追问，学生的表达相对比较具体了，我们知道的信息也更多了。接下来我引导学生"接下来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说，因为老师追问的，其实我们都很想具体了解的，也正式整个故事最精彩的"接下来的学生说的就比较具体，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夹着，脚被困都展现在了我们眼前。学生的口语表达能力也在说话中得到了提升。二是在将要写片断时，往常的习惯都是从头开始写，而这次却只要写故事最精彩的片断。不是所有的孩子都能马上理解到的，在第一次试教时，由于自己的疏忽，几乎所有的孩子都是从头开始写得。而后面的两次试教和当天的引导，"像上面那段例文一样，选童年故事中最精彩的一个画面，抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下来。"绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断。

　　老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的，要做的，但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从"盯、舔了舔……"这些词概括到了动作的描写，如果能正确的引导，就能很快的提炼出其他的几种描写，而我却没有抓住这次生成，结果绕了好大一圈。

　　评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一还，不仅要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现并改正错误的信息，引导学生更好的写作。第二次试教用上了投引仪，但学生却没有被上面的所吸引，出现了冷场，当时真不知道该怎么办？课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法。在后面的这两次课堂，学生们真的很投入，他们会认真地听，努力地看，积极地思考，发现错别字，给同学建议，为同学鼓掌，给作文打分。他们在这个过程中享受着，进步着。但在整个评价的过程中发现还是有好多的问题，前一节还记住了要点，方向清晰，正式上课时却忘了。

　　总之，在选材，准备，磨课，上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，还要向优秀的教师多多学习。

　　作文说课稿 12

　　一、教材地位

　　学生作文能力的培养由实践中来，在教师的指导下敢写只是作文的第一步，而能否学会修改是提高学生作文能力的关键一步。在修改方面存在的毛病往往是无从下手，这就需要教师有针对性地进行讲评。基于此点，第一单元“成长”作文的讲评显得至关重要。它决定着学生“成长”作文的再提高。又决定着学生是否能养成修改习作的良好习惯。因此，作文讲评要下功夫进行，丝毫马虎不得。

　　二、教学目标

　　优等生的知识与能力目标：注重语言的锤炼，逐渐提高表达水平。

　　中等生的知识与能力目标：赏析成长的习作，学会取人之长，补己之短。

　　学困生的知识与能力目标：能自查文面方面的不足，达到文面完美的程度。

　　学习方法培训目标：让学生学会正确修改成长类作文的方法。

　　学习习惯养成目标：培养学生认真、细心修改作文的良好习惯。

　　三、教学重点、难点、关键

　　教学重点：能正确赏析成长类作文，并精心修改自己的习作

　　教学难点：发现作文中的不足，并学会正确修改

　　教学关键：通过讲评能寻找出自己作文的不足之处

　　四、教学方法

　　积极采用启发、引导的方式，采用不同方式的激励法。在讲评中抓住典型习作，巧妙设置点评习作的问题，引导学生深入思考。并随时评价学生的回答。同时，利用大屏幕图片、个人抢答、小组竞赛等多种手段激发学生的参与意识，养成思考和修改习惯。

　　五、学习方法

　　积极采用自主、合作、探究的学习方式，通过研讨、畅谈、抢答等多种形式，让每名学生都有展示自己独立思考的机会，并学会修改自己习作的方法，进一步写好“成长”记叙文。

　　六、教学过程

　　1、定向示标。教师出示本节目标，学生齐读，让学生做到心中有数，有的放矢。

　　2、自查体会。教师出示文面方面的要求，让学生做到心中有数。然后每名学生再结合评语自我反思成长作文的优缺点，对于文面的不足要认真加以修改，学生查出问题并能够自我纠正即可，如能说出关于成长作文的大方面如何修改更好，教师随时加以点拨，指导。

