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语文课外兴趣活动总结

时间：2024-05-20 10:47:10 活动总结我要投稿

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语文课外兴趣活动总结

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编为大家整理的语文课外兴趣活动总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文课外兴趣活动总结

语文课外兴趣活动总结1

　　本学期，为了更好地服务学校和学生，我们班组织了语文兴趣小组活动，并致力于认真辅导参与的同学，在学习中帮助他们不断提高。

　　在兴趣小组活动开始时，我积极主动地了解每个学生的学习基础和学习特点，以便更好地帮助他们。根据他们的学习基础和特点，我认真制定了一份个性化的辅导计划，并按照计划进行辅导。我希望通过每周的活动，让参与的学生都能够获取新知识，并取得一些进步。

　　计划制定后，我开始认真编写辅导教案，并有针对性地对小组成员进行教学和辅导。结合本学期的语文课本内容，并考虑到学生的实际情况，我采取了课内外知识相结合的教学方法，注重听、说、读、写等方面的训练，以轻松的环境全面提高学生的语文水平。例如，在字词掌握的训练中，我选择适合他们阅读的材料，并鼓励他们展开讨论，激发他们表现自己的勇气，既学习新知识，又提高了学习兴趣和积极性。此外，我还积极组织各种学习竞赛，让学生更主动地投入学习。

　　一个学期来，我策划了一系列丰富多彩、全面深入的活动，包括课文朗读、短文背诵、听力比赛和写作等。通过这些多样化的活动，学生们不仅对语文学习产生了浓厚的兴趣，而且每一个学生都在活动中取得了一定的进步。他们在阅读、写作、听力、口语和交流方面都有了明显的提高，更重要的是，他们的自信心也得到了增强。

　　虽然在兴趣小组活动中每一个学生都有所得，但我也发现了一些不足的地方。比如：由于学生学习基础的差异，导致教学简单的内容时基础较好的学生觉得太简单；教学教难的内容时基础较差的.学生会觉得无从入手。又如：一些学生在遇到困难的时候不能自己努力克服困难，过份依赖老师的讲解，特别是在阅读短文时遇到新词时，他们很习惯等待老师的讲解，而不去自己根据文章的情节和意境开动脑筋思考问题。针对这些问题，我将在以后的兴趣小组活动中继续思考，寻求一些更有效、更符合学生实际的教学方法，使学生能更主动的学习，取得更大的进步。

　　总之，在本学期的兴趣小组辅导工作中，不仅让学生取得进步，同时自己也获得了许多教学的经验。我要在今后的兴趣小组活动中再接再厉，争取获得更大的进步和收获。

语文课外兴趣活动总结2

　　语文课外活动是对课堂教学的重要补充，旨在提高学生的语文思维能力和研究探索能力。通过开展精彩纷呈的语文课外活动，可以激发学生对语文学科的兴趣，拓宽他们的知识面，培养他们的创造力和表达能力。首先，语文课外活动可以帮助学生巩固和运用所学的语文知识。

　　课堂上学到的.知识可以通过实践运用，真正体现其价值。例如，组织诗歌朗诵比赛，让学生们通过背诵、表演，深入理解诗歌的意境和韵律。还可以开展写作比赛，让学生们动笔写作，锻炼他们的文采和表达能力。

　　其次，语文课外活动可以拓宽学生的阅读广度和深度。通过组织阅读活动，如读书分享会、读写心得交流等，学生们可以相互分享自己喜欢的书籍，推荐给别人，从而增加了解不同类型和风格的文学作品的机会。同时，也可以引导学生们参与文学创作，如写诗、写小说等，培养他们的创造力和想象力。此外，语文课外活动还可以帮助学生提高语言表达能力。通过辩论赛、演讲比赛等活动，学生们可以锻炼自己的辩证思维能力和口头表达能力。同时，也可以组织语言游戏、戏剧表演等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中提高语言的运用能力。

