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《美食搜索计划》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《美食搜索计划》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、 说教材
《美食搜索计划》是教育科学出版社出版的《小学信息技术》六年级全一册中的第9课。教学对象是小学六年级的学生，他们是城区儿童，而且通过以前的学习，已经具有了一定的计算机操作技能和自学能力。这一课是第二单元“美食博览会——综合活动”中的第1课，这一单元是针对信息技术在实际学习和生活中的应用不是单一的，而是综合的来设计，让学生根据需要，调动自己的全部知识储备，选择恰当的技术手段，运用正确的方法，高效率地完成任务。而这一课又是学生对综合活动的全新接触，通过本课的学习，将为本单元以后几课的活动打下基础。
教材根据学生所具有的信息技术知识、操作技能和相应的认知规律、接受能力，以制定“美食搜索计划”为任务明线，制定的技巧与方法为暗线，有层次地编排了3个活动过程，“填写《喜爱的食品调查表》”是让学生谈一谈自己喜爱哪些食品；“分组制定《美食搜索计划》”是让学生自由分组后制定出本小组的《美食搜索计划》，并以word表格的形式进行呈现；“建立‘小组文件夹’及相关‘子文件夹’”是各小组为收集到的各种资料建立相应的文件夹。
根据本课的教学要求和特点，我制定的教学目标如下：
知识与技能目标：
1、初步学会对表格中的单元格进行合并和拆分；
2、根据需要建立分类文件夹，绘制文件夹结构草图。
情感目标：
1、 激发学生参与活动的兴趣；
2、 通过活动培养合作意识，促进交流。
过程和方法：
1、 认识计划的重要性，并亲自经历制定计划的过程；
2、 开始经历这样的过程：运用信息技术做一件事情的时候，应分析做事的过程，确定先后步骤，并明确过程中会用到哪些技能，其中哪些是已经掌握的，哪些是还未掌握的，需要学习；
3、 认识分类保存资料的重要性和优势。
重难点：
制定小组搜索计划。
二、 说教法
本课以建构主义理论为指导，在知识和技能的传授上以引导式教学法为主，在整个活动过程中，教师为学生提供了“方法指导”、“应用信息技术知识、技能提示”和“技能拓展”这三个方面的资源信息。其中“方法指导”是活动的具体实施方法；“应用信息技术知识、技能提示”是提示学生运用哪些信息技术知识技能，如完成某环节的任务要在计算机上使用什么软件，涉及哪些操作步骤；“技能拓展”则是涉及到学生未学过的新技能，学生可以查看学习。教师在整个活动中，既是活动的组织者，学习活动的引导者，学生合作的指导者，也是参与活动的一个成员，还是学生碰到困难时的帮助者。通过教师为学生提供的这三个方面的资源信息，既突出了重点，也突破了难点，最终达到意义建构的目的。
三、 说学法
本课的设计依据新课标精神，使用“任务驱动”法。学生是学习的主人，在进行本节课的教学设计时，以探究式学习法为主。整课以“搜索美食计划”为任务，通过完成任务而学习新的信息技术知识技能，学生通过教师为他们提供的这三个方面的资源信息，采取自主学习、思考探索、实践操作、合作交流等学习形式，激发学生的求知欲，发挥其学习的独立性和主动性，从而提高学习效率。在整个完成任务的活动过程中，学生在教师一步步的引导下，以小组为单位不知不觉地实现知识的学习、迁移和融合，完成了任务，发展了能力，训练了思维，而且也让学生有了参与活动、合作交流的情感体验。
四、 说教学设计
活动准备：
软件：（进行本课之前，计算机中要安装）word软件、画图软件。
技能：（学生要会）word表格制作、画图软件使用、建立文件夹。
资料：（每个学生准备自己的）个人的自画像。
活动流程：
根据本课内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一） 导入活动，明确任务（5分钟）
