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英语说课稿优秀
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的英语说课稿优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
英语说课稿优秀1
１、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where's the … ? It's next t the … ?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where's the … ? It's next t the … ?进一步加深对询问／指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where's the … ? It's next t the … ?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(１)学习、掌握Where's the … ? It's next t the … ?
(２)学习单词ban, theatre … 。
能力目标：
提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：
教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的`培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学习询问／指点方向Where's the … ? It's next t the … ?
难点：句型Where's the … ? It's next t the … ?在实际生活中的应用。
一、确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与询问／指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
１、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
２、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问／指点方向的句型Where's the … ? It's next t the … ?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
英语说课稿优秀2
一、说教材：
本节课是《新标准英语》第二册Module8 Unit2的课文教学，课型为新授课。基于学生对有关动物、颜色以及运动方面的单词有了比较熟练的掌握，本单元的教学目的是在学生已有知识的基础上，重点学会用What’s your favourite……? 这一功能句对他人最喜欢的颜色、运动、动物进行询问与描述，并通过游戏、调查、交流、比赛等多种活动方式进行语言操练，提高学生的口语表达能力和综合语言运用能力，进一步体现英语学习的交际性和生活性。
二、教学目标：
1、知识目标：学生理解会说单词：animal,sport,favourite,about.理解并运用功能句：What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
2、能力目标：能运用功能句对他人最喜欢的颜色、运动、动物进行询问与描述。
3、情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作。
三．教学重点：
1、听懂会说本课生词animal,favourite,sport,about等.
2、理解并运用功能句What’s your favourite...? My favourite...is...以及What about you?
四、教学难点：
Favourite一词的发音以及What’s your favourite...?的问答。
教具：
单词卡片、录音机，教学课件。
五、说学生：
经过一个学期的学习，一年级的小学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣，他们接受能力、模仿能力很强，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心。因此，在教学过程中，我尽可能为孩子创设轻松的情境，让他们去感受身边的事物，使课堂更富童趣。
但正是由于他们学习英语的时间不长，在英语的口语表达上还有一定的.欠缺，因此，像favourite，What’s your favourite...?My favourite..is...等词句对他们来说就显的很难。但介于他们的思维特点是形象思维胜于抽象思维。他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活动。因此在课堂上，我主要以语言交流、体态语言、课件辅助等方法开展课堂教学，让学生在活动中感受语言，体验成功。
六、说教法和学法
本课我采用归纳法、直观演示法等。通过体态语言、单词卡片、课件辅助等多种手段开展课堂教学，并在巩固实践阶段开展个人调查、自由对话等活动，使学生在实际交际中理解语言、运用语言。由于课文中出现的生词和知识点比较多，所以我采用BOTTOM-UP.的呈现方式，先处理词汇和句子结构,进行一定的操练后再进行故事学习。
七、说教学程序：
（一） 热身复习
在这一过程我将出示学过的有关动物，颜色和运动的图片进行小组读单词竞赛。将全班分为四大组，每组按顺序读单词，正确的得分，不正确的不得分。
小组竞赛的方式让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。同时巩固复习了以前学过的有关动物、颜色、运动方面的单词，为本课学习做好铺垫。
(二) 新授
1、当学生熟练表达出上述单词之后，
我将颜色、动物、运动者三种类别的单词混在一起。在黑板上画出三个大方格，找一些学生到前面抽读卡片并将同类的单词卡片贴在同一方格中在这个环节我充分调动学生的多种感官。让他们充分的参与到课堂教学中来，让他们意识到自己才是学习的主人，增加学习的乐趣，增强教学效果。
2、单词分类完毕后，我将指颜色类单词询问学生属于哪一类，学生已学过颜色这个单词，所以很自然的说出color。然后询问另外两类的名称，引出animal和sport进行教学，这里就完成了两个新单词由未知到已知的过程
3、重点句型的教学
首先我将指各种颜色卡片问学生“Do you like red ？ Do you like yellow？” 等待学生回答后问出新问题“What’s your favorite colour?”示意学生只选择其中最喜欢的一种来回答，同 时 教授新单词 favorite，特别强调字母v的发音。
接下来问下一个学生“What about you？”若学生不明白就在重复一遍“What’s your favorite colour”如此反复几遍直至学生明白“What about you？”的意思学生能够听懂并会回答提问时请学生试着说出整句“My favorite colour is ......”在这里我采用机械操练和自由问答的方式
在频繁的语言操练中使学生理解并掌握这个句式。让学生在运用中理解，在理解中掌握。
4、课文教学
我在课文教学之前我设计了文中男孩、女孩最喜欢的运动、颜色、动物分别是什么的问题，让学生有目的去听，并在文中找出答案接下来对课文进行操练，采用分角色朗读、竞赛等方式来增加学习的乐趣。
5、家庭作业
发给每个学生一张采访用的表格，让学生采访同组同学最喜欢的动物、颜色和运动时什么，并进行统计看看有多少人的爱好是一样的。
英语说课稿优秀3
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在课堂教学中准备使用多种课堂教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、课堂教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下课堂教学目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、课堂教学重点、难点：
课堂教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将课堂教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下课堂教学方法：
1、情景课堂教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话课堂教学部分，我在这一环节的课堂教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的`同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说课堂教学程序
1、对话导入，学习新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织课堂教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的课堂教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则课堂教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话课堂教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层课堂教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
英语说课稿优秀4
Good afternoon, teachers. It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you. The content of my lesson is the second reading of Unit 10, Book I. I’ll be ready to begin with this lesson from six parts: Analysis of the students, analysis of the teaching material, the teaching aims, the teaching & learning methods, the teaching aids and the teaching procedures. First, let me talk about my students.
