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不断努力，不断前行——二0一四学年中班第二学期班务总结
不知不觉间，孩子们从中班即将踏入幼儿园最后一年的大班生活了。在这个学期里，班级里依然有许多繁琐的日常事务工作，我们一如既往地完成着各项工作要求，在孩子们一点一滴的成长进步中都凝结着我们的付出与汗水，也反应出工作中存在的问题与反思。本学期我班依旧男生21名，女生23名，越发融洽的融合在我们这个温馨而又团结的大家庭中。该如何去管理好这个活泼朝气的班集体，又如何使能使孩子们意识到自己将要跨上怎样一个新的台阶，在身心上都能得到均衡平稳的发展呢？我们在学期初制定好符合班级幼儿的工作计划，并在本学期按计划认真落实实施。
一、尊重每个幼儿，营造平等、宽松、和谐的班级氛围
本学期我们开始追踪式关注每个幼儿，从每个幼儿身上发现闪光点，通过放大闪光点的方式去点亮他们自信自立的灯塔，帮助幼儿发现自己优于他人的长处，建立起自信心与归属感。例如我们班程程是个性格内向、平时表现地较为胆怯的男孩。每天来园都需要家长送到老师跟前，他似乎表现的对任何事物都不感兴趣，也至今不能融入到同伴之中去，相比之下各方面发展都比较慢。有一天，同组上的瑞瑞流鼻血了，程程跑到老师面前，神情紧张拉起我的手就向瑞瑞方向走，他皱着眉头小声地嘟囔着：“有人流鼻血了，老师帮帮他吧。”从那天起，我开始意识到程程并不像我们想象的那样封闭，其实他完全是个外冷内热的有心小朋友，那天我第一时间在大家面前表扬了程程，夸奖他已经可以大胆地拉起老师的手说话了，也知道关心他人，大家一定都会喜欢上他，逐渐放下芥蒂的程程每天清晨的会心一笑已经成为与同伴、老师交往的无声语言，相信他也会在大家的帮助下发生变化。再说瑞瑞小朋友在本学期的前阶段里产生了厌食、挑食现象，我们三位保教员想尽了办法似乎也显得无济于事，后来通过与家长的不断沟通根据，最终采用冷处理的方法来改善他进餐时的，慢慢他的吃饭速度开始有所提升，有时候因为获得老师表扬而更加能力，我们看在眼里心中感到无比的欣慰。
二、加强班级常规，形成自主、愉悦、有效的管理方式
每个幼儿都是一个独立体，他们完全有权利表达自己的意愿和思想，因此，为了体现出幼儿的主体性，我们采用和幼儿共同制定班级规则来更大限度的诠释幼儿行使权利重要性，我们经常与幼儿探讨活动游戏规则，譬如：区域活动时需将遵守的活动规则，美术游戏时破坏材料，影响他人创造，不能按要求收纳整理材料……这些问题是否恰当？在探讨中让幼儿认真判断对错，尝试着学习与他人协作，学会尊重他人劳动成果。户外游戏活动的安全规则，在玩玩具时发生矛盾甚至冲突，导致大家都不能正常游戏，这样还能愉快的游戏吗？教育幼儿学会谦让，学会合作游戏。诸如此类许多的室内活动规则、一日生活环节行为规则、户外游戏规则等都鼓励幼儿通过讨论来得出结论，因为幼儿可以结合自身源于生活经验的体会，逐步接受并自觉遵守这些规则要求。然而幼儿毕竟还小，当幼儿出现违反规则的情况时，我们也会耐心的进行教育，引导其及早认识到自己的问题所在，以榜样作用带动幼儿做个守纪律、讲道理的好孩子。我班幼儿在一年半的集体生活中已逐渐形成了良好的卫生习惯，但本学期，我们依然对幼儿各种行为习惯常抓不懈，提醒幼儿对自己严格要求，认真落实作好餐前、餐后管理工作。对于中班上学期的入园新生，我们及时发现他们身上存在的诸多不足，手把手耐心地教导他们，帮助他们改掉身上的缺点，培养起良好的生活行为习惯。我班的上学期新入园的阿薇挑食非常严重，为此，我们每天都在耐心地教导她，让她多了解营养均衡对身体的重要，并及时与家长取得联系，提议家园双方相互配合，促使她逐步改正不良的饮食习惯，提高其进餐速度。我们也常常感觉到由于班里幼儿人数多，一些时候会出现常规混乱的情况，为此，我们通过加强晨间谈话，每天就一个常规问题情况，请幼儿自己来评价来表达，加强师幼间的沟通和交流，使他们能清楚的明辨是非，彻底改掉不良的行为习惯。