（二） 合作探究，完成任务（25分钟）
（三） 相互学习，评价活动（10分钟）
具体阐述：
（一） 导入活动，明确任务
学生通过一首《口味歌》和相应的图片，了解到中华民族的饮食文化是源远流长的，激发了学生的学习兴趣和动机，知道在本单元中，我们要综合运用信息技术技能，开展“美食研究”活动，从而引入本课的任务——分组制定“美食搜索计划”。
（接下来，学生要分组合作，完成任务）
（二） 合作探究，完成任务
1、 填写《喜爱的食品调查表》
学生先说一说自己喜爱的食品，然后再填写《喜爱的食品调查表》，这样不仅明确了自己所喜爱的食品，同时也了解了其他同学们喜爱的食品，为下一步的分小组做好准备。
2、 分组制定《美食搜索计划》
（1） 分组
本课的活动要以小组为单位开展，一个协作良好、效率高的小组会取得更好的成果。
同学们根据调查表中所喜爱的食品进行分组，为了让分组合理，教师可为学生提供“方法指导”，可提出一些问题让学生思考，如：是不是所有的“高手”在一个组效果就最好？是不是咱们几个平时关系特别好，就一定要在一起？这样让学生知道分组的原则是兴趣相投、优势互补，为自己的小组取一个响亮的名字，或者可以反映搜索的主攻方向，小组根据个人所擅长的技能和活动的需要进行组员分工。
（2） 制定《美食搜索计划》
各小组通过讨论确定计划，计划中包括：人员的主要分工、主要研究内容、美食搜索途径等。教师呈现以word表格形式制作的美食搜索计划书，并分析具体的内容，包括组员、大头像、主要分工、主要研究内容、其它相关内容、美食搜索途径。并且分析所使用到的信息技术知识、技能，例如：表格的插入、合并与拆分单元格、调整表格列宽和在表格中插入图片，其中只有“合并与拆分单元格”是学生未学习过的知识和技能，学生可以参见“技能拓展”进行自学，学生以小组为单位，通过教师为学生提供的三个方面的资源信息，通过做中学、学中做完成小组的美食搜索计划。针对学生操作技能的个体差异性，教师为操作能力稍差的学生提供计划书表格，供他们修改后使用。
3、 建立“小组文件夹”及相关“子文件夹”
为了能将不断收集到的资料和作品分类存放，就要在电脑中预先建立“小组文件夹”，并在“小组文件夹”下建立一些“子文件夹”。教师呈现“美食侦探”和“民以食为天”两个小组建立的文件夹，让学生从不同的文件夹结构中体会规划思想，并讨论这两个小组的规划文件是否有不足、可以如何改进。然后以小组为单位规划自己的文件夹结构，并在中卡上绘制规划草图。最后按照设计规划，在计算机中建立所需文件夹，其中涉及到的信息技术知识和技能是新建文件夹和给文件夹重命名。
（三） 相互学习，评价活动
通过让学生观看各小组所完成的任务作品，进行相互交流学习，然后根据任务的完成情况，将自己小组完成任务的情况与其它小组完成任务的情况进行对比，通过填写评价表做出自我评定。
在设计这节课时，我注重突出以下2个设计特点：
1、 改变学生的学习方式。以“探究”法为主，采取多种学习形式，各个学习环节都能调动学生的积极性，真正做到“做中学”和“学中做”，这样不仅提高了学习质量，而且有利于学生综合能力的培养。
2、 突出重点，突破难点。通过学生运用对比的方法找出已知知识和未知知识的联系与区别，让学生主动参与、积极思考，有效地掌握知识。根据学生认知规律、思维能力和接受能力的特点，教师为学生设计了“应用信息技术知识、技能提示”和“技能拓展”。针对操作能力稍差的学生，教师还为他们提供了现成的作品，供他们修改后使用。此外，整个活动采用协作活动的方式，让学生充分发挥个人的优势，相互之间取长补短，互相帮助，注重利用集体的力量来突破难点的学习。
板书设计：
第九课 美食搜索计划
一、 填写《喜爱的食品调查表》
二、 分组制定《美食搜索计划》单元格的合并和拆分
三、 建立“小组文件夹”及相关“子文件夹”
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