Part I Analysis of ss
My students are from Grade One in vocational schools.
No.1 They have a poor vocabulary, little motivation to learn initially and no confidence in expressing themselves.
No.2 There are distinct individual among them.
No.3 They are quick in thinking and long for victory. They may raise interest in the topic because of its familiarity, and are eager to know these differences.
No.4 In my class, ss will be given a preview plan to understand the reading, progressive tasks in competition to ensure overall participation.
Part II Analysis of the teaching material
Our textbook is taken from English Book I for vocational schools. It emphasizes on interest and utility.
Since some information about cultural differences has been mentioned in previous units, this unit will focus on introducing individual differences and building the sense of cross-cultural communication.
Reading II will demonstrate cultural differences further and occupies an important position. It will take up two periods, and I’ll deal with the second period for reading comprehension, and concentrate on ss’ abilities of reading and using English fluently.
Part III Teaching aims
No.1 Teaching aims
After studying the teaching material and analyzing ss’ present situations, I think the teaching aims are the followings:
1、 Knowledge aims
1) To master some key words and expressions: awkward, courtesy, direct, misunderstand, as soon as, keep doing sth, etc.。
2) To understand the gist of the reading, work out the writer’s opinions after reading, and complete relevant tasks.
3) To retell the reading and try to talk with partners about differences in table manners with the purpose of using the language fluently.
2、 Ability aims
1) To better reading strategies to promote reading ability with the help of skimming, scanning and other reading techniques.
2) To improve ability of using English fluently as well as logical thinking after dealing with tasks.
3) To foster the ability of cooperation in group activities.
3、 Emotion aims
1) To have a general knowledge of differences in table manners, esp. between Chinese and American cultures, and foster the sense of cross-cultural communication.
No.2 key & difficult points
1、 Key Points
1) To get the information from the reading;
2) To communicate with partners fluently.
2、 Difficult Points
1) How to improve the reading abilities because my students are weak in English, esp. in reading strategies.
2) How to help ss put their learning into practice with references.
Part IV Teaching &Learning methods
A good method requires that the teacher act as a guide while ss as the real masters in class. In my class, ss are mainly guided by tasks progressively.
1、 So according to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I will use the following teaching methods.
1) Task-based language teaching
2) Activity teaching
3) Delamination teaching
4) Question-and-Answer activity teaching
2、 The learning methods are the followings:
1) Cooperative learning
2) Autonomous Learning
Part V Teaching aids
No.1 Multi-media
No.2 Non-testing evaluation
1)。 A piece of paper to evaluate themselves.
Part VI Teaching procedures.
No.1 As for the concrete procedures, it includes 5 parts.
Task II:checking words & answering questions. Ss will have a matching for words and meanings to check words and then they may pose any questions they met in preview. Ss finish it before class and present keys on the blackboard. Some music will be played to calm ss down and create a situation to learn English.
Purposes: The easy item may help them build confidence.
Task II: Lead-in. Ss may watch a video about cultural differences, and then finish the sentence with brainstorming. This item is open to answers. As far as students get to the point, their group may get marks.
Purposes: Brainstorming may activate ss and catch their attention quickly. At the same time, it may act as a foreshadowing for the reading.
Task III: Presentation with tasks. It includes two items.