三、注重环境作用，创设互动、创意、特色的班级环境
环境作为“隐性课程”对幼儿的潜在影响很大，它可以在潜移默化中教孩子许多东西。作为班级教师，我们有责任更有义务充分利用好班级里的每个空间，把环境创设为孩子学习成长的动力，让孩子通过与环境的互动、与他人的合作交往中得到较快发展。本学期，我们还特别关注幼儿学习和游戏的环境创设，将重点放在教育环境激发幼儿无限潜能之上。我们还一改以往环境创设中“老师创设多，幼儿参与少”的状况，结合开展的主题活动，充分利用好幼儿资源，重点由幼儿创设出不同的主题墙饰，让幼儿真正转化角色成为环境的主人，让环境真正的体现和记录幼儿活动的每个过程，教师则作为帮衬在幼儿遇到问题时给予指导。
然而，相对于物质环境来说，心理环境对幼儿成长显得更为重要。因此，在每次主题活动开展过程中，我们都会从幼儿的兴趣点出发，努力挖掘幼儿产生的好奇背后潜在的教育价值与教育契机，在活动中鼓励幼儿积极主动地参与，大胆地表达自己的想法与设想。当幼儿发现一些问题时，我们更需要适时地通过情景去正确引导他们去思考、去探究、去尝试。当幼儿确实面临困难时，我们会以同等的身份积极参与其中，提出可行性建议，及时调整并顺应幼儿的发展需要，为幼儿创设宽松、自主、温馨的心理环境，让幼儿逐渐递进为敢想、敢说、敢问、敢做，发挥教育的最大价值。
四、加强家园交流，构建一致、同步、科学的教育方式
家长作为孩子“第一任老师”，在幼儿教育中起着至关重要的作用。教师与家长的互动结果会直接影响班级管理工作的成效。家园交流共育，教师与家长相互合力才能解决教育中普遍存在的问题，通过对幼儿的关心指导，共同分担教育幼儿的重任。
1、注重家园共育的实效性和针对性。每当出现问题时，第一时间与家长取得联系显得很重要。这样，才能让家长感受到老师对他们问题的重视，对自己孩子发展的在意。
2、利用多种形式，做到交流经常性和简洁性。我们对家长工作做到“多电访”“多沟通”“多互动”“勤家访”“多反馈”向家长及时反映幼儿在园的学习、生活状况，并向家长传授新的教育理念和教育方法。我们还不定期地更新QQ群内各种信息，让家长通过教师的反馈更清楚地了解班级里开展活动的具体情况，从中看到了幼儿的成长与进步，家长都纷纷表示满意。并通过“家园联系互动手册”与家长进行具有针对性的一对一交流。通过一如既往的开展家长工作，使我们和家长的关系更加密切，友情更加深厚，家长也在不断地了解我们，理解我们，最后对我们的工作放心、安心。
五、体现保教结合，强化规范、合理、严谨的保教属性
每天我们都是在忙碌中度过，在这看似按部就班的工作中，我们都会留心去观察，关照身体或健康状况欠佳的幼儿，鼓励幼儿自己折叠整理自己的被子、衣物等，在日常生活中时常提醒幼儿增强自我保护意识，教育幼儿必要的自我保护方式，尽可能地学会排除外、患自我保护。密切关注幼儿的行为，将安全放在首位，尽最大努力确保幼儿安全与健康。其实，保教工作复杂而又多样，我们也不断努力去做到了“保中有教，教中有保”，时刻转变自己的不同角色，完成妈妈、老师、玩伴的成功转换，让幼儿真正地喜欢我们，爱上幼儿园。
本学期班级工作确实完成了许多，也有些许欠缺与遗憾，但不断摸索前行中我们更多的是成功与收获。能看到孩子们能力上不同程度的提高，家长对我们的工作放心与满意，我们日渐丰富的工作经验积累，我们倍感欣慰。在未来的日子里，我们将不断努力，不断前行，齐心合力将班级工作做到更好，为孩子健康快乐的成长加油助力。
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