三年级语文教学总结
在“说”的历程中，有一个与之相促进的历程不容轻忽，那便是“读”。俗话说：念书百遍，其义自现。语文“读”的要求，起首要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么？另有哪些不明确的？其次，用“读”来感悟文章，明确文章的意思。在明确文章的底子上，再来有情感地朗诵。读的情势多样，可以接纳个体读、齐读、小组读、分脚色朗诵等。再次，用“读”资助影象，造就语感，熏陶情操。再来明确重点字词的意思以及作者所要表达的头脑情感。
在“说”的历程中，有一个与之相促进的历程不容轻忽，那便是“读”。俗话说：念书百遍，其义自现。语文“读”的要求，起首要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么？另有哪些不明确的？其次，用“读”来感悟文章，明确文章的意思。在明确文章的底子上，再来有情感地朗诵。读的情势多样，可以接纳个体读、齐读、小组读、分脚色朗诵等。再次，用“读”资助影象，造就语感，熏陶情操。再来明确重点字词的意思以及作者所要表达的头脑情感。
语文讲授中，除了“说”和“读”很紧张外，还要造就门生的总结、归结本领，即学完一个单位，学会本身归结，学懂了一些什么，还存在哪些题目。孔子云：温故而知新。每每复习作业，当前的学习才会以为较轻松。
语文教科书上“口际外交”是一项很紧张的讲授内容。自古以来，能说会道，表现一小我私家的睿智，头脑迅速。当代语文讲授，“多说多练”势在必行。整个学期，我看重讲授生由词说到句，再由句说到段。给门生营建一种高兴的学习气氛，让每个同砚都有“说”的愿望，大胆地各抒己见。在有话说的底子上，教给同砚一些说的本领，用差别的词语或语句表达一种意思，怎样有次序地、不庞杂的表达本身要说的话。同时，叫其他同砚学会听，可以或许评断同砚的发言。如：我教怎样掩护小植物时，起首就播放小鸟在林中自在的飞来飞去，让门生听鸟鸣声。接着播缩小量野生植物被捕杀，引导同砚们积极思索。
只管即便照顾发言面的广，让全班同砚都能失掉熬炼。团体讨论同砚提出的掩护植物的方案行不可，为什么？说出来由来。对同砚们的发言公道的实时表彰，欠好的赐与指正，勉励他的勇气，加强同砚们的自大心。对付差别的同砚有差别的要求。平常发言很少的同砚，能讲几句，就赐与表彰，相反，结果较好，行动表达本领较强的同砚要求能用新学的词语，有次序，有情感地表达。
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