Item I: (skimming) Ss look through the reading in 2 minutes, and then finish the multiple choices on their own.
Purposes: This task will train ss to get quick information and foster a good reading habit.
Item II: (careful reading) In order to cope with the reading clearly, there are three portions. Portion A is for Para1. It is about the writer’s experience in China, and then there are some questions. Portion B is for Para2. It is about a Chinese staying in America, and then there are some multiple choices. Portion C is for Para3. It is about solutions, and then ss rectify the table. Similarly, they read individually, and then discuss in groups to get an agreed answer. Representatives will be sent to the bb to present keys.
Purposes: The three portions will help ss work out the writer’s opinions clearly. Cooperative learning will help them overcome difficult words or sentences and find the feeling of success when they can get keys without too much guide from the teacher. And praise goes first no matter how they do. Till now, ss may realize cultural differences further.
Task IV: Consolidation in time. It includes 3 items: Five statements for ss to check their understanding about the reading, a dialogue to check how they can transfer input to output and a short passage to tell them whether they have made progress in reading. Similarly, ss do them on their own, and then discuss problems in groups.
Purposes: The three items will give a clear reflection to ss.
Last task, I will make a conclusion of this period, encourage ss to build the sense of cross-cultural communication, and then do some extension: Watch another video about differences between China and the West, and discuss whether the points from the video are reasonable or not. The item is also open to keys. Ss are encouraged to write down notes.
Purposes: This task will help ss dare to speak because of the good input about cultural differences from the reading. Each one may have a chance to express them, and experience the feeling of success. In the process of communicating, they help and encourage each other, and use the language gradually. It will help ss transfer passive learning into active acquisition and see the meaning of learning.
No.2 Design of writing on the blackboard
When in Rome, do as the Romans do A foreigner stays in China awkward.
Do as the Romans do.
A Chinese in America indirect.
No.3 After class, to ss, they have two assignments:
1、 Ss finish the table to evaluate themselves.
2、 Ss surf the Internet for more information about cultural differences, such as sending and accepting gifts, introducing people, etc.，and then write down answers.
Purposes: The first one may help ss to reflect themselves, and the latter one may help ss extend their learning of cross cultures. Writing actually is necessary for all steps. After class, they may do it more relaxed. When finishing it, they may pay more attention to the written language and then improve their English.
No.4 Reflection after teaching.
On the one hand, ss can be guided by tasks progressively, and act well. They also have foster cooperation in group activities. On the other hand, the teacher needs to pay more attention to individual differences and ensure overall participation. The teacher also needs to improve the ability of monitoring the class efficiently.
英语说课稿优秀5
一、说教材
此活动选材来源于生活。我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
接下来我对目标进行以下简要分析：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
情感目标：培养幼儿喜欢蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己。 认知目标：通过实物、图片及对话识别所学单词。 能力目标：能在所学单词前加上适当颜色。
根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。
二、说学情
中班的幼儿活泼好动，处在具体形象思维阶段，在认识事物的时候必须借助物体的具体形象。这一阶段的幼儿好模仿，好奇心、求知欲强，喜欢与同伴交往，并且对学习英语有强
烈的兴趣。我设计的这次活动给幼儿提供了大量的'感性材料，有利于积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
三、活动准备
幼儿的能力是在与环境的互动中发展起来的，为此，我作了如下活动准备：
1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。
2、物质准备：小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等 ）。
3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。
四、说活动方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。
2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。
3、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
五、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸
（一）激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）提问讲解
在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。
（三）自由探索
教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red tomato 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orange carrot；green cucumber；green leek。
（四）情景表演
根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。如I like orange carrot。
六、活动延伸
幼儿能力的培养是一个长期的活动，因此活动延伸必不可少。幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。
英语说课稿优秀6
Good morning, ladies and gentlemen . I’m ##. I’mfrom## High School. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas with you. In the reading process, I will focus on students’ long –term development and enable them to use reading strategies to read efficiently and independently.
My teaching plan will include 4 sections. They’re analysis of the teaching material,. Teaching aims,teaching methods andteachingprocedures.
Section1 . Analysis of the teaching material.
The selected teaching material is a magazine aritcle takenfromthe reading of Module 2,Unit3 . It is about the curse of the mummy,which deals with an amazing man who devoted most of his time making discoveries in Egypt and strange things that happened after his finding the tomb of king Tutankhamun.
Section 2 Identifying the teaching aims.
Based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims,The 1st aim: Train the students’ reading ability reading skills- predicting information.
