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《挖荠菜》说课稿
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《挖荠菜》说课稿，希望能够帮助到大家。
《挖荠菜》说课稿1
一、说教材
《挖荠菜》是北师大版九年级上册中的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、说目标
1、知识与能力：通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。
2、过程与方法：通过学生的听说读写，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。
3、情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。
三、说重点与难点
重点：
1、挖荠菜是本文的线索，作者围绕这根红线写了解放前和解放后的哪几件事，表现出怎样的感情？（线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法；而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。）
2、学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比以及情景交融的写作方法。（学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。）
难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。（因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。）
四、说设计
知识与技能：
1、掌握本课的字词
2、学习本文叙中有议，叙议结合的写法；
3、学习本文的对比烘托和情景交融的写法。
态度与方法：自主、合作、探究
道德情感价值观：理解文章主题，教育学生珍惜幸福生活。
教学重点、难点：
学习本文的对比烘托和情景交融的写法。
理解“我”对养菜的特殊感情。
课时安排：一课时
教学过程
一、老师的礼物：在属于自己的天地中展示自己最美的风采！（今天的课堂是你们的，你们有信心精彩的`展示自己吗？
二、幸福的唱《幸福拍手歌》
三、尽情的说
中国现代著名学者林语堂《吾国与吾民》：中国人是世界上最善于从苦难中寻找快乐，体会幸福的了。今天，我们将要学习的张洁的《挖荠菜》会带领我们去经历苦难，体味幸福。（板书课题）
四、检查预习
1、读准下列加点字的音。
荠菜（jì）蔷薇（qiángwēi）掰手（bāi）琥珀（hǔ pò）绽开（zhàn）
苋（xiàn）菜和煦（xù）癖好（pǐ）雪蒿（hāo）
五、速读课文，说说本文的线索是什么？（挖荠菜）我们围绕挖荠菜把文章分为解放前和解放后两大板块来学习。
六、自主的学
浏览课文1———10自然段，完成下列学习任务
1、根据课文内容说说你对解放前这个时代的总体感受，用几个词语概括，并将结果写在黑板上。（不理解的学生解说）
七、合作的学
浏览课文11———14自然段，探讨解放后作者用心良苦的让孩子们陪自己挖荠菜、吃荠菜的用意是什么？
（珍爱荠菜珍爱生活珍惜幸福）
这部分中有一段特别明显的对比，两代人对挖荠菜和吃荠菜的不同表现（关键词），突出文章的主旨，主旨句是哪个（找出并齐读），了解夹叙夹议的写作手法。
八、深情的读细细的品（作者简介细腻的心理描写）
1、配乐朗读第8自然段景物描写的句子。（师范读生评，指名读生评）
赏析本段景物描写，探讨其作用（以乐衬悲，情景交融）拓展“小桥流水人家”
2、齐读第10自然段，赏析景物描写。（衬托轻松欢欣的心情）
（副板书）（孤独哀伤）
对比
（轻松欢欣）
3、小结：作者解放前挖荠菜是为了什么？（抵抗饥饿，享受欢欣）
《挖荠菜》说课稿2
一、说教材
《挖荠菜》是人教版七年级下册中的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有点小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、说重点与难点
重点：1、“挖荠菜”是贯穿全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事，表现力怎样的感情?(线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法;而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。)
2、学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比的写作方法。(学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。)
难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。(因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。)
三、说教学目标
1、知识与能力：通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。
2、过程与方法：通过自主讨论、图片展示的方法，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。
3、情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的`幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。
