关于中学教学工作总结十篇
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的中学教学工作总结10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学教学工作总结 篇1
本学期根据《20xx年下半年镇江新区大港中学南校区美术学科工作计划》的安排，以深化教育教学改革为主线，以组织多项学科教学活动和教育科研活动为抓手，坚持务实、高效、开拓、创新的原则，针对教学中出现的种种问题，我们美术备课组不断总结经验、寻找有效教学方法，以下是本学科9—11月份的教学工作小结。
一、 主要工作
1） 认真完善美术功能室的功能设施、制度、帐表等。
2） 紧密围绕课堂教学，组织教师展开开课、听课活动，以提高课堂教学效果。
二、 教学内容
1） 学生的学习积极性很高，能够按照老师的要求去努力完成学业，虽然班与班之间，同班中学生之间仍有很大差距，但是经过半学期的教学过程，绝大多数的学生都在其原有的基础之上获得了很大进步，尤其在素描训练中，各班都出现了一批较为优秀的学生。
2） 学生本学期进一步了解和学习了构图方法、透视以及明暗表现原理和方法，并且重点学习了素描，为今后的专业选择打下基础。
3） 欣赏了外国雕塑，中国南方园林艺术，并由此延伸了解和学习了不同民族的审美观，人文文化。
三、 发现的问题
学生虽然有了一定的学科知识能力基础，但还是缺乏自信，由于社会家庭等因素，对于审美培养不是很在意。
四、 下一步的工作计划
1） 继续探索适用于我校学生的教育教学方法，争取在有限的课堂教学空间之中实现学生整体学科大进步的教学目标。
2） 积极参加市区美术教师的“走进自然”美术写生活动。
3） 组织学生参加全国中小学生书画赛事。
中学教学工作总结 篇2
一学期的时间在紧张而又忙碌、愉快而又充实的工作中转瞬即逝。本学期，我校一切以学生的成长为出发点，转变教育观念，深化课堂教学改革；以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，提高教学质量。依靠全体教职工的共同努力，取得了一定的成绩，现总结如下：
一、加强学习，树立新的理念
理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡学后思，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更好的指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1、加强对“苏、陶”理论的学习。
本学期我们以开展“名家教育思想论坛”活动为契机，督促教师学习《给教师的100条建议》《陶行知教育名篇》，以高、中、低年级教研组为单位，组织各学科教师对两本著作详细研读后，分别确定论坛主题，教研组内研究论讨，最后在全校的论坛中评比展示。为激发广大教师的学习积极性，分别设置了三个奖项，最后中年级语数教研组双双夺得桂冠。通过论坛活动的开展，广大教师不仅对苏陶理论有了新认识，并能在日常教学工作中得以运用，更在全校掀起了一股学习研讨的热潮。这个学期，在学校开展的各类教研活动中，教师们都较好地体现了这些精神。
2、重视教育教学理论学习。
教育教学理论是教师课堂教学的指针，本学期我们组织教师观看了有关课堂教学的录像，还订阅了《山东教育》《小学语文教师》《小学数学教师》《小学青年教师》等教学书刊。通过学习，交流，总结等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到的提升，真正做到学以致用，学有所长。
3、鼓励教师外出观摩学习。
为了适应教育改革的新形势，不断提高教师教学业务水平，我校大力支持教师到外校去观摩学习，本学期，共派出十几名教师分别参加了国家、省、市级各类培训、学习活动。每次外出学习后，教师都将学到的最新的教学理念用汇报课、专题汇报的形式汇报学习收获。将外出学习收获最大化的回报学校，以此带动全校教师专业素养的提升。
二、加强校本教研培训、提高教师素质
1。这学期，我校在校本培训中把教师的政治思想和师德修养放在首位，以转变教育理念为核心，采用多种形式更新教师教育观念，用先进的名家教育思想指导教育行为，确立先进的教育观，人才观、学生观。激励教师要不断地提高自己，发展自己，通过自学、远程培训等形式提高自身的学历层次和业务水平。从而使教师以身作则，真正做到教书育人，为人师表，不断更新知识，以适应学生发展需求。
2、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。本学期我们一如既往，在开学之初，就组织每学科的教研组长对下一级教师进行教材培训。为了有效的提高培训效果，要求培训人员认真确定培训内容和培训形式，培训内容要密切结合教学实际。通过培训，教师都能在较短的时间里明确教学目标，熟悉新教材内容，为新学期工作的顺利开展，打下了扎实的基础。
3、我校有相当一些新参加工作的青年教师，他们的政治思想、师德修养、业务能力急需提高。学校要求新教师参加工作后一年上合格课，三年要上优秀课，五年争取上示范课。面对这些现实，我们把抓教师教育理论学习，更新思想观念做为师资培训的前提。我们组织青年教师听讲座，看录像，观摩校内外优秀教师的讲课；开展青蓝结对工程，采取一对一的帮扶形式帮助青年教师更快更好的成长。通过这些措施的有效实施，不少青年教师在，在全校的赛课活动中崭露头角，其中，牛晓飞、周丽娜等青年教师对教材的分析把握、课堂预设生成的处理，得到了广大教师的一致好评。
4、本学期我们组织各年级学科组针对各自研究实施的小课题，开展了实验课题成果展示赛课活动。活动共分语文、数学、常识、音体美四个大组，每组通过听课评选出参赛老师，然后再参加校内的赛课活动，赛课内容是本学科组研究课题的成果展示，各学科组长担任评委，最后评选出了四节优秀课例。
5、提升业务，乐于动笔。学校要求每人结合自己本学期教学实际，适时总结经验教训，撰写一篇教育叙事、教学反思或教学心得。正人先正己，育人先育己，养成坚持动笔的习惯，不断丰富自己的内涵，转化为教学的动力之源。
这些活动的开展极大的调动了我校教师积极性和主动性，使我校教师的整体素质有了明显的提高。
三、紧抓教学常规工作，重务实，重实效
1、我校在建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系的基础上，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维，在课堂上，教师注意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。
