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新课堂教学模式推进会发言稿

时间:2024-06-09 14:08:57 发言稿 我要投稿
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新课堂教学模式推进会发言稿

  在学习、工作生活中,需要使用发言稿的事情愈发增多,发言稿在写作上具有一定的格式要求。写起发言稿来就毫无头绪?以下是小编精心整理的新课堂教学模式推进会发言稿,欢迎阅读与收藏。

新课堂教学模式推进会发言稿

尊敬各位领导,老师们:

  大家好!

  我叫xx,是xx小学五年级数学教师,我代表xx乡的全体师生欢迎各位领导和老师来我乡参观指导工作,你们的到来是对我乡教育工作的又一次促进和提升!感谢大家给我这次交流机会,我深感荣幸。我很幸运有一个优秀的搭档xx老师,有一群优秀的孩子们,因为他们的优秀,因为我们的共同努力,我才有了今天的机会。关于新课堂的建设,我把平时的一些做法讲出来,和各位同仁探讨交流,如有不当之处请大家多多指正。

  下面我从三方面来谈我的做法和收获:

  第一个方面,我的新课堂创建过程。

  学习小组的建设是创建新课堂的核心,小组建设得好,学生学习效率就高,我班首先从小组建设抓起,按照“组间同质,组内异质”原则,考虑到班内男女生人数,结合学生的个性特征,我把学生分成6组,每组有优、中、差生组成。每组挑选两名小组长,我选的个别小组长成绩不是拔尖,但他们善于组织,有责任感,表现活跃。

  由于每个学生都富有个性,刚分到一组,他们像一盘散沙,为了增强小组凝聚力,使小组成员之间团结协作,我提倡他们制定一个共同目标,他们还自发给自己小组起队名和口号(如:完美队,腾飞队,精英队等等),每节课他们有呐喊自己的口号为自己加油。可以说每个小组都有了自己的特色,在课堂上展示起来得心应手。

  其次,我们通过多种手段调动学生积极性。

  一是创造新课堂氛围。教室是学生学习的主要环境。在新课堂创建初期,我和姬老师基本上是每节课两个人同时上,除了做好学生转变角色的工作,为学生指导点拨,还要想方设法给学生创造自主平等、民主和谐的新课堂氛围,把新课堂的理念渗透给学生,让学生感悟自己才是课堂的主人。比如:利用黑板上方写上“给我一次机会,我会还你很多惊喜”、“我的课堂我主宰,我的人生我把握”,利用墙壁设计了评价学生的板块如:“班级明星”和记录学生课堂展示情况的“楷模园地”等。

  二是从编制导学案抓起,在编制导学案时,尊重学生实际,注重发挥学生主观能动性,设计的问题有利于学生探究学习,能激活学生思维。

  三是充分相信学生,放手发动学生,鼓励学生参与无错。

  在新课堂创建初期,鼓励学生参与无错,学生一般会有怕出错,怕同学笑话的想法,所以刚开始基本上没有几个同学敢发言,我抓住学生的这些顾忌,在黑板的上方用大字写着“参与无错,尝试才能成功”鼓励学生“只要你敢参与,哪怕是你讲错了,就凭你参与课堂的勇敢精神,也是我们的榜样”。课堂上善于发现每个学生身上的闪光点,给学生创造成功的机会,让学生体会成功的快乐,运用鼓励性的语言激励学生,使学生敢于并善于发表自己的见解。

  创建新课堂初期,我常担心学生讲不到重点,遗漏知识点。但是在实践中,学生却带给我很多惊喜,印象最深刻的是在《小数乘法》一课中李艳明用“一算、二看、三点点”总结的小数乘法计算法则。还有这本教材第四单元的《倒数》,教材上只明确说什么是互为倒数,李景景能全面总结求分数、整数、小数的方法。

  四是采用课堂评价机制。

  (介绍开花结果),以小组为单位对学生课堂的表现进行当堂评价,学生自主累计发言次数,次数较高的一组获取一朵红花,五朵花换取一种水果。评价机制有效提高了学生参与度,增强了小组间竞争意识,各小组为得到“一颗星一朵花”会找机会展示自己,点评甚至挑战。

  经过一年多的努力,我们不断借鉴名校的经验,结合我们的新课堂创建实际,形成了较稳定的“5+7”教学模式,也就是我们今天的课堂组织形式。今年4月25日,邯郸市教科所书记李莉亲临我校,认真观察了我们的课堂,并细心认真研究我们的上课模式。把我们的“5+7”模式提炼升华,将我们的教学模式命名为“116”模式,向“116”模式转型是我们今后努力的方向。

  第二个方面,新课堂带来的变化。

  经过我们一年多的实践,学生的表现发生了翻天覆地的变化:

  第一个变化是:我们的学生从“要我学”变成了今天的“我要学”。

  用新课堂教学,学生不仅学习兴趣提高了,还学会了自主学习。他们明白只有预习充分,才能展示精彩,只有展示精彩,才能赢得掌声,为了在展示交流中更好彰显自己,大部分学生能够自主地利用课后时间预习,预习进度远远超过下一节学习内容。学生竞争意识也提高了,他们还自发地评比,在课前经常能听到“我预习到多少页了”“我学会了什么”“我来给你讲讲”等等。

  第二个变化是:我们的学生从“要我说”变成了今天的“我要说”。

  新课堂实施以来,班里的每一个学生都敢站出来发表自己的意见,学生的口头表达能力、思维能力、临场发挥能力明显得到了提升,学生在课堂的表现,俨然是个“小老师”不仅神态自然,举止大方,而且讲得条理清晰,头头是道。他们点评的内容不仅精彩到位。点评方式也别出新样:除了能给学生及时纠错,还能举一反三举出类似的题目,有的学生甚至去和展示的同学挑战,即使挑战失败也有鼓励的掌声。创建新课堂以来,赞美的的掌声,快乐的笑声在我们的课堂时常响起。

  第三个变化是:学生成绩的变化。

  观摩了我们的新课堂,你们肯定想问把学生分组而坐,程度差的学生不就把优秀的学生影响了吗?学生的成绩不会下滑吗?我们在刚创建新课堂的时候也不无担心,然而,我们担忧的情况没有发生,优等生的成绩不仅没有下降,差生的成绩反而提高了,并且在课堂上表现积极的那些中等生成绩提高的最明显。

  第四个变化是:教师工作量的变化。

  “万事都是开头难”,除了在初期摸索阶段我们要琢磨如何编制导学案,如何去建设学习小组,怎么样组织课堂辛苦一些,现在觉得上课很轻松,我们不再像以前那样口干舌燥,一讲到底,只要用心去倾听,去引导,参与学生其中就行。在学生日常管理方面,六名小组长会帮我们分一多半的担子,他们会帮助组员“纠错,解惑”。

  新课堂带给我们更多的是快乐和喜悦,用我们自编一首诗来描绘新课堂给我带来的喜悦之感:“你说我讲精神爽,远离座位喜洋洋,老师一旁变“哑巴”,人人享受新课堂。”

  第三个方面,反思收获。

  可以说,我乡今天的成绩是不断探究、长期坚持得来的,我们在实施新课堂过程中并不是一帆风顺的,虽然有杜郎口的理论经验借鉴,还是矛盾重重,刚开始,不知如何组织课堂,不知怎样编写导学案,在新课堂创建初期敢发言的学生也是不习惯于聚焦点处亮相,发言时害羞得面红耳赤,声音小,举止忸怩;当模式初步定型,刚能把学生的积极性调动起来来了,却又发现我的学生变得不善倾听,把最本真的面目丢失了,心浮气躁的急于表现自己,展示自己,点评的也五花八门,甚至“跑偏”,比如我们在学《小数乘法》,学生在黑板上写小数点的“点”字,写成“”,有学生抓住这个“语文性知识”进行点评,而不是围绕课堂任务,还有一些同学同时点评,课堂秩序显然乱了,还有刚开始预习课学生不习惯这种教法,学生讨论时间长,占用时间,教学进度也跟不上。面对这些疑惑我们也迷茫过,犹豫要不要走回去按原来方式教学,但庆幸的是,我们有中心校得力的指导,正在我们迷惘的时候,卢院明校长的一句“思路决定出路,”为我们指明了方向,我们没有把问题遗留到明天,而是积极直面问题,想办法解决,利用课余时间学习充电,为下一步的出路理清思路,如:对于学生发言时害羞得面红耳赤,声音小,举止忸怩,我们用“我自信我最棒,聚焦点出来亮相,吐字清声洪亮,目光不再看师长,”这些展示歌矫正学生的举止。针对课堂秩序乱,我们用“聚焦——安静”维持秩序,针对学生“点评跑偏”现象,我们用“火眼金睛”来解决,面对问题我们没有轻言放弃,而是用心琢磨,坚持到今天。在“创建新课堂”的道路上,有许多问题等待我们去探索,面对探索中出现的问题我们坚信“只要思想不滑坡,办法总比问题多”,我们摸索着过来了,我们还将义无返顾的走下去!

  在新课堂创建过程中,我们经历过从开始的激情投入,到当中的迷茫困惑;从思想的激烈碰撞,到最后的拨云见日,一片灿烂阳光。

  新课堂,孕育着新希望!新课堂,我们走在阳光路上!

  我的发言完毕,谢谢大家!

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