　　3、分组交流。在自我反思的基础上，组长组织本组内交流、评价各自的成长作文，并提出修改意见，对于优等作文要分析精彩之处，结合自己的成长，审视作文，汲取长处，并用到自己作文的修改上。教师巡视指导，对于各组修改情况做到心中有数。然后学生分组到前面汇报，说出自己对同组内别的同学的指正。教师予以评价。

　　4、范文点评。教师总评本次成长作文的共性优点及不足之处，并强调本次成长作文的写法。各组之间可以根据教师的点评体会自己的作文。在此基础上教师出示关于《我长大了》的好的习作，同学分组加以交流、评价，然后各组汇报自己的赏析程度及修改意见。重在借鉴作文中的`优点，为己所用。教师再适时地加以评价、归纳，从总体上把握本次作文修改的方向。教师在此基础上再点评精彩开头、结尾，精彩议论及简炼事件，让学生受到语言方面的熏陶，学会运用，让自己习作的语言变得不再平淡。

　　5、习作修改。教师出示“我的修改”要求，各组根据范文的体会以及自己习作的特点，认真修改自己的作文，组长可以组织组员再采用互改的方式进行修改，最后组长再负责检查修改程度。然后各组汇报改正情况。在修改时教师巡视，随时加以指导。

　　6、总结体会。各小组汇报本节课的收获，重点谈出给自己今后作文的启示。教师对于各组的表现予以评价。并要求学生课后继续修改完善作文。不合格的作文要求学生课后重写。

　　七、板书设计。我力求简洁、精炼，根据“文面、内容、语言”几个关键词来让学生理解修改习作的方法。

　　作文说课稿 13

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说课的作文课题是《我爱我家》。下面我主要从课题背景分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计五方面讲述这堂课的教学构思。

　　一、课题背景分析

　　1、教材分析

　　全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材，教科书第一册一共编排了六次综合性学习，其中编排了六次口语交际和写作，形成一个系统。这六次是：①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中，①③⑤为小综合性学习，②④⑥为大综合性学习，但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

　　学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作活动，本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定"我爱我家"这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。

　　2、学情分析

　　通过对课标的研究，我们发现，中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索、充满了希望。同时，他们处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强。作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。在作文教学中，教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。《课标》要求作文教学要以人为本，"人""文"统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。"言为心声"、"吾手写吾心"的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在教学中较为准确的理解和把握了课标的理念。

　　二、教学目标及重难点

　　（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。

　　（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

　　（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

　　（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　目标中体现了新课程理念的三维目标即：()知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。其中重点是感悟亲情，说真话表真情。难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。

　　三、教法与学法

　　说教法

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、谈话法。

　　播放音乐《让爱住我家》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。

　　2、分组讨论法

　　新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，在预定的时间内学生讲述自己与家人的故事，告诉同桌的或者是前后桌的同学。让他们小范围内交流自己的故事，把课堂的气氛调动起来。

　　3、巡视指导点拨法

　　学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

　　说学法

　　为让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

　　1、讨论法。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

　　2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

　　"自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究",将"三维目标"落在实处。

　　四、教学设计

　　播放音乐《让爱住我家》导入新课，这首歌来自20xx年春节联欢晚会。学生边聆听音乐，边欣赏一些幸福的家庭照片。音乐因其美妙深得学生喜爱，图片因其温馨唤起美好回忆。

　　（一）、"回忆爱"——分享童趣的温馨

　　学生讲童趣，面对一幅幅生活照片，同学们自然而然地回忆起童年美好的生活，产生了讲述自己童年趣事的愿望。我因势利导，先采用了同桌互助法，边欣赏照片，边互述呵护情。然后我选取了"幸福一家人"、"陶醉大自然"、"勇敢小天使"、"上进好少年"四幅照片在全班展示并讲述。在大家的讲述中，父母的呵护，成长的快乐，家庭的温馨，无间的亲情伴随一张张照片一一定格。在温馨甜蜜的气息中小结，深化对家的`认识。