四、说教学程序
1、导入：问题导入，
⊙同学们，上课之前，老师想问一下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的?(学生回答)(通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。)
⊙那么，你们可知道我们的祖辈们、父辈们的生活是怎么样的呢?(学生回答)(通过父辈、祖辈的生活，逐渐接近文中作者的艰苦生活，使学生进入角色。)
⊙图片展示，让学生更直接了解老一辈的生活情况。
导入小结：是的，当我们的祖辈们、父辈们想我们一样大的时候，他们的生活是比较艰难的、没有饭吃，更别说买新衣服了，那么能够像我们一样坐在课堂里，那简直就是一种奢望。好的，今天我们就要来学习张洁的《挖荠菜》这篇课文，体味一下那时候的艰苦生活，体会一下一个经过苦难的母亲对于儿女成长的关心。 (5分钟)
2、课文研读
第一部分(1——10)请同学们快速阅读第1到10自然段。 (1分钟)
<1>文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话在文中起什么作用?句末不用句号，而用省略号，这是为什么?(学生讨论)(学生思考问题，引起悬念，奠定感情基础)
教师归纳讨论：从“馋”字着墨，可以及其自然地引入中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。由于饥饿引出“剥削制度的罪恶”，所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事一样，娓娓道来中心事件。
作者由生理上的“饿”的感情基础上，写去“挖荠菜”的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有利于中心思想的表达。
(10分钟)
<3>教师朗读11自然段：这一段着重写什么?用了那些写法? (3分钟)
(5分钟)
⊙对他们来说是一种游戏，后来“变成了对我的一种迁就”，“漫不经心地用筷子挑上几根荠菜”，对于荠菜并没有什么感情，还会因为经常吃而厌倦。
⊙因为孩子们不能了解母亲的一番苦心和心情，所以产生遗憾。
⊙孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难，对于荠菜没有“我”的那种体验，自然就和“我”对于荠菜的感情和态度是不一样的。
<5>“我心里就像翻倒了的五味瓶”为什么会有这种感觉?作者对于这种现象是什么态度?
<7>本文运用对比写法，突出文章的中心思想，想想有哪些对比，表现了什么?(5分钟)
两代人对于“荠菜”的不同感情：妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对于荠菜的感情是淡漠的。从中可以看出两代人的思想上的差距，也可以看出两代人发隔膜。通过对比的叙述把如何看待过去，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福等重大问题提到读者面前，让人思考。
通过对社会生活的对比，旧社会的黑暗，“我”童年生活的苦;新社会的美好，孩子们生活的幸福。
3、 总结
本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
4、总结之后，放一遍录音让同学们再次欣赏，体会文章中的感情。
《挖荠菜》综合性学习案
新的课程标准要求我们在教学活动中重视开发课程资源，努力开辟语文教材学习与生活实践结合的新途径;构建开放、自主的学习环境，促进学生语文素养的全面提高和协调发展;培养学生在探究中主动地获取知识、运用知识的创新学习和实践能力。在学习了《挖荠菜》后，许多同学还沉浸在学习的兴奋之中，大家除了对文中母亲对子女成长的关心和对孩子们提出的珍爱生活的殷切希望有了自己的情感体验之外，特别是对野菜过去是用来充饥保命的粮食这件事产生了好奇心。根据这一现象，我便想让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的。我们的家乡有哪些可食用的野菜。它们现在生长状况如何?我决定让学生进行一次自主实践、深入生活、调查研究的语文综合性学习活动。
过程描述
这次语文综合性学习活动的目标是写一篇调查报告，题目是《白鹭湖野生可食用植物状况调查报告》，具体要求是：
《挖荠菜》说课稿3
【导学设想】
本课式为情境感悟式。以“对荠菜特殊的感情”为拎动点，以珍爱生活为制高点，以善于发现文章的阅读价值为增长点，以理解沟通为延伸点。我认为本文的阅读价值主要有以下几点：①对和平、自由、幸福的讴歌；
②鲜明独特，富有诗情画意的艺术境界；
③对两代人相互沟通理解，消除代沟的呼唤；
④把自己的感情、理想、信念与孩子分享，体现了母爱的天性。
对本文的新解读有：
①过去的一切都会成为亲切的怀念。
②每一代人都有自己珍惜和怀念的内容。
学习目标：
1、学习本文叙中有议，叙议结合的写法；
2、继续培养速读的能力；
3、懂得不忘记过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。
二、要点难点
1、本文重点在于体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度，从而加深对文章主旨的理解；
2、本文的难点之一是如何理解“我”对荠菜的特殊感情；
3、本文的难点之二则是对课文前几段的记叙描写的理解；
一情境导入
现在不少城市的餐馆兴起吃野菜的'风潮，前不久老师也忍不住去体验了一把。嘿，可真是大开眼界。荠菜啊、马兰头啊，一小撮，像金字塔一样垒在雪白精致的小碟子里，青绿青绿的，上面撒几粒芝麻，实在鲜翠可爱，但价格也不菲，一碟小小的野菜卖到近二十元。不过，我也发现来吃野菜的大多是中老年人。同学们，你们最爱吃的是什么？对此你们有何感想？（讨论）（学生可能会谈及代沟问题，大人们爱吃野菜的原因可能是回归自然，怀念过去，对野菜有特殊感情等，这样便可以引入思考：张洁写《挖荠菜》是要抒发怎样的思想和情怀？