　　总之，语文课外活动是丰富学生课余生活的重要途径，它不仅可以加深学生对语文学科的理解和研究，还可以培养学生的创造力和表达能力。学校和家庭应共同关注和支持语文课外活动的开展，为学生们提供更广阔的成长空间。

语文课外兴趣活动总结3

　　本兴趣小组以丰富同学们的课余生活，发现、培养我校学生的技能特长，培育我校语文教育的特色，繁荣校园文化为宗旨，经历了一学期的探索，小组团队在坚持和执着中前进，队伍不断壮大，同学们在活动中收获了几多惊喜和进步。现将基本工作情况总结于下。

　　一、活动情况回顾。

　　在杨彰赋、杨宏圭、潘盛洋三位辅导老师和顾问陈平老师的通力合作下，本学期文学兴趣小组开展了10次正规活动，还有5次以上临时的小型活动，主要场所在科教楼二楼多媒体教室，同学们广交朋友，广泛交流，共同进步。主要活动内容为以下几点:

　　1、发海报，同学们自荐和互荐，健全了兴趣小组成员档案。

　　2、初期开展了“我看，我想，我说文学、文学社、校园随笔”的主题交流活动，由辅导教师讲座“传承文学星火，点燃心灵梦想”，说明了文学是各种艺术的基础，激励热情了，开拓思路，提高水平，提供平台。

　　3、组织兴趣小组成员利用课余时间自习时间节假日，自由创作日记读书笔记和随笔，择其中包含自己感动、思考，有实的生活内容，较有文采形象，结构完整的篇章，请语文教师初改。

　　4、向学生介绍，组织成员阅读浏览《校园随笔》的稿件内容，栏目设计，排版和印刷情况，分组借阅和回退自编杂志《校园随笔》。

　　5、评点交流成员的创作。尝试利用QQ群的网络空间形式，打造更宽的发表交流平台，拓宽阅读交流的`时空，提高征稿，改稿的效率。

　　6、讨论了关于文学与影视文化的话题。组织了一批“新人杯”比赛投稿。

　　7、展开了大量的“网读、书读、专题研读”活动。还讨论了本年度的高考作文写作。

　　二、经验和反思。

　　1、很好地利用了语文教研课题《高中随笔作文导读导写》的自编杂志的发表展示平台。在改稿审稿定稿这个环节上利用了兴趣小组辅导老师和课题组辅导老师两方面人力和设施条件。

　　2、学生成员的热情很高，自主管理和活动的能力很强。

　　三、今后打算。

　　1、开好《校园随笔》创作成果发布会，广泛邀请往期作者，师生文学爱好者，语文教师，校领导与文学兴趣小组成员一起明确写稿内容和方向，稿件来源，投稿途径，组稿改稿编稿人员。

　　2、加大语文兴趣小组骨干成员的培养，争取场地设施等重要条件，以同学的自主组织管理为核心，以《校园随笔》的编辑为阵地和引领，调动师生的积极性，拉动语文课内外学习，辐射校园文化建设。

语文课外兴趣活动总结4

　　让每一个孩子都能沐浴在祖国传统文化的润泽中，融汇古今，修身齐家治国平天下，这是每一位语文教师内心深处的梦想。

　　本学期，《小学母语启蒙》这扇窗户，为孩子们敞开了一扇通往母语世界的大门。通过每周的兴趣课，孩子们一起领略了汉字的美妙之处，吟诵了国学经典，亲近了传统节日，并享受了汉语的乐趣。在这个过程中，他们共同感受到了五千年华夏文明的魅力。