　　（二）、"感受爱"——畅谈父母的贡献

　　八年级学生正处在青春期，心理和智力发育还不成熟，他们普遍认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，而且是必须的，一切以自我为中心。如何让学生真正认识到自己是家庭成员之一，担负起责任，我采取了"讲述父母的一天、体味父母明理、实例分析深化"的三步曲来突出重点。

　　1、一步曲：讲述父母的一天

　　我让学生互相讲述父母一天所做的事，猜度父母做事的感受。这样可以培养学生学会主动走近他人和关心他人。讲述完后，教师引导学生去甄别"哪些事应当自己做，而不能由父母所包办？".议论中大家明确了在家中的权利和义务，应与父母一起营造温馨的家。

　　2、二步曲：体味父母明理——"夸夸自己的父母"

　　在教学中，我组织了"谁不说我的父母好"的发言，大家要言之有物、言之有理。勤劳善良、省吃俭用、宽厚仁慈是父母共同的名片。同学们会明白，父母给予我们的太多，我们回报的太少，我们要向乌鸦学反哺之义，向小羊学跪乳之恩。

　　3、三步曲：实例分析深化——借助链接话"秀怡"

　　让学生参与到秀怡的故事的讨论中：秀怡因是一个女孩被父母遗弃，寄养在奶奶家中。"秀怡有家吗？""秀怡的爸妈爱她吗？"通过分析，学生明白有家才有亲人，有亲情，得出"爱"也是一种责任的结论。

　　（三）、"走进爱"——让爱永住我家

　　让学生真正感受到家庭温暖，重在让他们感悟和体验。这部分，我主要采用情景再现来教学。播放春节时车站、码头人头涌动的情景，千千万万的人不顾路途劳累，奔向那温暖的家面去。合家欢聚，学生产生共鸣："家庭不单是身体的住所地，也是心灵的寄托处".

　　（四）、"分享爱"——制作温馨卡片

　　制作家庭温馨卡这一活动，我借用了背景音乐《相亲相爱一家人》，送温馨卡给父母，以拉近两代人之间的距离，家，因为有了血缘，我们和父母组合成温馨的小家。其实，我们还有更大的家，那就是学校、社区、国家乃至地球，我们必须以超出血缘关系的博爱之心，人人献出一份爱，才能共同创建一个和谐、美好的大家庭。

　　（五）"写下爱"——我写我家。

　　这是本堂课的难点。

　　五、板书设计

　　展示本堂课的教学框架

　　（一）、"回忆爱"——分享童趣的温馨

　　（二）、"感受爱"——畅谈父母的贡献

　　（三）、"走进爱"——让爱永住我家

　　（四）、"分享爱"——制作温馨卡片

　　（五）"写下爱"——我写我家。

　　六、说媒体

　　在本节课的教学中，利用了远程教育及网络技术，制作了教学课件进行教学，为学生参与教学活动创造了更多的时间。

　　作文说课稿 14

　　一、课题设计依据：

　　1．语文新课程标准对作文写作的要求：

　　《初中语文新课程标准》第二部分课程目标一、总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。二、阶段目标：第四学段（7～9年级）（三）写作2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

　　2．安徽中考语文考试纲要对作文写作的要求：2008年安徽语文考试纲要对作文要求：（二）具体内容要求第四部分写作6.根据需要，运用修辞方法来表情达意7.运用联想和想象，丰富表达的内容。

　　3．安徽中考作文历年来评分标准的设置：作文分项分等评分标准中表达分数在二十五分左右，根据作文表达方式运用得好﹑结构合理﹑语言流畅分五个等级。

　　二、课题设计思路：

　　通过收集生活中优美的短信来导入，介绍使文章内容生动的一些方法。

　　其具体途径是：让学生自主观察比较后归纳，再让学生合作赏析探究质疑，最后学以致用，养成良好的创作意识。教学模式上采取自主合作探究的方式，教学原则是逐步推进、学习深入。