4、重视集体备课、教后反思。各教研组坚持集体备课，备课做到“三定、四统一”，还要提前一周集体备课。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路。课后坚持写教后反思，及时记载本课教学的成功和失误；反思一节课存在问题是否解决。以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。
5、提高教师素质。学校要求每位教师师德要体现“四个一”：尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高自身素质，在教学中杜绝体罚和变相休罚学生现象，不许教师乱收费，乱订资料，乱办班。
6、本学期我校继续推动“书香校园”活动的深入开展。图书角的管理完善、经典诵读内容的确定、诵读活动的评价管理、教务处都把工作落到实处。每天的经典诵读时间，整个校园朗朗的读书声响彻校园，书香的浸润，在学生心灵中不断产生潜移默化的作用，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。
四、荣誉成果
教师的专业成长离不开教研活动的开展，学校鼓励教师积极参加各类教学教研活动，学校为之积极创设条件、架设平台。有年轻教师参加评课活动，校领导让骨干教师与他们结成对子，全面参与备课，对教学中出现的问题及时予以纠正、评析，进而反复推敲教学中的每个环节，逐一进行改进，领导反复听课，严格把关，在学校的精心培育下，我校这些小花竞相开放：
我校双怀玲老师的一节健康教育课以她独特的教学设计、充满爱心的课堂氛围，得到了所有评委的认可，被选为省级优质课一等奖。
在今年小学教学能手评选活动中，我校黄焕影、童秀玲、刘艳萍、任桂霞、王艳花五位老师分获各科教学能手称号。
我校黄焕影老师的录像课《美丽的蝴蝶谷》获县优质课二等奖。
在市教育局、宣传部举办的“热爱祖国，唱响和谐”读书教育活动中，我校五年级学生石潇逸、刘蒙均荣获讲故事比赛市一等奖。
在聊城市“新华书店杯”中小学生经典诵读小学组比赛中，我校代表冠县小学参赛获市三等奖。
五、毕业班工作
毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入初中。学校领导高度重视，开学初，学校领导班子经过认真研究，加强了教师的力量，用具有丰富教学经验的老教师带青年骨干的教师来担任六年级的班主任，并把毕业班工作列入重点工作之一，及时召开毕业班教师工作会议，了解学生状况，要求教师以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要关心照顾，保证完成教育局布置的任务。五月份我校就进入全面复习阶段，毕业班分门别类进行语文识字、朗读、背诵等能力验收，一次不合格，还有下一次，经过几次后，学生优秀率不断提升。数学分类进行系统复习，我们整理出各种类型练习题反复练习，逐个过关，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
我们实验小学全体师生有信心和决心在县教育局和各级领导的带领下，不负众望，把握机遇，使学校的教学质量迈上新的台阶。
中学教学工作总结 篇3
我来到**一中已经有一个月多了，在这一个多月中我收获了很多，也反思了很多，我希望能不断提升自己能力，成为一名合格的人民教师。
在这次月考中我就我们美术班的成绩及平时表现做出了总结：
一、答题分析：基础题答题情况存在一些问题。
1，由于粗心，计算错误。
2，由于基础知识掌握不牢，基本法则理解不到位使集合形式、函数表达方式不正确。
3，对于大题，我们班部分学生不能理解题意，无从下手。
4，由于解题步骤不完善，导致失分。
二、对今后教学的改进措施：
1，首先反思自己，我该怎样改进自己的教学方法才能让学生更好地感受到数学的乐趣，喜欢上数学，爱上数学课。
2，我会更加严格要求你们的作业，严格要求解题步骤，拿下基础分。
3，我希望大家跟我一起努力，配合好我上课，按时完成布置的作业，同时我希望一些成绩相对较差的学生能认识到自己的不足，多花些时间在数学上。最后把咱们班的整体成绩提上来。
三、要求
上课不许出现睡觉，说话的情况。不允许出现任何捣乱情况。作业必须按时按要求完成。
中学教学工作总结 篇4
中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养;另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视，在诸多能力中，我们认为思维能力是核心。这也是本学期教学计划的核心。
一、培养数学思维能力
我们知道，能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。数学能力是人们在从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而其中数学思维能力是数学能力的核心。
高度的抽象性是数学最本质的特点，数学的抽象性导致了极大的概括性，抽象和概括构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维。因此，抽象概括能力构成了数学思维能力的第一要素，除此之外，还有推理能力，判断选择能力和探索能力。
二、培养学生的数学思维能力
1、教学中将数学材料中反映的数与形的关系从具体的材料中抽象出来，概括为特定的一般关系和结构，做好抽象概括的示范工作，要特别注意重视"分析"和"综合"的教学。
2、在解题教学中要注意去发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法。
3、培养学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，形成遇到一类新的题时，经常把这种类型的问题一般化，找出其本质，善于总结。
三、培养推理能力
教学中如何培养学生的推理能力呢?我们认为重要的是要注意推理过程的教学，一开始就要逐步养成推理过程"步步有根据"，严密的推理，在熟练的基础上又要逐步训练学生简缩推理过程。
要充分利用学科特点，如几何学科，适宜地逐步地培养学生的推理能力。
四、培养选择判断能力
1、我们知道，直觉判断、选择往往要经历获取信息，信息评价(判断)，策略选择几个环节，因此，教学中应首先注意信息的获取，这是培养选择、判断能力的关键。
2、教学中应逐步使学生建立起恰当的价值观念，因它是选择判断的根据。
3、在解题教学中应训练学生具有选择探求最佳解法的欲望，不仅提倡一题多解，而且还要判断几种解法谁最佳?好在何处?