The 2nd aim: Learn some useful words and expressions.
The 3rd aim: Develop the students’ creative, comprehensive and consolidating abilities.
Section3 Teaching methods and aids.
1、 Enjoyment of a short film before reading to make the students interested in what they’ll learn.
2、 Fast reading to get the general idea of the text.
3、 Careful reading to answer some detailed questions
4、 Multi-media
Section4 Teachingprocedures.
Part1 Lead-in
Help the students to recall the well –known film TITANNIC by showing them a short flash of the film. The purpose of this activity is to arouse the students’ interest and curiosity to read the passage.(on the screen)
Part 2. Reading comprehension- fast reading and careful reading
1、 Reading strategy – predicting information in advance.
Before asking the students to skim the passage, direct their attention to reading strategy first. Conduct the activity as follows .(on the screen)
2、 Skimming
Ask the students to skim thepassageand complete the three questions of Part A on page 42.
3、 Reread the passage
Ask the students to reread the passage and identify which statements are true and which are false. Havethestudents complete Part C1 i ndividually. Check the answer as a class. Statements in Part C2 are summaries of the paragraphs. Ask the students to match the statements with the paragraphs. Check the answer as a class.
4、 Listening for detailed information
Evaluate the students’ comprehension by asking them to identify the relationships between these characters.(on the screen)
5、 structure reading
Ask the students to divide the text into a few parts according to the general idea of each paragraph .(on the screen)
According to the diagram,I let the students make a summary of the text or let students fill in the blanks .(on the screen)
Part 3. Consolidation
Ask thestudentsto complete Part Dand E individually . I can adapt Part D as the example shows . After completing Part D, the students are required to read the article in Part E and then fill in the missin
g words, check the exercises as a class.
Part 4 Post –reading activities
1、 Ask the students to express their opinions on the following questions .(on the screen)
2、 Ask the students to write a summary about Howard Carter.
3、 Ask the students to focus on Part F and make up a dialogue as the example show. Make sure that all the students participate in the discussion.
Ok,So much for my teaching plan,Thank you for your careful attention
英语说课稿优秀7
课题：《It’s raining》
教学用具 电脑、录音机、卡片
教学用时 一课时
设计模式 教师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标
学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯
教材分析
学生已学完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为学生提供“字母—单词”的复习游戏素材，巩固已学到的知识从而引出新课、It’s raining是新标准英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。在日常生活中，“天气”与我们密切相关，怎么问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是教学大纲要求把握的重要语言功能项目之一。
学生分析
本节课授课的对象是小学二年级的学生，初学英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发学生对英语学习的爱好。同时学生的认知水平比较好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。
设计理念
英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养爱好为前提，让学生把所学的知识运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。
教学目标
（一）知识目标：
1、以游戏的方式检验学生对26个字母的把握情况，要求能听懂及正确识别。
2、词汇： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及怎么问答天气的交际用语
3、争做小小天气预告员。
4、学唱英文歌曲
（二）能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能练习，使学生通过感知、实践、合作完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。
（三）德育目标：通过这节课让学生懂得要爱护我们四周的环境，爱护树木，从自我做起，保护地球漂亮的家园。
（四）情感目标：在学习中，我留意使用鼓励性的语言，帮助学生克服紧张的心理，提高自信心。
教学重点 词汇： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及怎么问答天气的交际用语
教学难点 对What’s the weather like？的答语，It’s raining、It’s snowing也可说成It’s rainy、It’s snowy。
教学流程
一。谈话引入
1、铺垫，知识回忆
想一想，到现在你学会了哪些英语知识？说说看，比一比谁学到的多？
2、激趣，字母游戏：创设情境，发现问题
大家学会的可真不少！今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？
老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。
师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now， tell me please、What do you find？
生：单词flag， go， zoo， bag， pen。
师：OK！ You are very clever。
完成最好的同学得一朵小红花。
师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学习的weather。
（ 游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。）
二。利用多媒体学习新单词
1、练习生词的读音
课前让学生查找与天气有关的单词，学生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养学生探究能力，然后进行六个单词的重点学习，在听完磁带后，找学生读单词，纠正他们的发音。
（ 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。）
2、交际英语
运用What’ the weather like？ 就图片上的天气进行提问。
（ 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。）
3、图片与句子相连接，学生走到微机前进行连接。
三。争做小小天气预告员
就各地区的.天气进行预告。
（ 爱好是最好的老师，而爱好来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的把握。）
四。学唱歌曲
1、运用肢体语言教学生词snoring， bumps his head，确信学生理解歌曲的意思。
（ 肢体语言，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。）
2、建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得最好，为唱得最好的学生发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。）
（ 小学生性格天真活泼，特殊喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中学新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。）
五。总结升华
以沙尘暴为例对学生进行爱护四周环境的思想教育，让我们的天空更蓝。
六。课堂小结
在活动中复习巩固了所学知识，把握了怎么问答天气，以及在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学英语的自信。
七。课后作业
1、观察本周天气情况，进行预告。
2、假如你想了解天气的更多知识，请同学们登陆www。hongen。com ，老师相信你一定会成为一名出色的天气预告员。
八。课后反思
本节课在教学模式中采用任务型教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。教学设计按照 老师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标 学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的知识，取得了较好的教学效果。
九、板书设计
It is raining。
Word list：
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining、（snowing、rainy、snowy）
英语说课稿优秀8
Good afternoon,Ladies and Gentlemen!