　　三、课题教学目标：

　　通过本节课的教学，培养学生写文章时注意语言生动的创作意识，并掌握一些使语言生动的有效方法养成良好的写作习惯和能力。

　　四、课题教学重难点：

　　（1）重点:培养学生写文章时注意语言生动的创作意识。

　　（2）难点：掌握一些使语言生动的有效方法养成良好的写作习惯和能力。

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、课前师生准备：

　　师生共同收集一些有文采的手机短信。

　　七、教具准备：

　　有条件可用多媒体没条件准备小黑板。

　　八、具体教学过程：

　　[一]导入新课：

　　步骤一：教师由课前要求准备的短信来导入。

　　①导语：我们在课下和同学们一道收集了一些大家都认为还可以的短信，让我们一起来分享一下。在看我给你们祝福时，要思考一下这些短信好在哪里？

　　②多媒体呈现或小黑板

　　短信一：风雨送春归，飞雪迎福到，已收短信千万封，犹有人未到。阿福不争先，只等吉时报，待到祈愿变现时，俺随鞭炮笑。

　　短信二：在关爱中让友情更深，在牵挂中让亲情更暖，在诚实中让心底更静，在简单中让生活更美，在问候中让祝福更好，在祝福中让春节更快乐！

　　短信三：聚珠穆朗玛之阳光，拢天涯海角之清风，竭冈底斯山之祝福，吸比尔盖茨之财气，作为礼物送给您，恭祝春节快乐、心想事成、万事如意!

　　短信四：您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。

　　③让学生思考上面四个短信妙在哪里?学生自由讨论回答问题,教师鼓励激发点拨指导。

　　教师点拨内容:短信一:巧改毛泽东的词《卜算子咏梅》；短信二:巧用排比；短信三:巧用排比夸张；短信四：巧用排比比喻。祝福的话心愿都一样，但表达不同效果却不一样，说好话与会说话可是两个不同层次，要做会说话的人，达到语出惊人。

　　步骤二：教师由俗语进行过渡。

　　导语：俗语有言：三分长相七分打扮。我们写作也一样，大家要学会打扮自己的文章，使自己文章增色添彩，提高文章的文采，使文章更有可读性。那么，有那些用来打扮“自己”的方法呢？

　　[二]新课讲授：

　　步骤一：做练习比较辨析归纳

　　练习一：（多媒体呈现或小黑板）

　　①比较：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？

　　A句：1.她长得很瘦。2.天黑了。3.开学第一天，我很高兴。4.妈妈给了我一切。

　　B句：1.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高粱。2.白日害羞地偎进山的怀抱。3.今天是新生报到的第一天，我快乐得像只老鼠，高兴得快要死掉了。4.如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。

　　②辨析：B句比A句好，B句好在什么地方呢?它是用什么方法使文章生动的呢？

　　学生自由讨论，同位之间可以互相沟通。

　　教师点拨：可以从阅读时感受谈，从语言是否形象谈。B句主要运用了不同的修辞，阅读时效果就不一样了，语言更为形象了。主要运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法。

　　③归纳：善用修辞，使语言形象可感。

　　练习二：（多媒体呈现或小黑板）

　　①比较：你知道下面语段表达特点吗？这样表达效果好吗？同样的意思你会怎样说呢？

　　1.“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。”古老的诗人在水边唱着。“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”白居易荡舟水乡，纵情歌唱。“白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万倾之茫然。”苏东坡月夜泛舟，情思荡漾。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李后主凭江远眺，愁思绵绵。

　　——江苏考生《感动山水》

　　2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪花儿如柳絮般漫天轻舞，莫不是一夜春风，点得千树万树的梨花开？真是亦真亦幻呀！我多么想羽化成诗意的文字，也来感受雪似梨花的意境。