二、作者简介写作背景
三、自由朗读课文，整体感知。让学生概括主要内容，自由抒发阅读感受等
《挖荠菜》是一篇情文并茂的好散文。这篇课文写一位关心儿女成长的母亲回忆她童年时代的苦难。作者围绕荠菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑容，听见了她那辛酸而热切的话语。
四、配乐指名朗读课文，进一步感知了解课文内容和作者思想感情。
五难点、重点分析
1、挖荠菜是贯串全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事？表现了怎样的思想感情？分析：文章开头短短一句，点出主题，引起下文，起到统摄全篇的作用。接着2～8节，只字未提荠菜，而是以我对荠菜有一种特殊的感情为落脚点，着重写妈妈童年时代的苦难生活——因饥饿，掰吃财主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。这是着意绘制背景，为后面写荠菜造气氛，作铺垫。然后第10节，写儿时的我在旧社会挖荠菜、吃荠菜所感受到的无上乐趣和无限欢悦。再下去，第11至13节，写解放后，我对荠菜的怀念，以及领着孩子们挖荠菜、吃荠菜的别一番情景和感受。最后一节，意在收拢全篇，点明主旨，照应文首。
总之，全文以我对荠菜的特殊感情为贯串全文的线索，连接成一个有机的整体。
全文表现了这样的中心：真诚地希望两代人成为心动相通的朋友，希望年轻一代不要忘记过去，真正理解幸福的含义。
2本文题目是《挖荠菜》却从“馋”写起，是否偏离中心？
——————“馋”是由饿而起，由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活的苦难在“我”幼小心灵上的投影。在此基础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像“与自己共过患难的老朋友”。在饥饿的年代，荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足，也是精神上的享受。在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢乐和自由。这样更有利于中心的表达。
3我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，为什么？
不同。孩子们把挖荠菜看作“游戏”，吃荠菜“漫不经心”。因为他们没有长辈的经历，没有亲身经历就不可能感同身受。所以对“我”的感受缺少理解，造成隔膜。
4你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？
作者用了“迁就的微笑”、“漫不经心”、“挑“、”懒洋洋"等词表明孩子们对荠菜没有感情，又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。本文的第二层对比就是情感上的对比，作者通过这层对比点明了文章的中心
5作者写本文的目的是什么
通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的隔膜。作者希望以此为契机沟通两代人的情感和思想，希望孩子们了解过去的苦难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福。
六深入探究
文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的？找出议论和抒情的语句，体会它们对表达中心思想的作用。分析：本文写旧社会我被大管家追打部分以记叙为主，兼有议论。例如：在记叙我被大管家追赶跳河，爬上岸后的沉重心情时，这样写道：我怕妈妈知道……我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。写我回家时，听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……这就把一个穷人孩子的撞事、早熟和对妈妈的朴素的爱，生动细腻地表现了出来。只有经历了生活苦难的劳动人民的儿女，才会产生这种真挚的母女之爱。
写解放后的事以议论为主，但又是以记叙为基础。记叙带孩子们挖芥菜，穿插些议论；记叙孩子们迁就地吃荠菜后，集中议论。例如，写我挖荠菜时的内心感受，那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。我怀念荠菜，就像怀念那些与自己并过急难的老朋友一样。这些语句，生动地表现了作者对荠菜的特殊感情，体现了劳动人民珍爱生活、向往幸福的人情之美。再如，当我看到孩子们吃养菜的表现时，伤心、忧虑，并由此产生了对下一代进行教育的想法，这里的一段抒情议论和结尾的一段文字，对下一代提出了殷切的希望，表达了作者的写作意图；深刻地体现了妈妈那种崇高无私的母爱。
课外拓展
代沟的存在是不可改变的，那我们能不能采取一定的方式减小父母与子女之间的代沟呢？请大家发言。
《挖荠菜》说课稿4
教学目的
1、了解旧社会劳动人民的苦难生活，珍惜今天的幸福生活。
2、学习本文的对比写法。
3、学习叙议结合的表达方式。
重点、难点
重点：
（1）学习对比的写法。
（2）学习边叙边议，叙议结合的表达方式。
难点：理解“我”对养菜的特殊感情。
教学时间一课时
教学过程
第一课时
一、预习
1、查字典，读准下列加点字的音。
荠菜（ji）蔷薇（qiang wei）掰手（bai）琥珀（hupo）
绽（zhan）码（ma）苋（xian）和煦（xu）
2查工具书，解释下列词语。