五、数学探索能力
1、激发学生的学习兴趣，使学生始终处于探索未知世界的主动地位。
2、在具体的教学中要善于引导学生推敲关键性的词句。
3、使学生学会“引伸”所学的知识。
4、从具体的探索方法上给学生以指导，在探索过程中要广泛应用各种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归纳、类比、联想、演绎等，要重点给学生介绍逻辑的探索方法——综合法和分析法。
5、鼓励学生勇于探索，善于探索，发扬创新精神，提出独立见解，形成探索意识。
数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。
中学教学工作总结 篇5
考试后，同学们最为关心的莫过于各门功课的分数了。其实分数只不过是对你这一阶段努力的一个评价。不光学生们盯着成绩，我也是时时刻刻都关注着成绩，因为大部分的课都是我上的，一个学生成绩的好与坏也就反映了老师教学的好与坏。整个初一一共三个数学老师，我教一、二班，三班、四班分别是教导处的正副主任教。这次期中考试是全区统考，我也怕给人家拖后腿。试卷拿来后看了一下有一道大题是原题，考试之前一直说回家好好复习试卷，几何题一定考角平分线，并且题并不算太难。数学不想生物、历史、语文题型那么灵活、接近生活。数学题万变不离其中，再怎么变考的知识点还是不变，但是我发现虽然讲过两遍，还让回家认真复习这几道题还是有孩子不复习、不做题，考原题还是做不出来。成绩考下来有一定老师的原因，但是学生也占很大的因素。像平常认真做题的，上课积极回答问题的考的都还行，那些上课不听课、下课不写作业的明显成绩下来了。
再有学生应该通过反思找到自己知识上存在的漏洞，再进行查漏补缺，这样知识的网络便会越收越紧，越来越密。其次是对学习方法的反思。学习方法的好坏直接关系到学习效率的高低，虽无法直接从期中考试这一事件得出结论自己的学习方法是否正确，但不妨借此楔机思考一下自己的学习方法是否得当。只有选择了正确的学习方法，才是选到了打开一切知识宝库的钥匙。依此看来我们要对自己的学习方法不时地反思完善，这样你便会找到开启成功大门的钥匙。
如果说以上两点只是停留在表象上面，那么下面的两个方面则是通过期中考试来反思内在问题。
一方面是就学习态度而言，米卢曾说过“态度决定一切”，是的态度的好坏也决定了学习成效的高低，通过反思发现自己在平常的学习中只是持随便的态度或是想要一心二用的，那么端正自己的学习态度吧！让自己玩的时候玩的尽兴，学的时候学的彻底，做每一件事都持认真、严谨的态度，那么学习的兴趣就会变得越来越浓厚了。
另一方面则是良好的心态，考试过否难免少不了几家欢喜几家愁，但我们不能因这小小的挫折而轻言放弃。要记住“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。反思一下自己遇到困难时是否想过退缩，是否就此一蹶不振呢？我们要学习高三学长们那种骨子里有韧性，同时也能心静如水，波澜不惊的良好心态，以成长的心乐观地迎接生活，以最后的状态迎接每一次挑战，以自己不懈的努力，去实现心中美丽的梦想。
针对学生的不足，我初步改了自己的教学方法：1、继续加强计算能力，从原来的所有学生做一样的题改为计算能力强的做稍微难一点的，计算能力差的继续做基础题。2、每人一个口算题卡练习小学的口算题，小学的口算题都做不对。3、改变自己的教学方法，不再一味的我讲题，转换一下让学生给我讲。4、班里分着9个小组，让小组长负起责任来，每天提问组员5个随机的口算题，不许动手写直接写答案。5、小组长统计不会的问题，知识点做到堂堂清、天天清、月月清，问题千万不要日积月累。
考完后不是盯着它，关键是要弄清失分的原因，及时弥补这一阶段的不足。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，我们必须立即总结反思，采取措施，加以补救，才能在未来的考试中创造辉煌。
中学教学工作总结 篇6
本学期我校按照上级教育部门体卫艺工作文件精神，根据学校制定的体卫艺工作目标，在本着务实进取的精神，以素质教育为前提，贯彻健康第一的指导思想，体卫艺工作取得了可喜的成绩，现将本学期体卫艺和国防科技工作总结如下：
一、加强体育工作，促进体质发展
（一）教学方面：
全力推进高效课堂，开展以新课程标准为要求，结合学校实际情况和学生的体能状况，合理制定学年、学期与单元计划，认真撰写教案，有质量有效果的上好每一节课。要求每位老师开一节公开课。每个月定期召开一次体卫艺工作会议。除了强调体育课的课堂教学规范性和对五认真的布置执行，还组织学习相关文件精神，力求不断增强他们的责任心和教育教学技能。在课堂上充分发挥学生的主体作用，做到内容充实，运动量适宜。通过集体学习，促进教师深入转变观念。重视体育课和体育活动及课间游戏的安全教育。本学期无一例课间学生安全事故发生。
（二）大课间活动：
我校高度重视“阳光体育运动”的开展，首先是重视抓好“阳光体育运动”的宣传和学习。学生在校活动时间有“大课间”活动、体育课、每周二、三下午社团活动课。活动内容体现知识性与趣味性于一体，100%学生参加自主锻炼。要求体育教师、班主任认真组织上好课间操、眼保健操和课外活动，确保在校学生每天有一小时文体锻炼时间，并形成良好的体育锻炼习惯。为了进一步促进“阳光一小时”体育活动的开展，我们利用阳光运动时间举办了三个年级的跳绳活动。每位体育教师都到场指导检查督促学生的体育活动，组织学生对大课间操进行了评分。
同时合理分工好校体育兴趣小组的训练工作，认真撰写训练计划，刻苦练习，本学期的校橄榄球队和足球和乒乓球社团从开学初制定训练计划，过程督促到学期结束的考核都取得了预期的效果。
（三）主要成绩：