　　——胡小敏《我多想羽化成诗意的文字》

　　②辨析：让学生用自己的话来说，再来比较一下，那个更具有文采。

　　教师点拨:大量的引用古诗词，增加了文章的色彩。读起来有书卷气，给人有美的感受。如果是我们来说这个话题时，就变成了无话可说了，以后学习时要注意好词句的积累。

　　③归纳：引用诗文，使语言文采飞扬。

　　练习三：（多媒体呈现或小黑板）

　　①比较：下面句中加线的词句用得好吗，为什么？如果是你，你会这样写吗？

　　1.好不容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。

　　——鲁迅《少年闰土》

　　2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　——朱自清《背影》

　　3.风乍起，吹皱一池春水。

　　——冯延巳《谒金门》

　　②辨析：加线的词语，准确地表现了人物的形象，如例1和例2。例3一个“皱”，拟人化手法，活化春水。鼓励学生自己来举例，感受锤炼词语的效果。

　　③归纳：锤炼词语，使语言形神兼备。

　　师生共同总结：（教师板书强调）

　　使文章增色添彩的方法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。

　　步骤二：读文章品味感悟畅谈

　　[一]读文章教师出示2007年安徽中考高分作文一篇，让学生在读时思考问题：这篇文章在表达上如何？运用了那些方法使语言生动起来？

　　【2007安徽省中考作文试题】（多媒体呈现或小黑板）

　　请以“我们的心近了”为题写一篇文章。

　　【提示与要求】(1)请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。(2)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。(3)抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。(4)考虑到内容的充实，文章不要少于500字

　　我们的心近了

　　安徽一考生

　　奥运会是我们全国人民共同期盼的一场盛会。当五星红旗冉冉升起，当奥运的火炬的熊熊火焰燃起时---我们的心正悄悄靠近。

　　---题记

　　盼，盼什么？我问高山盼什么？高山不语。盼重穿绿装吗？那一个个快乐的绿色精灵已悄悄爬上你的双眉，为你妆扮泛白的双鬓。盼鸟语花香吗？满山的花儿争奇斗艳，遍野的莺歌燕舞传递着春的消息。巍巍的大山啊！你到底在盼啥？大山回头，轻轻对我欢唱：我盼五环到中国！哦，大山，原来你也有一个五环梦！

　　我问流水盼什么？流水不语。盼清流见底鱼虾嬉戏？你的脸庞已经清秀亮丽，你的瞳孔中映出我欢笑的身影。接天莲叶无穷碧，河中的鱼虾成群戏。湾湾的碧水踏着轻盈的节拍奔流向东，以磅礴的气势汇入大海。你究竟在盼什么？流水回头，悄悄对我耳语：我盼五环到北京！哦，流水，原来你也有一个五环梦啊！

　　昔日子期访伯牙，今朝高山应流水。知心人说不尽知心语，同心人同语五环梦。

　　邻家的雨燕生下个小妹妹，唤名叫盼盼。盼盼呀小盼盼，你又在盼什么呢？盼早日羽翼丰满去搏击长空，盼早日成长为祖国添砖加瓦？盼盼呀小盼盼，你到底在盼什么呀？盼盼呢喃：盼五环！

　　盼五环---多少个风雨街头，多少次烈日当头。我曾对着长空呼唤五环。五环，五环，几代人谱了几百年的梦想，在今朝能否实现呢？五环，我们齐声呼唤你，我们共同等候你！呼声飘过大海，越过小溪，传向遥远的天堂，也传向每个人的心田。这是我们中国人民共同的夙愿和梦想。让我们紧握双手传递出奥林匹克精神；让我们紧紧相拥共同传递奥林匹克理念；让我们用自己勤劳的双手和坚实的步伐迈向辉煌的明天！

　　当明天的第一缕朝阳透窗直射时，当鲜艳美丽的.花朵争芳斗艳时，当中国人民的心中怀揣同一个梦想时，当奥运健儿在赛场奋力拼搏时，我们的心中都有一个梦。那时你会感受到每个人火热的心跳，你会感受到我们每个人的激情与温暖的怀抱。此时，我们的距离近了，近了，近到可以听清楚对方的呼吸声。我们的心也在慢慢靠近。让我们用自己火热的激情来共同祝愿2008北京奥运会圆满成功吧！