（l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边际。
（2）迁就：勉强凑合别人。迁：改变，引申为改变初衷。就：凑近，凑合。
（3）漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便。经心：留心，在意。
（4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
（5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
二、导入
l、作者简介：
张洁，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。 1978年，发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年，创作长篇小说《沉重的翅膀》此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语？：
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜，可是在旧社会，这种野菜是穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年的苦难，向孩子们提出殷切的希望。希望通过新！日社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福。
三、正课
1、阅读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：本文按时间分成两个部分。
第一部分：（第1～10节）回忆解放前童年时代的苦难生活，写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。
第二部分：（第11节到完）写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情，以及“我”的感慨和希望。
2、提问：文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”这句话在全文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？
讨论并归纳：这一句在全文中起提纲挚领，总领全文的作用，用省略号更富有诗意，使人感到余味无穷。
3、提问：课文第2自然段不讲养菜的事，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？
讨论并归纳：课文写“馋”到“馋丫头”的得名，是因为“饿”，又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因――剥削的罪恶。在此基础上，再来写“挖芥菜”，写出了“挖”的辛酸，表现了更深刻的思想。因此，这样写不但不算离题，而且更有利于中心思想的表达。
4、提问：文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与“我”当时的处境是否相称？这样写有什么作用？
讨论并归纳：这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”，似与“我”当时的处境不相称。这是一种反衬写法，以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却有家难回。这样反衬，能产生强烈的艺术效果。
5、提问：“一种比饥饿更可怕的东西”指什么？
讨论并归纳：指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……
6、提问：孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心’地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。
讨论并归纳：“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
7、提问：本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句，体会它们对表达中心意思的'作用。
讨论并归纳：议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！”点明年轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。
8、提问：“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解？
讨论并归纳：在这些感情里，有痛苦的回忆，想起荠菜，就想起当年的饥饿，想起那饱受屈辱的痛苦和灾难；有深深的怀念：生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里的荠菜，如同怀念那与自己共过患难的朋友；有无限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意；也有真诚的希望：看到了两代人的隔膜，想到了如何帮助青年一代健康成长。
9、本文运用对比写法，突出了文章的中心思想。想想有哪些对比，表现了什么？
讨论并归纳：
两代人对“荠菜”的不同感情：妈妈对荠菜有特殊的感情；孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距，也可以看出两代人的隔膜。通过对比叙述把如何看待过去和现在，如何
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