本学期为了进一步提高学生的足球兴趣，形成校园足球文化，行知中学成功举办了XX“校长杯”班级足球联赛，各个班级精心组织，热烈参与并取得了喜人成绩。并于XX年6月1日上午举行了行知中学“校长杯”足球联赛表彰仪式。我校XX老师被评为区优秀足球教练员。经XX市教育局批准，我校分别获得XX市阳光体育学校（橄榄球）和XX市校园足球特色学校称号，张校长作为区校园足球特色学校代表到XX参加学习培训。现在我们成功地申报了全国校园足球特色学校。中考前夕为考生减压，体育组和班主任们创新策划了一场师生共同参加的趣味体育比赛。得到了学校、家长和上级领导们的褒奖。
二、加强卫生工作，提高健康意识
（一）严格进行晨检与因病缺课网络直报。
学校要求班级卫生员每天进行上报。以前是有学生因为生病请了病假没来学校上课，班级卫生员才会上报。在学期初对每班的卫生信息员进行了卫培训，强调表格填写的规范性、及时性。学校提供了大量的纸张复印，发给学生制定好的因病缺课记录表与缺课跟踪记录，并有班主任签字才算有效。
（二）卫生常规工作细致认真。
校园网站有健康栏目，每个月进行一次卫生内容宣传，放到网站和橱窗宣传栏里。做好常用药品齐全，及时处理学生的小毛病。定期对所购药品进行检验，凡是变质、过期的一律作废。对每次检查做好详细记录。在日常工作中，只要有学生有擦伤，一般小毛病卫生室及时处理，较为严重就及时通知家长。做好春季传染病的宣传工作。配合体检中心完成初三学生的体检工作。
（三）注重学生心理健康教育。
学校重视生心理健康教育，要求教师们在教学中渗透心理健康教育，专门成立活动室，设置心理咨询服务处（知心花园）和心理咨询信箱，建立学生心理档案和学生健康体检卡。初一年级每周一节心育课并由专业教师开展各项教育活动。另外两个年级经常体用班会课进行教学。中考前夕为考生减压进行心理疏导，我校心理咨询员沈老师为学生开展了一场别开生面的心理疏导活动，收到了很好的效果。
在通过了XX市中小学合格心理健康教育中心验收后不到一年的时间我们又在准备着XX市示范心理健康教育中心的各项材料并在积极申报之中。
三、开展艺术教育，提高艺术水平
学校社团开展的有声有色，美术社团开展手抄报评比活动。重点放在中国水墨画的学习上，学生们很感兴趣，已有部分优秀作品保存下来并进行展出，收到了广泛好评。XX区经典家风家诵朗读比赛一等奖4人，优秀奖3人本学期有二十多名学生参加了全国中小学生的书画大赛并分获一二三等奖。第二届“散之杯”少儿书法、美术大赛有10人次分获二三等奖。第22届全国中小学生绘画书法作品比赛30人次获得一二三等奖。XX老师获得全国中小学书画作品指导工作一等奖。XX老师书法作品在区第六届法治书画作品评选中崭露头角获得优秀奖。他在XX市中小学书法骨干教师培训学习中被评为优秀学员。
在科技辅导方面，我校征订了科学大众杂志，供学生阅读。利用课余时间组织学习，扩展他们眼界，拓宽他们思维，还积极动手搞小发明。学生们特别感兴趣。在第29届“国际科学与和平周”全国中小学金钥匙科技竞赛中多位同学分获一二三等奖。XX同学获得特等奖。现在正在组织学生参加XX“金钥匙”科普知识竞赛。学校的无线电社团工作开展的很正常而且取得了显著成绩，在区内外都具有很大的影响力。
展望未来，体卫艺工作任重道远，未来的任务更加艰巨，我们将和全体体卫艺老师继续发扬团结拼搏的精神，耕耘在教育的这片沃土上，努力工作，再创业绩。
中学教学工作总结 篇7
通过学习崔其升与杜郎口经验一书，真正体会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在提倡素质教育的今天，同样教学质量也不可忽视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？在学习他们课堂教学同时，反思自己的平时的课堂教学。
通过深刻的认识，有以下反思：
1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式真正体现了“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，充分利用了小组合作这一教学组织形式，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。而我们的课堂小组合作流于形式，没有起到真正的作用。
2、在教学理念上，杜郎口中学打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。
3、学生有良好的学习行为习惯。在我们的教学中，课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫的进行教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，学生都给予掌声；在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），回答完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参与到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。
通过学习，在今后的实际教学工作中我要努力做好以下几点：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向优生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，在学习杜郎口教学的同时，也要有我们自己的特色，不能照搬照抄，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学。
中学教学工作总结 篇8
时间如梭，一学期匆匆结束。本学期我主要教初一和高二历史。现将本学期我的教学工作总结如下：
一、课堂教学
初一历史下册主要是中国古代史内容，从隋唐到清朝的历史。这部分内容学生很感兴趣，在课堂教学中同学们积极回答问题，课堂气氛活跃，学生们的配合使得我在教学中很有成就感。初中的学生家长非常重视学生的学习情况，经常有家长随班听课，家长听课不仅了解真实的上课情况，也督促学生重视课堂纪律。