　　[二]品味感悟畅谈

　　①四人为一小组谈读这篇文章的感受。教师重点引导学生从语言的角度谈。

　　教师点拨：（教师板书强调）语言上运用了大量的排比﹑拟人﹑反复﹑比喻等修辞，增强了文章的表达上效果。

　　教师让学生圈点出好的句子，并当堂朗读。

　　②看看专家评点：（多媒体呈现或小黑板）

　　当很多考生将“我们的心”定格在“我与老师”“我与父母”“我与同学”等等时，这位同学独辟蹊径写出了自己“盼奥运”的心情。内容上的出新是这篇文章的突出特点。其次，本文在写自己“盼”奥运之情时，不是直接地倾诉，而是借高山、流水、雨燕等几个富有特色的意象来间接表达，这样文章就有了浓浓的拟人气息。这是这篇文章的又一突出特点。最后，文章主题积极，结构井然，语言流畅。对一个初三学生而言，此文显示了小作者较扎实的语文功底。本文最后得分：28（内容）＋23（表达）＝51分。

　　步骤三：学以致用练习巩固提高

　　[一]学以致用，展我生花妙笔。（多媒体呈现或小黑板）

　　1.试将“有个小银圆落在地上”一句话改写成生动形象的句子。

　　2.试将“月亮升起来了”一句话，改写成生动的描写句（段）

　　3.“考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。

　　[二]学生当堂练习，教师巡视指导。

　　相关参考答案资料链接：

　　1.试将“有个小银圆落在地上”一句话改写成生动形象的句子。

　　示例：有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛的跳着。

　　2.试将“月亮升起来了”一句话，改写成生动的描写句（段）。

　　示例：①满地里亮起了月光。

　　②一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂，把树枝、幼草的影投射在小路上，花花点点，悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着，小虫子在草棵子里蹦着，梯田里春苗在拔秆儿生长着；山野中也有万千生命在欢腾着……

　　3.“考试失利，他（她）拿着成绩单，在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。

　　示例：她掏出钥匙，犹犹豫豫地插进锁孔，没有拧动钥匙。匙环上那只绒毛兔，耷拉着双耳，一如她低垂无助的头。

　　[三]课堂小结：（教师板书强调）

　　文无定法，语言生动有法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。还有运用一些合理的表现手法也会使文章生动，如象征、欲扬先抑、对比衬托、渲染等表现手法；综合运用多种表达方式使文章添彩。文无捷径，多读多写是径：平时多积累，多练笔，多思考。

　　[四]课堂延伸：

　　教师布置课堂延伸作业：（多媒体呈现或小黑板）

　　（学生任选一题）

　　①请以“中国奥运”为话题，写一篇作文。体裁不限，题目自拟。文中要尽可能运用本节课所授的方法使语言出彩，表达上有特色。

　　②课下收集一些因运用表现手法和多种表达方式而出彩文章，品读体会一下，并试着自己也在此方面练习一下，提高自己的语言表现能力。

　　板书设计

　　课题：如何使作文增色添彩

　　使文章增色加彩的方法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。

　　语言上运用了大量的排比﹑拟人﹑反复﹑比喻等修辞，增强了文章的表达上效果。

　　文无定法，语言生动有法：善用修辞，使语言形象可感；引用诗文，使语言文采飞扬；锤炼词语，使语言形神兼备。还有运用一些合理的表现手法也会使文章生动，如象征、欲扬先抑、对比衬托、渲染等表现手法；综合运用多种表达方式使文章添彩。

　　文无捷径，多读多写是径：平时多积累，多练笔，多思考。

　　九、教学反思：

　　本节课教学目的设计上紧扣语文课标、08年安徽省语文考纲和中考作文评分标准，实用性很强。教案设计上以短信导入形式较新，教学过程逐步推进，由浅入深，注重能力的培养。特别是步骤二：读文章、品味、感悟、畅谈环节中联系07年安徽中考高分作文及专家评点谈，更具代表性。