　　仓颉是古代传说中的一位聪明人，他创造了汉字。这些汉字形态各异，非常有趣。有的汉字是通过仿照实物的形状来写的，就像画一幅生动的.画；有的汉字是通过组合两个或多个字的意思来表达一个新的概念，让人感到深思熟虑；还有的汉字通过形状和声音的结合来表示其含义，给人一种形神兼备的感觉。孩子们在学习汉字的过程中，会逐渐体会到这些古老汉字的奇妙之处。尽管一年级的孩子理解能力和接受能力还比较弱，他们可能还不能很快地区分指示字和会意字等概念，但我们相信随着他们阅历的增加和知识的积累，他们自然而然地就能理解和接受这些概念。

　　兴趣课上，孩子们可以通过合唱《四书五经》的旋律，感受《大学》、《中庸》所传达的哲理，与中华民族精神相融合。对于他们来说，并不需要完全理解每个字句的含义，只要能跟随着音律朗朗上口地吟唱，久而久之，必定是一种宝贵的精神财富。

　　本学期，我们班的孩子们参与了一门有趣的兴趣课，学习并亲近传统节日，了解传统节日所承载的文化。在教学过程中，我将每一个传统节日与我们奉化本土文化相结合，让孩子们不仅能接受这些文化，还能传承下去。

　　母语启蒙以简洁易懂的语言，将中国文化生动地传递给孩子们。在课堂上，孩子们充满兴趣地聆听每一个故事。我相信，在这些故事的洗礼中，母语启蒙就像一场无声的春雨，轻轻润湿孩子们的心灵世界。

语文课外兴趣活动总结5

　　读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。读书与写作有着密切的关系。阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习延伸，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。

　　写作是一项综合性非常强的智力活动，它可以展现一个人的知识广度、认知水平、思维品质和写作能力。中学生的作文能力是否能够优化，取决于他们观察、阅读、想象、创造、表达以及其他相关能力的协调发展和全面提高。正如“木桶理论”所揭示的那样，木桶的容量取决于每块木板的长度，任何一块木板都不能缺失或过短，否则必然会影响整个木桶的容纳能力。因此，我们需要综合考虑和培养这些能力结构因素，同时进行训练，才能使中学生的写作能力得到持久的提升，达到预期的目标。

　　阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。

　　语文教学中，很多教师常常将阅读教学和作文教学分开来进行，将阅读视作语言学的一部分，进行分析和讲解。然而，仅有这种基础的阅读训练是不足以提升写作能力的。事实上，阅读与写作之间存在着密不可分的联系，我们需要找到两者的结合点，使得阅读能够为写作服务。那么，如何才能做到阅读与写作相互结合呢？针对这个问题，我采取了将作文与阅读联系起来的方法，让阅读能够为写作提供支持。我通过学习阅读课文的写作方法，让学生通过诵读融入优美的意境，并背诵精美的句子段落，以积累现代语言的表达能力；在分析课文时，不必面面俱到，只需抓住文章的灵魂和作者的写作思路即可；对于精美的语言，我鼓励学生品味，共同分享美好的片段；同时，利用课本资源，鼓励学生灵活运用所学；另外，我还鼓励学生仿写经典课文，以此牢记写作技巧。

　　在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施：

　　一、提高认识，重视语文课文教学中的写作指导，改进阅读教学

　　1、阅读是写作的`基础。

　　课改后，有些教师仍然套用传统的教学方法，在讲授课文时只注重教给学生读和理解课文的方法，而忽略了写作指导。这种教学方式在每个环节都显得独立、单调，没有恰到好处地融入写作指导。我们应该如何逐步引导学生在理解课文内容的基础上，紧密结合写作指导进行训练呢？我们可以引导学生逐段体会作者是如何有条理地有顺序地叙述事物的。我们还可以分析作者是如何将描述的事物栩栩如生、具体形象地表达出来的，并且怎样有条理地表达中心思想。通过这样的指导，学生将仿佛与作者一同思考和考虑。当他们自己写作时，对于各类作文都能游刃有余，因为他们已经非常熟悉这个过程，并且能够自如地表达自己的意思。因此，课文教学和写作指导的结合非常重要，特别是在这个过程中培养学生的写作能力。