高二年级的历史教学涉及两本选修，内容较多，和必修三本书联系紧密。我采用学生课前看书预习，上课时我提出问题，学生来解答，以此锻炼学生的自主学习能力和有效提取信息的能力。在讲授完课程之后，我将自己总结的07至14年的选修高考真题册发给学生，要求学生认真完成，并利用复习课进行讲解。
通过对同学们的训练，学生们解答问题的能力在不断提高。当然这样教学形式的转变，使得一些习惯老师满堂讲授的学生不太适应，为了提高学生自主学习能力的提高，培养学生自主运用知识的能力，在今后的教学中，我将提早锻炼学生的学习能力，以适应即将到来的高三的紧张学习生活。
二、作业管理：
本学期初中、高中的历史作业均批改十次。就学生作业数量来看，初中学生明显优于高中学生。初中和高中的作业我采取学生先做，单元复习课时由学生公布答案，我进行点评和讲解，这样使学生的作业情况能够面对面的讲解，提高了作业质量。
三、教学反思
初中的历史教学和高中历史教学有明显的差异，初中教学注重趣味性，高中教学注重知识性，但是历史学习是一个循序渐进的过程，在日常的教学中不仅要重视基本史实的记忆，还要穿插对知识运用能力的培养，在今后的教学中，如何将初中历史教学和高中历史教学有效的结合，还需要不断的探讨、研究和试验。
本学期在进行教学同时，我积极总结教学和管理上的经验，关注高考，《xxxx年高考历史试题的简要分析》发表在学校网站上，在今后的工作中，我要扬长避短，争取更大的进步。
中学教学工作总结 篇9
一、心气浮躁急于求成
尽管自己也爱学习和思考，在教学管理上好点子也不少，但每当自己的好主意好办法没有得到有效贯彻落实时就表现得有点“愤愤然”——尽管这种情绪“不怒于色，不形诸语言”，下属不易觉察，但我还是觉得这种急躁的性格要不得，今后还需通过不断学习、反思和工作的磨练来改善。我觉得做领导“稳”“准”“和”“新”四字应是最高标准，急躁容易失和，失和容易失去凝聚力。
二、教学交流活动组织不够
教学是学校工作的重中之重。作为主管学校教学的副校长，我觉得这一年无论是对内和对外教学交流活动方面还是组织的有点少——这一直也是高桥中学作为偏远的农村学校的一个弱项。做为副学区长协助学区长主管学区常务工作可能工作多了点，不积极组织教学交流活动既有自我减负的考虑，也有不想过多通过交流活动干扰常规教学活动的考量。但信息时代交流和信息应是最大的资源和有效的学习途径应该得到重视和珍惜。所以，今后一方面要调整思维和思想，另一方面要有序有效的安排教学交流活动，积极为一线老师们提供展示、交流和提高的平台。
三、信息技术水平亟待提高
XX中学作为XX市信息化建设优秀学校和XX新城教育系统信息化建设的领头羊实属难得。面对数字化教学时代的到来，信息技术应用和学校信息化管理提到了议事日程。自己掌握的这点初级信息技术水平显然越来越不适应一线教学和学校教学管理。打铁需要自身硬。20xx年尽管分别参加了教师公需课培训、XX市校长岗位提高班培训、XX市教师综合素质测试，但却因为”偷懒“的心理导致自己没带头参加“远程信息化培训”。今后自己要加强在信息化方面的培训学习力度，使自己信息化的管理和应用水平再上一个新的台阶。
四、课堂指导应进一步跟进
作为教学副校长这一年听课的量完成了——每学期20节课，但在听课质量——特别是研讨活动上要再上一个台阶。有些课听后往往为了照顾讲课老师的面子而没有深入的进行座谈和交流。今后在教学管理方面，一方面要积极主动兼课，通过亲自上课了解一线教情和学情，另一方面要动员组织全体领导和教研组长带头听课，把随手推门听课制度落到实处，第三，坚持有效听课，把研讨和交流作为听课的重点环节，使听课成为全体领导和一线教师的“家常便饭”。
中学教学工作总结 篇10
摘 要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考，试图对基于网络环境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索，以寻求中学语文教学的改良之策，中学语文结题报告。借助于调查研究和反思实践等主要研究方法，课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后，逐步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教学模式，并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。在此基础上，课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口，是未来语文教育的制高点。
关键词：网络环境 建构主义 中学语文教学
一、课题的.提出
1．课题研究的背景
中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，忽视了人类是思想的动物的基本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探索运用网络环境改良中学语文教学之道，
在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。当时的基本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是基本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。当时研究的重心有三：一是网络教学的基本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探索进入到一个阶段之后，开始有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐发，于是三者开始走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整合的具体实践比较缺乏，理论融合的作用也不甚明了，建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、基本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特性，对于改进当前语文教学有哪些作用等等，开题报告《中学语文结题报告》。本课题实验从此出发，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。