　　不足之处:学生课堂巩固练习较少，语言生动的创作意识难以一时形成。

　　作文说课稿 15

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是XXX。下面我就教材的地位和作用、教学目标、学生情况、教学方法和策略、教学程序和效果预计等几个方面来进行。

　　一、 教材分析

　　1、 教学内容及编排意图：

　　2、 作用及地位：

　　3、 教学目标：（即通过本节课的学习预期学生会发生什么样的变化。注意此处需综合考虑所用教材的结构和内容，另外还需结合所教年级学生的认知结构及心理特征等多方因素。目标可细化为以下三个方面。）

　　（1） 知识与技能：

　　（2） 过程与方法：

　　（3） 情感态度和价值观：

　　4、 教学重难点（根据所教年级新课程标准，在充分理解教材的基础上确定）：

　　（1） 教学重点：

　　（2） 教学难点：

　　二、 学情分析

　　1、 有利因素

　　2、 不利因素

　　三、 教法、学法、教学法策略及学习策略（根据教材分析、目标分析和学情分析制定教法、学法、教学策略及学习策略）

　　1、 教法：（讲授法、问答法、讨论法、演示法、练习法、实验法……）

　　2、 学法：（观察、演绎、归纳、分析、类比、迁移……）

　　3、 教学策略：（内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略）

　　4、 内容型策略：

　　5、 1) 结构化策略——以主干知识构建简明的知识体系；

　　6、 2) 问题花策略——“问题解决作为学校教育的中心”

　　7、 形式型的策略：

　　8、 1) 以教师为主导的教学策略

　　9、 2) 以学生为中心的教学策略

　　10、 a) 发现教学——启发式

　　11、 b) 情境教学

　　12、 c) 合作学习、主动求知能力；人际交往能力

　　13、 方法型策略、以教学方法和技术为中心

　　14、 综合型策略

　　15、

　　3、学习策略：

　　四、教具准备

　　五、教学程序

　　1、复习：（复习本节课要用到的相关知识）

　　2、导入：（创设问题情况，提出恰当的问题）

　　3、新课：

　　4、练习巩固：

　　5、课堂总结点评：（引导学生总结所研究的内容）

　　6、作业：（针对学生素质的差异，进行分层训练）

　　课外延伸：（研究性课题提出，激发学生学习兴趣，展开第二课堂）

　　六、教学效果预计

　　在本节课的设计过程中本人尝试贯彻新课程理念，努力构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式—即"自主学习课堂教学模式"。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。并且本人能采用不同的教学方法和手段突破重点和难点，从而很好的实现了本节课的教学目标。

　　结束语：

　　各位领导、老师们，本节课我根据xx年级学生的.心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

　　作文说课稿 16

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。

　　2、教学目标

　　知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。

　　过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。

　　情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。 3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。 4、教学难点：打印预览和打印文字。

　　二、说教学方法

　　本课采用建构主义的支架式教学，即： “任务驱动法”、“创设情境法”等。

　　信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

　　三、说学法

　　本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。

　　让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

　　四、说教学环境

　　多媒体教室及相关的课件。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新知

　　师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的.歌，听完后要回答一个问题。

　　师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？

　　生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”

　　师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）

　　师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《给作文排版》

　　（二）搭建支架，探索新知

　　1、告诉蓝猫我心中的歌

　　师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？

　　学生讨论后回答。

　　(出示教学任务)如何调整文字的格式？

　　如何更改文字的字体、字号、颜色等？

　　2、调整文字格式

　　师：我们该如何调整文字格式呢？

　　学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。

　　通过课件演示操作过程。

　　学生：在WORD中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）

　　3、蓝猫美容院

　　师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。 通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力，。

　　师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？

　　同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。

　　师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？

　　通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。

　　最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。 师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？

　　通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。

　　（三）探索实践，巩固新知

　　做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的文字连接的规则，一个接一个地连续在WORD中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家??