My nameis Wu Dan . I comefromYu Hong Primary School .I am very glad to be standing here and talking about Lesson 10,which isfromFun with English Book 3 Unit 2 .
My teaching report includes four parts .
Part 1 To analyze the book
1.There are 3 units in Book 3 . This is Lesson 10 . The central item is how to master another sentence to express " What’s the time?" and how to buy something. Using " What’s the time?" hungry,cakes, bread and so on . We’ll study and drill the sentences and the word ’s pronunciation .
2、 According to the teachingoutlineand combining the students ’ situation,I make the teaching aims of this lesson as follows .
a .The first is the aim of knowledge .
It’s to learn and master two sentences. What time is it? I am hungry and then using them to express the time and go shopping fluently and freely
b. The second is the aim of abilities
The creative spirit is quite important to the students. So I will pay much attention to train it in my class. Otherwise. I will try to train the students listening, speaking, reading and writing abilities, Mainlyimprovetheir communicative abilities and encourage them to speak more English.
C. The third is the aim of emotion
Make the students have successful feeling and achievement. And make them be in English study.
3.Important points
The first is to master and use the two sentences. What time is it? I’m hungry. The second is to master the usage of the words hungry, cakes and bread.
4.Difficult points.
It’s the pronunciation of the two words. hungry, cakes, and how to use them fluently and freely .
Part 2 . Teaching and learning methods
Make the students take part in class . Ask and answer in pairs and groups . I’lluse communicative method,discussing method and seeing and hearing method to teach this lesson .
Part 3 . Teaching aids .
In order to interest the students . I’ll use a clock,recorder,cards and some food as my teaching aids .
Part 4 . Teachingprocedure .
Step 1 Revision
Before my class,I’ll get the students to sing an English song to keep themselves relax . Then I’ll use a clock to act it . What’s the time?What’s the time?It’s eight o’clock . I’ll show three numbers . When the students answer It’s ten o’clock . I’ll say : It’s ten . Today we’ll learn Lesson Ten . Then I'll put the clock on the blackboard .
Step 2 Presentation and drill
First I’ll point to the clock and ask,what time is it?Students answer It’s ten . Then I go on moving the hands and ask .What time is it?Students answer quickly .
Second I’ll drill the sentences What time is it?It’s ----- .pairs in pairs or row by row .
Third When the students answer It’s 12:00 o’clock . I’ll point to my stomach and say .Oh I’m hungry .and I’ll eat a cake . Then I’ll go on saying I’m hungry .and I’ll eat another cake . I’ll act it four or five times . Then I ask a student to act it . I’m hungry,too . I’ll say two cakes,please .and the sentences .I’m hungry . Two cakes,please.
Forth :Listen to the dialogue and answer my questions.
1.What time is it?
2.How many cakes?
Step 3 Consolidation
I’ll train the creative spirit of the students.
I’ll give them three please. To act the dialogue freely .First at the 219 Park,second fruit shop Third department store.
Step4.Homework
Encourage my student to the market to buy something with his friends or parent.