2．课题研究的意义
本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教学，研究信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高学生的信息素养，培养适应现代社会生活的建设者；将研究性学习引入语文教学，培养学生自主学习、研究语文的兴趣，提高学生研究性学习的能力，适应终身学习的需要；将建构主义引入语文教学，培养学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往能力，提升语文教学的人文性。
二、课题基本概念的界定
本课题的研究基于互联网络，在课堂教学的同时开展研究性学习，充分体现建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中，我先后界定了本课题的一些基本概念，这样有利于课题顺利而科学地开展。
1．网络环境
在本课题研究中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期兴起的BLOG等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有作为时代文化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生了盛行的网络文化，网络环境是网络时代的空气。本课题实验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。
2．语文教学
在本课题研究中，“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被赋予新的内涵。其中，“教”不排除教师必须进行的讲授行为，但应当更多地理解为教师的指导和参与；“学”也不排除学生必须接受的基本灌输，但应当更多地理解为学生的自学与研究。这种语文教学更多地以师生、生生之间的平等交流和共同探索的状态呈现出来，而且始终受制于网络环境。
3．网络课堂
在传统语文教学中，“课堂”是师生双方的主要活动阵地，一般指教室；在本课题研究中，“课堂”的外延扩大了，内涵也有变化，它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。一般情况下，这个“课堂”是在网络教室或电子阅览室，甚至可以说就在网络上，在某一个专题网站或者BBS上，即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上，网络中有虚拟的课堂，这是网络课堂的两重含义。
4．语文研究性学习
研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式，而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式，也有作品学习过程的研究式学习，也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究，也有重在语感的培养和积淀的“品味”式探究。作为课堂学习的语文研究性学习有三个特性：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以研究发现为主要学习方式，通过研究发现规律技巧，课文和社会都是研究的对象；面向全体学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。本课题重在探究从教材出发的语文研究性学习，而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。
5．“虚实相融”的学习环境
这里的“虚”是相对于“实”而言的。“实”指的是面对面的交流，“虚”指的是互联网构成的虚拟的学习环境。“虚实相融”的学习环境有着物理性和人文性的特点。物理性体现在需要通过一定的电讯技术经由互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备；学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进行交流。人文性体现在教师科学地组织各类信息，使其转化为有效的语文学习的资源，并通过激发学生自主学习的教学模式和策略，促进学生发展。本课题研究基于网络环境的语文教学活动，但不排除网络应用过程中或教学过程中的人际交往所处的真实环境。很多教学活动是在网络环境与真实环境中同时进行的。
广义地看，凡是在中学语文课堂教学过程中运用了网络技术的语文教学活动均可称之为“基于网络环境的中学语文教学”，无论是通过网页发布教学内容，通过电子邮件与学生交流，通过网络传递视频信息，将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂的样式，还是基于网络信息资源的信息加工样式，或者基于网络应用的语文研究性学习等等都属于“基于网络环境的中学语文教学”。
总之，网络环境下的建构主义中学语文教学的研究，首先是将建构主义理论引入语文学科教学之中的实验研究，其次是实验这种语文教学理念和教学方式在网络环境中渗透与开展的可能性。它是一个理论探索与教学实践相结合的实验课题。换句话说，这是探索学习环境与资源对于以人为中心、以个性发展为目标的语文教学的影响与作用的一个实验。