　　要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。

　　六、说板书

　　通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。

　　附板书 ： 13 给作文排版

　　一、我心中的歌

　　二、调整文字格式

　　1、文题居中

　　2、开头空两格

　　三、蓝猫美容院

　　七、设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：

　　1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。

　　2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

　　3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

　　4． 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

　　作文说课稿 17

　　一、设计思想：

　　1、读写结合。读写结合是古已有之的写作指导规律，是我国作文教学中的一条成功的宝贵经验。“读书破万卷，下笔如有神”，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，写只能是闭门造车。

　　2、学生是学习和发展的主体，教师是主导。新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　二、教学目标：

　　1、明确什么是状物；

　　2、通过自主、合作、探究的方式，学生能结合范文说出状物的方法；

　　3、通过谈自己感受较深的事物，引导学生说真话、诉真情，真实、生动地表现客观事物。

　　三、教学重点、难点：

　　通过自主、合作、探究的方式和教师的引导，学生能明白如何真实、生动地状物。

　　四、教学方法：自主合作、范文引路、适时点拨

　　五、教学程序：

　　（一）导入

　　教师播放歌曲《猪之歌》。提出要求：听完之后要告诉我喜欢的原因。

　　学生听歌曲，思考为什么喜欢这首歌，表达自己的看法。

　　（二）感知什么是状物

　　出示目标：

　　1、知道什么是状物；

　　2、明白怎样状物。

　　提问：何为“状”，何为“物”，何为“状物”？

　　（1） 学生初步感知

　　结合范文说一说。

　　板书：抓住特征

　　善于描写

　　借物传情

　　（2）教师引导深入探究

　　投影荷花图片和三个描写荷花的片段

　　提出思考问题：读三段文章，思考他们分别抓住了荷的什么特征，表达作者什么样的感情。

　　进一步思考：荷本是大自然中的一种客观事物，它有许多特征，但是为什么不同的人抓住的特征不同，“抓住特征”、“善于描写”、“借物传情”三者之间有什么联系呢？

　　明确：“情”是文章的中心、灵魂，贯穿全文，抓事物什么样的特征、怎样去描写都要根据“情” 的需要来确定。而“抓住特征”、“善于描写”又是“传情”的基础，如果没有对事物特征具体细致的描写，“情”就成了水中浮萍，随风飘荡，没有根基，没有依托。

　　（三）根据所学的`知识，选一个你感受较深的事物，思考：这一事物引起了你怎样的感受，你要抓住它什么特征，想怎样描写？

　　注意：要表达真情实感。

　　学生思考交流。

　　（四）总结

　　在生活中，只要我们是一个有心人，就会对万事万物有自己的感悟，只要我们认真观察、善于比较，就会准确地抓住事物的特征，再加上我们精彩的描写，就一定会写出既如实反映客观事物，又情深意长的文章来。

　　六、布置作业

　　根据所学的知识，选一个你感受较深的事物，写一篇状物的记叙文。

　　作文说课稿 18

　　一、 说教材：

　　《我的好朋友》是冀教版第十一册第二单元的习作。这是一篇写人作文，习作的要求是：

　　1、学习根据题目范围，能围绕“朋友的故事”选择材料，给自己的文章加题目。

　　2、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，写出来与大家分享。

　　3、写出与朋友之间的故事，把事情的经过写具体。

　　二、 说教法。

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

　　2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕问题从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

　　3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或

　　天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的.诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：“友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……

　　二、指导选材：

　　1、亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？想到了你们之间的什么事？让我们静静地回忆。（播放轻音乐）

　　（教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。 ）

　　2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？想起了他的什么事？

　　3、小组交流

　　三、指导写：

　　1。 复习写我和朋友的方法。

　　2。 注意语言、动作、神态的描写。

　　3、按一定的顺序写出事情的前因后果。

　　4、表达出你与朋友之间的那份真情与友谊。

　　四、学生独立写作（略）

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