　　2、改进课文中阅读教学，培养学生自学课文中的写作方法。

　　在课文教学中，我们需要引导学生把握作者的写作思路和表达方式，特别是如何运用恰当的词语和句子来描绘事物。关键在于教师教学观念的转变，要尊重学生作为学习的主体。我们应该以教育和引导学生为目标，使他们能够充分发挥主体作用，并循序渐进地指导他们掌握良好的写作方法和技巧。

　　二、阅读教学渗入写作指导

　　每一篇课文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一单元训练的作文，体裁内容写作，又是相似的，注意这些佳作对学生进行每一单元的课文指导，可以说是“取之有道、受益匪浅”，既培养学生的阅读能力，又渗入写作指导，可以说是双管其下。

　　1、课文教学培养学生观察能力、写作顺序，是有序地进行习作的前提条件。

　　2、根据课文内容，就地取材培养学生有重点地抓住事物进行观察。

　　3、根据阅读课文，指导学生如何把事物写具体、写生动。

　　（1）适当的发挥联想，在仔细观察颜色、形状、大小、结构时适当地发挥联想，可以使叙述和描写生动具体，使读者对事物的特点留下比较深刻的印象，例如：苏教版《燕子》，一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。例如：《荷花》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲缝。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　（2）《坚持微笑，不屈的精神》中，描写了小明惊人的毅力和乐观态度：小明每天坚持进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。尽管疼痛难忍，小明始终面带微笑配合医生的操作，同时轻声哼唱着自己心爱的歌曲。

　　（3）注意心理描写，使文章内容真实具体。

　　心理描写就是写人物的内心想法，成功的心理描写能生动深刻的表现人物的内心世界，从而更好地提示人物的思想变化，性格特点，使人物形象更加丰富，更具体有立体感，也更有感染力，同时也有深化文章中心思想的作用。

　　三、重视阅读中的诵读——背诵积文句，解读品味语言，感悟写作灵感

　　记叙文、我认为课本上的现代文应该被诵读，这样可以让我们感受到各种文体的特点和魅力。无论是议论文、散文、诗歌、新闻还是童话，它们都有不同的表达方式和情感体验。正如吉林省教育学院的张翼健所说，朗读不仅可以帮助我们理解课文，还能够熏陶我们的美感和气质。朗读是一种综合性的活动，需要动用口、眼、耳和心灵。通过朗读，我们可以更好地理解语言的逻辑性、条理性和生动性，同时也能够让我们身心融入到作者创造的美好意境中。因此，我认为我们应该将课本上的现代文材料都进行诵读，以便深入感受记叙文事件的曲折、议论文的严谨、散文的优美、诗歌的激昂、新闻的庄重以及童话的神秘。这样能够更好地培养我们的审美能力，并提升我们对文学作品的欣赏和理解水平。

　　四、培养学生写读书笔记，学会仿写、扩写和缩写，续写

　　读书笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。仿写，一篇文章或一段话，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

　　扩写和缩写，扩写是一种有效的教学方法，对于那些篇幅较短的文章尤为适用。通过扩写，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还可以培养他们的想象力和思维能力。而缩写则是将长篇文章进行压缩，但并不改变其原有的中心思想、主要内容、基本结构、顺序和体裁。

　　续写，在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。

　　叶圣陶先生曾经指出：课文本身就是例子。因此，在教学中，我们需要引导学生深刻领悟作者命题立意的观点，选材布局的方法以及表达意思的语言。我们要让学生不仅了解课文写了什么，还要明白作者为什么要以这种方式来写。在这个过程中，教师和学生都应该高度重视语文教材的示范作用。因为教材本身可以告诉学生写作的原则和方法。学生可以根据自己的表达需求去阅读，理解课文作者的表达意图和写作技巧，反复品味，并将其运用到自己的写作中，从而提升自己的写作水平。

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