英语说课稿优秀9
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
这一节复习课选择的内容比较适合学生的水平，同时也符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择的题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。
二）教学目标的确立和依据
依据初中英语新课标，对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课。并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标：熟知东西方人们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。
通过听力及阅读材料的学习进一步加以了解。
能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。有效提高阅读速度和理解材料的准确度。并能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。
三）重点和难点
教学重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
教学难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际
能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
教学手段：
多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的`传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。
三、教学程序
课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕前一单元所学知识进行自由对话。每天3—5
分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，
拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），又由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
最后一个环节是作业。
当学生很兴奋地探讨完后，可以写一至两篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能乐于写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
英语说课稿优秀10
一、 说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一课时，主要学习sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六个新词。。
二、 说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have？之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they？ They are…。How many…。为下节课的教学打下基础。本课时容量大，但难度不大，并受到学生的喜爱。
三、 说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学的生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学的英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使学生能听、说、认、读sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等单词。
（2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，学生能听懂并理解其意思。
2、能力目标：
（1） 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作。，如Shear a sheep。
（2） 能区分农场的动物， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感目标
（1） 培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3） 培养学生的合作交流能力。
四、 说教学重点
学习新词sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正确认读。
五、 说教学难点
1、培养学生合作学习的能力。，同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
六、 说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、 说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、 说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun， half done、精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的.时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知，合作互动。
在小学的英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm。”、I’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。于是我提出问题Do you like animals。引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen， point and repeat、”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
英语说课稿优秀11
一、说教材
1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，水果在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃水果的现象。因此，有必要使幼儿形成对水果正确的认识，加深对水果特征的理解，激发幼儿爱水果的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）培养幼儿喜欢水果的情感，并在活动中乐于表现自己。
（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。
（3）能在所学单词前加上适当颜色。
根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝水果，使活
动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。
总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于前面。
2、物质准备：小兔子毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。
3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对水果有一定的经验（吃过或看过）。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种水果的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。
2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小兔子的果园”，让幼儿对水果有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。
3、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看水果、买水果、品尝水果的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
4、游戏法：游戏是幼儿的'基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对水果发生了兴趣。
2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种水果有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱水果。 与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸
（一）激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔子形象，为幼儿创设了“小兔子的水果丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察水果的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔子作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）提问讲解
在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。
（三）自由探索
教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red apple 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种水果加上颜色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。
（四）情景表演
根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小兔子的果园买菜，喜欢吃哪种水果就买哪种，但要用英语表达。Eg。I like red apple。
（五）品尝延伸
幼儿从“果园”买回水果后，“到家”洗一洗品尝一下水果不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢水果的情感。
英语说课稿优秀12
教学任务
Warming—up
1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品
2）给出一个空白饮食调查表
教学建议：
1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。
3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。
Listening
1、教材分析：
听力材料分为两部分：
1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话
2）Mike前去就医与医生的对话
2、教学建议：
1、建议在听力开始前做pre—listening。
针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。
2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair—work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。
3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。
4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的准备。