三、课题研究的理论依据与条件分析
1．课题研究的理论依据
作为一种新的认知理论，建构主义认为人的认识不是来源于现实本身，而是来源于主客体之间的相互作用。建构主义的学习观和教学观是本课题的主要理论支撑。建构主义认为任何知识都是个人经验的合理化，教学是学生主动建构知识的过程。在这个过程中必须以学生为中心，尊重学生的个体差异，允许建构的多元创造，注重学习的互动方式。建构主义学习理论和建构主义学习环境有与其相适应的教学模式和教学方法。建构主义的教学方法，如支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等，与传统语文教学的体悟式、讲授式、品读式有很大不同。可以说，建构主义教育理论有助于语文教学的“拨乱反正”。在建构主义理论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，进一步调动学生的价值观、态度和情感等因素，发挥其在学习中的积极作用，促进学生在探索和协调中发现问题、解决问题，最终达到建构语文知识和形成语文素养的目的。
2．课题研究的条件分析
从语文教学的发展看，信息社会中网络作为最有活力和价值的媒体必然渗透到教育领域，有活力的语文教学不仅无法拒绝这个媒体而且必然要走这条现代化发展之路。从学习方式的变化看，研究性学习带来的诸多问题是教师和图书馆无力解决的，让学生到更广阔的世界去探寻答案是教学趋势，这是实际需要。从实验硬件的配备看，我校有运行良好的校园网和多媒体教室，并与互联网接驳，局域网和广域网的硬、软件环境都随科技发展而不断升级更新，能保证发展的平行轨道上。从自身实践的情况看，课题主持者的教学能力强，使用现代媒体意识强，对相关理论理解较好，在申报课题前已经较多地开始这方面的探索，一些研究成果已见诸多家学术刊物，曾向全国同行成功开过本课题展示课。
四、课题研究的目标与内容
1．课题研究目标
（1）网络环境和建构主义对于中学语文教学的作用
（2）网络环境下建构主义中学语文教学的基本规律及其实践
2．课题研究内容
（1）网络环境适应于中学语文教学的功能呈现与特征剖析
（2）网络环境下建构主义中学语文教学的一般原则与基本特征
（3）网络环境下建构主义中学语文教学的基本模式与教学方法
（4）如何在网络环境下开展建构主义的阅读与写作教学
五、课题研究的方法
为了解决传统语文教学“少慢差费”的问题，根据建构主义理论和网络运作原理组织有计划的教育实践，不断加强网络环境下建构主义学习理论的渗透，试图以此改变语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育的终极目标。在整个课题研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理论去观照教学实践，建构实验方案，探索内在规律，然后形成理性认识或学科内理论，再验诸实践，指导实践。具体说来，我主要运用了调查研究法、反思实践法和文献研究法等几种研究方法。
1．调查研究法
课题实验的初始阶段，主要采用调查研究法。调查主要指向如下三个方面：学习者状况调查——目前语文学习的基本手段与载体，学习的基本方式和效率，尤其侧重于利用网络环境开展学习的现状与效果的调查。教学者情况调查——目前语文教学的基本手段与载体，教学的基本模式与效率，尤其侧重于教学弊端、改进设想和措施运用等情况调查。基于网络环境语文教学革新的可能性与必要性调查——学校网络的建设与运用环境，教师对于网络教学的理论与实践掌握程度，学生及学生家长对于常规教学中网络介入的接受态度调查。在调查研究之中，注意根据实际情况的不同，灵活采用相应的调查方式调查分析。由于实验对象是主持者自己的两个班级，所以开展个别访谈的条件比较好，不仅可以随时进行，而且访谈人数随需而定，也容易获取真实情况，；对同事、家长进行整理提供谈的同时往往还兼以问卷法。为了比较全面、深入了解本课题开展时的现状与基础，在实验范围之内进行问卷调查是一个比较可行的办法。本问卷调查的目的是为教学实验提供改进策略的基础，现状分析只是手段。在本课题结题阶段，将最初的调查与中国传媒进行的最新网络阅读调查分析进行了比较，某种意义上说明了本课题的实验意义和价值。调查研究之后，必须对所掌握的一手资料进行详尽细微的分析，从而确定整个实验的具体实施方案（实际操作方案）。在试验过程中，每一个子课题或相对独立的试验阶段都必须认真贯彻这一研究方法。只有这样，才能保证下一步研究的顺利开展。
2．反思实践法
反思实践法是在行动研究法的基础上发展而来的一种研究方法。在本课题研究中，我采用反思实践法的基本思路是：根据课题需要确定子课题、形成假设，建构研究方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题研究，在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。反思实验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育研究和实际工作。反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调节，完善研究的理论和方案，再进一步实践和反思，整个研究是循环式螺旋上升的过程。每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析，根据反馈信息进行批判性的思考。它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论，在必要时对研究方案作出调整、修改。而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的经验进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。在反思的基础上，进一步完善设计方案，深入思考后再开始新一轮研究。所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的开始，处于中介状态。这个课题中，我既是研究人员又是实验教师，所以理性思考和实际反思操作都由自己承担，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺利迅速的开展。