Speaking
1、教材分析：
教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。
2、教学建议：
1、前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的.就医情景。为接下来的情景会话热身。
2、然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。
3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）
4、对基础薄弱的学生可以尝试：A、：听力再现。B、范例复述或表演
5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）
阅读部分
1、教材分析：
教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议
论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。
2、教学建议：
1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读
技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：
A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确
定。
B：信息归类，寻找规律：Eg。不同食物————不同的营养，给出未提及的食物作营
养成分推测
C：生词猜测。Eg。organic，eco—foods，supplement
为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。
2、也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的
新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。
3、读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小
组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。
4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study模块中处理。
Language study
1、教材分析：
这一部分包括单词释意，had better，should and ought to表示给出建议的用法。
教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语
法点。
2、教学建议：
1、在学生掌握情况比较好的情况下，可将word study大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。
2、如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。
3、澄清这些Modal Verbs的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and don’ts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。
4、根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes，要求学生能模仿写
recipe。教材也给出了4条writing tips。
2、教学建议：
1、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈
现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列
的小吃进行判断（bad———good———better———best）简要说明理由，这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orange>bread>chocolate，我们可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建议不同小组写不同的recipe，在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。
例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。
或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。
5、最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。
最后：让我在说一句：新教材：好！
靓丽—带彩色的；
饱满———内容丰富；
时尚—内容与时俱进；
亲切———贴近生活。
但我想说爱你真不是件容易的事。
想法：@教材
@课时
@导向
@新教材素材库
@教师培训
@硬件依托
英语说课稿优秀13
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的.完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
英语说课稿优秀14
教研员、各位老师大家好很高兴能够参加这次小学英语说课活动。我要说课的内容是冀教版小学英语第六册教材中的Lesson17:Let’ Buy Postcards。下面，我将主要从说教材、说教法与学法、说教学过程等几个方面来谈谈自己的对这部分课程地认识、看法和设计。
【教材分析】本节课是冀教版小学英语第六册第三单元17课。本课以购买明信片为主线，展开对单词postcard, e-mail,letter、send以及相关句型的学习。在此基础上，又安排了一个关于购物的对话。本节课教学内容与学生的生活联系紧密。通过这节课，学生将会进一步提高自己英语交际能力。
因此，根据学生已有的认知基础， 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
【教学目标设计】1．知识目标：（1）四会掌握单词postcard, e-mail,letter（2）能用英语简单的描述postcard, e-mail,letter；（3）能听懂描述明信片时使用的语言。
2．能力目标：学生能正确运用英语购物，能在创设的情境中进行交流，使语言交际与表达能力进一步得到提高。
3．情感目标：（1）激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学习主动性，感受用英语购物的乐趣。（2）学会用明信片的形式与人主动交流，学会与他人共处。（3）购物时会运用简单的礼貌用语，养成懂礼貌，尊重他人的好习惯。
【教学重点和难点】 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是能正确运用postcard, e-mail,letter，能准确理解课文内容. 教学难点是能熟练运用所学词汇与句型描述明信片并进行交际。
【教学策略及教法设计】
这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式）；要尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、情境交际法和小组讨论法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以录音机多媒体教学等电教手段，充分利用网络资源，声音与形象有机结合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握正确规范的英语。
【教学过程设计】
按照上面的教学思路以及我校英语校本教研的内容“任务+情境+活动”，努力为学生创设真实的情境，运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，激发学习英语兴趣。调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。本节课分为以下几个环节。
1、 热身阶段：复习旧知，引出新知
（1）音乐热身，烘托浓厚的英语氛围。课前，让孩子们随着音乐做一些简单的形体动作。能消除孩子们紧张的情绪。另外让孩子们完全融入到学习英语的氛围中。
（2）复习旧知，做好铺垫
学生是学习的主人。教师应该把课堂真正还给学生。在复习单词时。让小组长来组织复习。既温故知新，又调动了孩子们参与的主动性。
2、新授阶段
（1）创设情境，导入新课。我创设一个去购物的`情境。自然而然引出新课。
（2）多向活动，探究新知。
新课程标准建议英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转变；从重传授向重学生主动学习转变；从重语言知识讲解向重学生参与、感知语言学习过程转变；从重教师单向的输出向师生互动、生生互动的多向信息交流转变；从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。
A：多媒体辅助教学为手段，教授新知
在学习新单词和新句式时，我利用多媒体展开教学，让学生在看图画、学单词，说句子的过程中逐步了解新单词及新句型的表达方式。如：学习了新词postcard的时候，不是直接告诉孩子们The postcard has a picture of_ 。而是先让孩子们看图片，让孩子们思考What does the postcard have?对于这个问题，孩子们可能说（The postcard has a panda或者是a picture…）这样自然而然引出句子A postcard has a picture of _.这种图文并茂，词不离句的教法以及学生们探究的学习方法既拓宽了孩子们的思维，又会使学生更易掌握新知。
B：趣味操练，感知体验。
在学生们掌握新句型的基础上，让学生用自己的postcard自编新句型，即：Practice in pairs。两人一组进行合作式练习，加深学生对单词及句型的理解与记忆。另外，在学习了I want to send_to_.让学生在操练过程中，把自已要寄出的东西投进“邮箱”里。在这种情境练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。
C、创设情境，强化语言交际活动
英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合运用能力。所以，在新课后为学生安排了几组不同类型的练习活动。一是Practice in pairs；二是Role-play,三是Talking in groups.在活动中强调组员的相互合作，在小组练习的过程中，给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际.
在全班同学熟练掌握重点及难点之后，首先我出示一个shop的背景，我扮作clerk.（胸前带着一个售货员的标志）桌面上摆放一些货物。面带微笑说Welcome to my shop.让几个volunteers扮作custmers来向我购物。(交际中注意礼貌用语)。这样既激发了孩子们的学习兴趣，也让学生在真实有意义的语境中运用所学的语言。这对学生在以后的学习、生活中，在类似的环境中恰当地运用英语进行交际有很大的帮助。达到了学习英语的最终目的。
3、拓展与延伸。
鼓励学生自编对话，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识。
4、课堂小结
为了了解学生对知识的掌握情况，进行重点知识的小结。为此我特别安排了一个小游戏来检测孩子们的掌握情况。。
5．布置作业
让学生课后亲手做一个明信片，并把它寄给自己的亲人或好友。把本课的知识延伸到课外，培养学生关心别人的情感。
【教学反思】
本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心，最后使学生“乐说”“会说”“能交际”，感到学英语“It's fun．It's easy!”