3．文献研究法
在我进行本课题研究之初和研究过程中，理论界基于网络应用的教学思想、教学策略、教学设计和教学评价等等都已经有了比较丰富的研究成果。同样的，理论界基于建构主义思想的教学思考与实践也已经积累了很宝贵的经验。面对这些文献资料，我认真学习，细致分析，在理清基本理论和主要问题的基础上，梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题研究参考的意见。但是，我也发现直接将这两者与中学语文教学紧密结合起来，尤其是与语文研究性学习结合起来进行的思考与探索还不十分充分，于是我就着手将语文教学的基本规律和主要存在问题，加以进一步梳理，首先在文献资料方面进行研究，寻找可资课题研究的规律性和指导性的东西。我利用文献研究法，将搜寻掌握的多达上百篇的资料整理成网络与教育理论、网络与建构主义、网络与研究性学习、网络与语文教学、网络与阅读教学和网络与写作教学等多个专题，一方面做文献综述的研究，一方面做主题提炼和寻求依据的研究工作，为本课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作，从中也获得了一些直接有益于本课题开展的宝贵财富。
六、课题研究的实践与探索——以网络阅读教学为例
在研究性学习刚刚被作为一门综合实践活动课程的时候，我在自己的摸索中发现，它所追求的自主学习、合作交流等理想境界正是建构主义学习观的基本内涵或者基本理念。由于当时自己对于互联网的兴趣正与日俱增，于是很自然的将互联网的种种好处与建构主义学习、研究性学习接合起来思考，我发现它们三者之间的契合实乃天成。在我的思考与实践中，建构主义理论与互联网便有机结合起来，其结果就是在基于建构主义理论的学习环境中，互联网成为学生探索、体验、建构、交谈以及思考的工具，他们能够在已有经验的基础上，在与外界信息交互的过程中建构出新的知识。下面将以阅读教学为例谈谈课题的开展及反思实践的探索过程。这个探索过程中的实验研究对象为20xx年入学的高二（9）班学生和20xx年入学的高一（13）班学生。实验在两届学生当中持续，中间有一个融合过渡的阶段，其中第二届学生进入持续阶段之前的一段受培训过程略去，只陈述关于探索发展的这条线索。
阅读是人类带有普遍意义的行为。阅读活动是读者与文本的对话和交流。胡塞尔现象学后期所大力倡导的“主体间性”理论，强调人与文本是一种互为主体，互相解释，互相沟通的关系。在阅读活动中，文本沟通了阅读主体和创作主体，进而在两个“主体”间产生心灵的碰撞与灵魂的问答。在网络文化冲击下，作为人类社会传统教育三大基石之一的阅读正在发生着“一场强大的裂变”！网络文化语境中的阅读不仅对传统的文本阅读产生不可忽视的影响，而且使长期困扰于“费时低效”的课堂阅读教学又面临新的问题和挑战。基于网络的文本阅读的阅读过程的互动性、阅读环境的开放性和阅读内容的丰富性以及网络阅读强大的即时双向交互功能形成了网络阅读消费与生产的共时性特征。
基于文本的网络阅读教学阶段。这个阶段笔者常常将自己网上阅读过程中发现的精品资源推荐给学生，并组织学生上网浏览。这些精品资源主要是网络文学、经典作品的网上评论和具有时尚或时事性质的文字等内容。在笔者的个人主页上还保留了第一批实验对象阅读篇目的某些痕迹（参见个人主页页面），只是这两个表格中的有关篇目是后来组织研究性，学习时根据需要重新编辑过的。因为当初本地互联网业务尚处于起步阶段，校园网始有雏型，家长和学校对学生接触互联网还持有观望态度，所以当初的主要意图在于激发学生对于网络的热情和对网络资源的接受心理，使他们认识到世界在网络里成为一个可视的小小的村落，这个村落里可谓应有尽有琳琅满目。尤其是网络文学的广泛阅读，使得当时的实验对象几乎熟知网上所有的知名写手及其作品，他们在同龄人当中甚至产生了一种拥有非凡阅读经验的优越感。他们非常喜欢上这样的网络阅读课。
对这个阶段的反思主要集中在这样几个方面：网络阅读是不是必要的阅读形式，传统平面媒体阅读是否需要网络阅读的补充，网络阅读与传统阅读方式之间是一种怎样的关系；怎样的网络阅读才是积极高效的，语文教学需要怎样的网络阅读，网络阅读如何有效介入传统语文教学而不流于形式等。为了解决这些问题，笔者开始将研究性学习引入到网络阅读中，试图提高网络的利用效率和语文教学的效率。
基于专题网站的网络阅读教学阶段。这是网络研究性学习的一个阶段。这个阶段的初期，笔者对网络应用教学的理解还是比较机械和偏至的，主要体现是将网络作为传统语文教学的转换平台，进行资料搬家，本应写在教案簿子上的显示到了电脑屏幕上，本应消化吸收的搜索到的网络资源也被简单整合之后挂在一个课题之下。这样一个简单意义上的专题学习网站也就诞生了，因为这个集中了同一课题资源的WEB综合体上还链接了基于校园网和互联网的两个BBS供学生讨论问题。教学清代散文《五人墓碑记》（参见个人主页）等篇目时，笔者就是采用了这样的网络教学方式。彼时彼刻笔者曾天真地认为这些东西放到网上去了学生就可以进行自主学习了。事实上笔者并没有将它作为资源供学生研讨，而是将它当作授课的脚本了。笔者非但没有觉得省力，反觉得花去了若干倍的时间和精力，而且学生的学习氛围与学习效果并不比传统课堂教学来得更好，有些学生明显失去思考的动力、学习的压力和受到激励的活力了。
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