英语说课稿优秀15
各位领导，各位老师：
大家好！
让同学们兴高采烈地走进我们的课堂，是我们当老师最大的愿望。让学生在我们的课堂上享受欢快和成功是我们老师孜孜以求的。今天，借此机会，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。
一、说教材
我说课的内容是三年级第一册第3单元第5课，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1.学习单词：能听、说、读数字one—five
2.学习句型：能听懂会说Howmany?？并根据实际情况做出回答.
能背诵韵句：one，two，three，four?
语言技能目标：
1.能准确认读新单词，读准句型。
2.能运用句型进行实际交流
情感态度目标：
能够运用数字和Howmany??？句型谈论身边物体，培养学生对英语的兴趣。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
重点：
Numbers：听、说、读数字one—five。
难点：
one—five的实际运用。
二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法
我把全班按照座位分成5个小组，用前面课文刚学过的5个英语名词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，个人和结对活动为辅，学生之间互相交流，竞赛，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）游戏教学法
在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5时用的TPR（全身动作反应法）。这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，可以通过动作来表现儿童对输入的语言理解是否达到了内化的程度。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、互评为主要方式，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
三、说教具
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制的星图、小红旗、卡片、磁带等媒体设计教学，学习则利用骰子、小贴纸等积极参与教学活动。
四、说教学程序
整个教学程序我采用了以旧带新，闯五关基础操练后，巩固提高运用英语数字。
Step1.Review
１、通过问候语复习了第二单元的交际项目
A：Howareyou?
B：I’mfine,thankyou!Andyou?
A：I’mfine,too!
2、通过给教过的5个字母找对5颗星的位置认大小写朋友（用口诀记住b和d）。
3、由5颗星的序号引出怎样用英语表达数字。
4、还是由5引入介绍接闯五关的游戏规则。
〔设计意图：在游戏比赛中巩固所学知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。分组竞赛，培养了团队意识。〕
Step2.Presentation&Practice
１、老师教授事先写在小黑板上的单词（已用红笔画出元音字母，字母组合以不同颜色下划线标注，吸引学生注意），从5开始教授并配合比手指，主要先纠正读音，介绍音形对照和用动作图画巧妙地识记元音字母a、e、i、o、u。
2、用大小声的形式教授并巩固one-five和Howmany并小组比试①。
3、掷骰子游戏②：同桌PK掷骰子看数字读英语比赛Howmanypointscanyousee?，5小组是以竖排为单位的，相邻两人就属于不同的小组，两人要互相监督，剩下一组学生自觉（老师有时间也帮忙监督），之后老师统计总结各小组过关情况。
〔设计意图：机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。在这一环节，老师将又简单又好玩的“掷骰子”与数字操练有机结合融为一体，从而进行灵活的变换和有效的操练，非常生动有趣。〕
4、快速反应：比相应数目的手指在相应的身体部位（1头，2肩，3手，4膝，5脚）上并配合用英文数数的音乐，熟练后各组派代表比试反应③。
〔设计意图：全身动作反应法巩固了数字的读音和手势表示，让学生在兴趣盎然的状态中掌握了本课的重点——5个数字的.英语。〕
5、用唱反调的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比试④。
〔设计意图：用大小声和唱反调的形式吸引学生注意力要集中。〕
Step3.Consolidation
1、课文P19&P20结合实物进行认读比赛⑤。
2、课本P21Let’schant。配合动作，要求回家后再练习并背诵。
3、课本P21Lookandsay
Step4.Assessment评价
总评价：数每一组获得的星级数
〔设计意图：最后评价也以每组过关的星级数多少为定，环节设计与数字息息相关。〕
Step5.Homework
1、课本P22Lookandcount
2、预习数字6-10。〔设计意图：趁热打铁，培养学生的预习能力。〕
3、查找生活中的数字资料，用英语表达出来,下节课汇报。（电话号、车牌号、火警、急救电话等等）〔设计意图：生活之中用数字，使学生的学习由课堂延伸到了课外，让学生积极地去完成老师布置的任务。体现了学用结合，以用促学的教育理念。同时发展了学生的自主学习能力。〕
总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是希望尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。当然由于我以前从事初中教学，教学对象不同(初中侧重知识的传授，小学侧重于游戏中学习玩中学习)，所以教学经验有限，肯定还有许多不足之处。“一辈子做老师，也一辈子学做老师”，因此希望大家指正！
谢谢大家！
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